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【摘要】 哥伦比亚大学教育学院的林晓东教授曾讲过一个她小时候的“发明”。那时候，她学习数学非常吃力，课堂上根本听不明白，于是，她就想出一个办法：每当遇到难题的时候，就拿这个题目给她那还没上学的弟弟讲课。当然，她的弟弟是不可能听明白的，但她们在讲的过程中自己想明白了。她们哪里是在讲课，她们正是在借机自己思考啊！
【关键词】 物理课堂 公开行动 学生讲师团
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0080-02
我在大学学习时有过这样的经历，每当临近考试，都是大家最为繁忙的时候，在同样的努力和同样的时间付出的情况下，最终的成绩差异很大。我注意到这样一点，获得优异成绩的学生往往不是埋头苦读型的，而是三五成群“公开行动”的。他们会来到树林下，小湖边，互相检查对方对考试内容的掌握情况，或者是一个人对着一个人，或者一个人对着许多人，或振振有词，或细声细语，来讲述一番自己对知识点的理解。经过这样一折腾，才感觉真正把知识融入到了心里，考试也就不在话下了。这样的方法与独自苦干的学生相比，常常事半功倍，也因此每每成绩骄人。
在现阶段的江苏省高考体制下，物理学科有其特殊性：只需达级，不计入总分。于是，教师的教与学生的学发生的激烈碰撞、教师的期望与学科时间限制的矛盾，导致了“能量的不守恒”。不仅仅是课时减少，尤其是在课外，很多学校甚至规定物理学科的作业时间为半小时，甚至二十分钟，对于所有物理老师都是一个极大的挑战。那么，如何在课堂上更加有效地利用时间，就成了当务之急。
上面提到了“公开行动”，所谓公开行动，就是学生把自己的说、写或者其他动手的学习活动，放在同伴或者班级的视野下进行。美国教育学者奎根特别注意课堂上学生间的互动质量，他把用来评估互动质量的标准风趣地表述为：抬头环顾四周，自问“全班有多少学生同时公开行动？”可见，“公开行动”在他心目中的地位是多么重要。
哥伦比亚大学教育学院的林晓东教授曾讲过一个她小时候的“发明”。那时候，她学习数学非常吃力，课堂上根本听不明白，于是，她就想出一个办法：每当遇到难题的时候，就拿这个题目给她那还没上学的弟弟讲课。当然，她的弟弟是不可能听明白的，但她们在讲的过程中自己想明白了。她们哪里是在讲课，她们正是在借机自己思考啊！[1]
对此，我也有自己的實践。我们学校在当地属一流，刚毕业的两年中，我在不断积累教学经验的同时，也虚心向老教师们学习。我不仅仅学习他们高超的课堂表现艺术，也时常询问自己如何才能做得更好。回顾大学里事半功倍的学习经历，让我开始设想如果部分课堂的习题讲解由学生来组织和把握，也许会收到更好的效果。在刚刚毕业的学生中，我组建了”物理解题讲师团”。一开始，“讲师团”由课代表和另外5位成绩优秀的同学组成，习题课前，“讲师”先利用课余时间向老师提出讲解方案，老师做修正完善，之后他们在课上进行全班讲解，每堂课讲师团成员进行轮换。
实施了一个月后，一些同学在周记里表示很有兴趣，自己也想上去尝试讲一讲，而这些同学都是成绩优良的。可见，学业较弱的同学怀有自卑感。回校后，我会给他们个别讲解，使他们有自信站上讲台。
事实证明，这样的做法受到学生欢迎，班级获得了优异的成绩，在最后的高考中，班级物理达100%B。对于“公开行动”，我总结下来有以下五点益处：
1 全面提升学生对物理学科的积极性，提高效率
所谓近水楼台先得月，学生与物理学科相处的时间少了，加上功利因素，对物理的感情自然也就淡了，本来有兴趣的同学也迫于升学压力转攻语数外，再好的老师在课堂上讲解题目也显得不那么有吸引力，课后作业也不那么专注了。老师们怨声载道，但一味地抱怨解决不了问题，我们必须开拓新的思路，采取新的方法。而“讲师团”可以让同学们在仅有的时间内，以新的视角更加充分地与物理进行接触。
讲课的学生因为责任在胸要深思熟虑，甚至主动请教老师，其思考的结果会更加清晰，有条理，而且往往会冒出许多不曾有过的奇思妙想，创造精神油然而生；对于接受方的学生，则是分享他人思考成果的最佳时机，这往往比老师讲题有趣得多，因为同学们可以放下所有包袱，全神贯注只为找到一丝错误去纠正“讲师”的得意，与此同时，丰富了自己。同学们普遍反映自己的课堂专注力提高，不再想睡觉，收益很大。
2 增强学生学习物理的兴趣
兴趣是良师益友，缺乏兴趣的学习是可怕的，孤单的，容易造成悲剧的。2009年10月31日，“两弹一星”之父钱学森逝世，钱老在生命的最后阶段，不断拷问国家：中国为什么培养不出大师？这一问另教育界人士无语凝噎。在这种新形势下我们要求创新，时代在呼唤人才。人才并不是应试教育逼出来的，而应该是经过自我认知后对某学科产生无尽的认同感后，毫无保留地投入其怀抱，吸收养分，最后开创该学科的新局面。这是一个自然的过程，兴趣在其中的作用是无可替代的。
如果对于学生来说学习物理学科是有意思的、兴致盎然的，自然能够取得突破。“公开行动”给了学生最大的空间去碰撞思维，别的同学讲解的时候，能否尽可能找出讲解人的错误成为了在座同学的最大乐趣，自然地，知识听进去了，并且有了自己的想法，获得了更多解决问题的技巧，或者是去反驳别人。兴趣源于自由。
3 加强学生互助精神，利于班级凝聚力提升
时常有老师抱怨，班级里正是因为有了几个坏学生，散乱成性，班风不好，所以物理才学不好。我常报之一笑，因为他没有进行深入的思考，一个班级班风再差，也总有个别科目的成绩是很好的，又怎能归结为班主任没有带好呢，关键在于任课老师能否因地制宜，用创新的方式去吸引学生，用有限的时间使得效益最大化。
当代教育认为，不仅仅是班主任，学科老师在班级精神、班级文化引领上也起着重要作用。假设在课堂的一定时间段上采用“公开行动”，一方面能聚焦学生注意力，更深层次的，能加深学生的相互了解，从讲解人的问题出发，学生更能相互帮助，找出问题所在并纠正。这样，同学间善意的笑声多了，眼神的交流多了，拉近了心与心的距离，增强班级凝聚力和战斗力。 4 培养学生好问、勤思的好习惯
“课堂课堂，课上冠冕堂皇”这是我的学生对课堂的理解，在她畢业后回顾高中学习生涯的时候，常提起的就是没有好好抓住课堂，思绪在外，效率低下，认识到事情的严重性却又无法自拔。确实，人性本惰，不要说学生，就是我们成年人一旦陷入了一种生活方式，便很难主动求变，所以才有了“老大徒伤悲”、“失去了才知道珍惜”一说。
要做到效率提高，老师必须转变教育观念：不是学业负担越重越好，质量越高。苏联教育家巴班斯基提倡教学最优化，就是教师和学生用最少的时间和精力，达到最好的教学效果[2]。高中阶段的孩子正处在自我意识发展的重要阶段，充满幻想又不得不直面现实，容易孤立别人或被别人孤立，俗称叛逆期；老师说，学生到了高中就不爱问问题，更不爱回答问题，容易陷入一种孤立奋斗、身在教室却游离在外的学习状态；家长说，现在的孩子逆反心理严重，要么你说一句他顶撞十句，要么你说十句他不回一句。
我要说，无论是社会、学校、家庭可能都没有为孩子搭建一个“公开行动”的平台，一种平等融洽、交互自由的沟通氛围。时常在西方大片中看到父子间如兄弟般融洽的关系，师生间平等友爱，教学相长的和谐，我们羡慕着、仰望着却又因为一种根深蒂固的惰性无力去改变现实。
经过几个月的“讲师团”方案的尝试，同学们学习物理的热情更加高涨，用相同的时间创造了更高的效率。课堂气氛融洽，课后问问题的同学也多起来，甚至有同学主动要求加入“讲师团”。我想，这就是“公开行动”的魅力吧。
5 教会学生做人的方法
著名的国学大师梁漱溟先生认为，每个人都面临着三大问题，顺序不可颠倒。先要解决人与物之间的问题，接下来要解决人和人之间的问题，最后要解决人和自己内心之间的问题[3]。
是啊，想想作为老师的我从小求学到将近三十而立，不就是在解决让自己有立身之本的人与物间的问题吗？没有学历、工作、房子、车子这些物的东西，又怎敢去迎接三十而立呢。而后是为人子女，为人夫妻，为人上下级，为人敌友的人与人的问题。生命是一条单行道，走着走着终会到尽头，期间伴随的彷徨、不安、焦虑接踵而来，我又该妥善安置自己的内心，这是人和自己内心的问题。
学生是单纯的，不会有过多成年人的想法，但现在的社会充斥的一些不良习气直接影响了这一批孩子，使他们学会了与年龄不符的暴躁、怨天尤人和金钱至上观。人与人的距离越来越大，冷漠伴随。而传统的授课制显然更加将学生孤立成了一个个小方块，要求他们独立接受知识，独立解决问题，忽视了人与人间的冷暖。
记得一篇周记里，学生写道：我们以前还真不知道，小强同学原来是这么幽默的一个人，他讲解的题目很透彻，跟老师有得一比。同学们普遍反映，物理“讲师团”实行后，同学们相互间更加理解，同时也更加理解老师了，原来讲好一道题目是那么的不容易，老师在讲授前需要做大量的工作，使得我们更加珍惜、更加专注了。
做老板的要经常放下家人和下属聚餐，为的就是能有这样的机会放下身位，多听听下属的意见，形成更优化的企业策略，而且可以让下属从劳碌的工作中放松下来，凝聚人心，增强企业认同感。我想，物理课堂的“公开行动”也正是这样的吧。
参考文献
[1] 李希贵.36天，我的美国教育之旅.华东师范大学出版社，2010.6.
【关键词】 物理课堂 公开行动 学生讲师团
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0080-02
我在大学学习时有过这样的经历，每当临近考试，都是大家最为繁忙的时候，在同样的努力和同样的时间付出的情况下，最终的成绩差异很大。我注意到这样一点，获得优异成绩的学生往往不是埋头苦读型的，而是三五成群“公开行动”的。他们会来到树林下，小湖边，互相检查对方对考试内容的掌握情况，或者是一个人对着一个人，或者一个人对着许多人，或振振有词，或细声细语，来讲述一番自己对知识点的理解。经过这样一折腾，才感觉真正把知识融入到了心里，考试也就不在话下了。这样的方法与独自苦干的学生相比，常常事半功倍，也因此每每成绩骄人。
在现阶段的江苏省高考体制下，物理学科有其特殊性：只需达级，不计入总分。于是，教师的教与学生的学发生的激烈碰撞、教师的期望与学科时间限制的矛盾，导致了“能量的不守恒”。不仅仅是课时减少，尤其是在课外，很多学校甚至规定物理学科的作业时间为半小时，甚至二十分钟，对于所有物理老师都是一个极大的挑战。那么，如何在课堂上更加有效地利用时间，就成了当务之急。
上面提到了“公开行动”，所谓公开行动，就是学生把自己的说、写或者其他动手的学习活动，放在同伴或者班级的视野下进行。美国教育学者奎根特别注意课堂上学生间的互动质量，他把用来评估互动质量的标准风趣地表述为：抬头环顾四周，自问“全班有多少学生同时公开行动？”可见，“公开行动”在他心目中的地位是多么重要。
哥伦比亚大学教育学院的林晓东教授曾讲过一个她小时候的“发明”。那时候，她学习数学非常吃力，课堂上根本听不明白，于是，她就想出一个办法：每当遇到难题的时候，就拿这个题目给她那还没上学的弟弟讲课。当然，她的弟弟是不可能听明白的，但她们在讲的过程中自己想明白了。她们哪里是在讲课，她们正是在借机自己思考啊！[1]
对此，我也有自己的實践。我们学校在当地属一流，刚毕业的两年中，我在不断积累教学经验的同时，也虚心向老教师们学习。我不仅仅学习他们高超的课堂表现艺术，也时常询问自己如何才能做得更好。回顾大学里事半功倍的学习经历，让我开始设想如果部分课堂的习题讲解由学生来组织和把握，也许会收到更好的效果。在刚刚毕业的学生中，我组建了”物理解题讲师团”。一开始，“讲师团”由课代表和另外5位成绩优秀的同学组成，习题课前，“讲师”先利用课余时间向老师提出讲解方案，老师做修正完善，之后他们在课上进行全班讲解，每堂课讲师团成员进行轮换。
实施了一个月后，一些同学在周记里表示很有兴趣，自己也想上去尝试讲一讲，而这些同学都是成绩优良的。可见，学业较弱的同学怀有自卑感。回校后，我会给他们个别讲解，使他们有自信站上讲台。
事实证明，这样的做法受到学生欢迎，班级获得了优异的成绩，在最后的高考中，班级物理达100%B。对于“公开行动”，我总结下来有以下五点益处：
1 全面提升学生对物理学科的积极性，提高效率
所谓近水楼台先得月，学生与物理学科相处的时间少了，加上功利因素，对物理的感情自然也就淡了，本来有兴趣的同学也迫于升学压力转攻语数外，再好的老师在课堂上讲解题目也显得不那么有吸引力，课后作业也不那么专注了。老师们怨声载道，但一味地抱怨解决不了问题，我们必须开拓新的思路，采取新的方法。而“讲师团”可以让同学们在仅有的时间内，以新的视角更加充分地与物理进行接触。
讲课的学生因为责任在胸要深思熟虑，甚至主动请教老师，其思考的结果会更加清晰，有条理，而且往往会冒出许多不曾有过的奇思妙想，创造精神油然而生；对于接受方的学生，则是分享他人思考成果的最佳时机，这往往比老师讲题有趣得多，因为同学们可以放下所有包袱，全神贯注只为找到一丝错误去纠正“讲师”的得意，与此同时，丰富了自己。同学们普遍反映自己的课堂专注力提高，不再想睡觉，收益很大。
2 增强学生学习物理的兴趣
兴趣是良师益友，缺乏兴趣的学习是可怕的，孤单的，容易造成悲剧的。2009年10月31日，“两弹一星”之父钱学森逝世，钱老在生命的最后阶段，不断拷问国家：中国为什么培养不出大师？这一问另教育界人士无语凝噎。在这种新形势下我们要求创新，时代在呼唤人才。人才并不是应试教育逼出来的，而应该是经过自我认知后对某学科产生无尽的认同感后，毫无保留地投入其怀抱，吸收养分，最后开创该学科的新局面。这是一个自然的过程，兴趣在其中的作用是无可替代的。
如果对于学生来说学习物理学科是有意思的、兴致盎然的，自然能够取得突破。“公开行动”给了学生最大的空间去碰撞思维，别的同学讲解的时候，能否尽可能找出讲解人的错误成为了在座同学的最大乐趣，自然地，知识听进去了，并且有了自己的想法，获得了更多解决问题的技巧，或者是去反驳别人。兴趣源于自由。
3 加强学生互助精神，利于班级凝聚力提升
时常有老师抱怨，班级里正是因为有了几个坏学生，散乱成性，班风不好，所以物理才学不好。我常报之一笑，因为他没有进行深入的思考，一个班级班风再差，也总有个别科目的成绩是很好的，又怎能归结为班主任没有带好呢，关键在于任课老师能否因地制宜，用创新的方式去吸引学生，用有限的时间使得效益最大化。
当代教育认为，不仅仅是班主任，学科老师在班级精神、班级文化引领上也起着重要作用。假设在课堂的一定时间段上采用“公开行动”，一方面能聚焦学生注意力，更深层次的，能加深学生的相互了解，从讲解人的问题出发，学生更能相互帮助，找出问题所在并纠正。这样，同学间善意的笑声多了，眼神的交流多了，拉近了心与心的距离，增强班级凝聚力和战斗力。 4 培养学生好问、勤思的好习惯
“课堂课堂，课上冠冕堂皇”这是我的学生对课堂的理解，在她畢业后回顾高中学习生涯的时候，常提起的就是没有好好抓住课堂，思绪在外，效率低下，认识到事情的严重性却又无法自拔。确实，人性本惰，不要说学生，就是我们成年人一旦陷入了一种生活方式，便很难主动求变，所以才有了“老大徒伤悲”、“失去了才知道珍惜”一说。
要做到效率提高，老师必须转变教育观念：不是学业负担越重越好，质量越高。苏联教育家巴班斯基提倡教学最优化，就是教师和学生用最少的时间和精力，达到最好的教学效果[2]。高中阶段的孩子正处在自我意识发展的重要阶段，充满幻想又不得不直面现实，容易孤立别人或被别人孤立，俗称叛逆期；老师说，学生到了高中就不爱问问题，更不爱回答问题，容易陷入一种孤立奋斗、身在教室却游离在外的学习状态；家长说，现在的孩子逆反心理严重，要么你说一句他顶撞十句，要么你说十句他不回一句。
我要说，无论是社会、学校、家庭可能都没有为孩子搭建一个“公开行动”的平台，一种平等融洽、交互自由的沟通氛围。时常在西方大片中看到父子间如兄弟般融洽的关系，师生间平等友爱，教学相长的和谐，我们羡慕着、仰望着却又因为一种根深蒂固的惰性无力去改变现实。
经过几个月的“讲师团”方案的尝试，同学们学习物理的热情更加高涨，用相同的时间创造了更高的效率。课堂气氛融洽，课后问问题的同学也多起来，甚至有同学主动要求加入“讲师团”。我想，这就是“公开行动”的魅力吧。
5 教会学生做人的方法
著名的国学大师梁漱溟先生认为，每个人都面临着三大问题，顺序不可颠倒。先要解决人与物之间的问题，接下来要解决人和人之间的问题，最后要解决人和自己内心之间的问题[3]。
是啊，想想作为老师的我从小求学到将近三十而立，不就是在解决让自己有立身之本的人与物间的问题吗？没有学历、工作、房子、车子这些物的东西，又怎敢去迎接三十而立呢。而后是为人子女，为人夫妻，为人上下级，为人敌友的人与人的问题。生命是一条单行道，走着走着终会到尽头，期间伴随的彷徨、不安、焦虑接踵而来，我又该妥善安置自己的内心，这是人和自己内心的问题。
学生是单纯的，不会有过多成年人的想法，但现在的社会充斥的一些不良习气直接影响了这一批孩子，使他们学会了与年龄不符的暴躁、怨天尤人和金钱至上观。人与人的距离越来越大，冷漠伴随。而传统的授课制显然更加将学生孤立成了一个个小方块，要求他们独立接受知识，独立解决问题，忽视了人与人间的冷暖。
记得一篇周记里，学生写道：我们以前还真不知道，小强同学原来是这么幽默的一个人，他讲解的题目很透彻，跟老师有得一比。同学们普遍反映，物理“讲师团”实行后，同学们相互间更加理解，同时也更加理解老师了，原来讲好一道题目是那么的不容易，老师在讲授前需要做大量的工作，使得我们更加珍惜、更加专注了。
做老板的要经常放下家人和下属聚餐，为的就是能有这样的机会放下身位，多听听下属的意见，形成更优化的企业策略，而且可以让下属从劳碌的工作中放松下来，凝聚人心，增强企业认同感。我想，物理课堂的“公开行动”也正是这样的吧。
参考文献
[1] 李希贵.36天，我的美国教育之旅.华东师范大学出版社，2010.6.