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摘要：幼儿园中的音乐活动是多种多样的，而音乐活动同游戏的结合也会使教学内容更加的生动形象。在进行二者有效结合的过程中，教师要提前弄清二者之间的关联，根据不同的音乐来选择相应的游戏，同时也要考虑到学生的低龄性，选择合适的游戏方式，切实提升游戏化在幼儿园音乐活动中的运用有效性。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化
游戏化教学在音乐活动的结合是富有创造力和生动性的，二者的紧密结合，会使得整个幼儿课堂丰富生动，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高他们学习的主动性，让幼儿积极参与整个课堂，培养他们的动手能力、语言能力等。教师作为培养祖国未来接班人的“园丁”，更要重视自己的学生，不断更新教学方法来推动幼儿发展。
一、音乐活动游戏化的优点
1.凸显寓教于乐理念
幼儿期学生的学习，不是为了让幼儿学到多少知识，最重要的是激发幼儿对学习的兴趣，让他们在学习中充分发挥主观能动性，从而使其热爱学习，为接下来的小学生涯奠定基础。因此，音乐活动游戏化这种教学方式，就可以让学生在玩耍的过程中得到培养，将寓教于乐的理念充分发挥出来，这有利于学生的全面发展和可持续发展。
2.充分渗透德育教育
德育教育在幼儿时期最好的教育方式不是理论学习，而是让学生在实践中逐渐领悟。音乐活动的游戏化就为德育教育提供了一个很好的途径。幼儿们在教师的组织下参与游戏活动时，领悟到团结协作和友爱他人的重要性，也能通过音乐感悟到更多的情感，从而达到德育的目标。因此，教师在组织音乐活动时适当加入游戏，更容易让德育教育渗透到学生学习的方方面面。
3.培养全面发展学生
幼儿时期是人一生的重要启蒙期，这一时期若得到好的培育，将会使幼儿的全面发展成为可能，也有利于幼儿的可持续发展。因此教师将游戏融入到音乐教学当中，就可以利用二者培养学生懂礼貌，讲文明，培养其良好的行为习惯和言谈举止。
二、音乐活动游戏化的具体措施
1.利用游戏化创造生动情景
任何一门学科的教学都不能仅仅浮于理论知识，音乐教学尤甚。所以为了使音乐活动回归现实，教师可以在教学中利用游戏创设生动的授课情景，这样就会使原本只能用耳朵听到的音乐变得触手可及，让音乐与幼儿零距离接触，更好的培养幼儿的音乐天赋。同时，通过游戏还能激发幼儿对于音乐的兴趣和想象力，也能使幼儿的思维力进一步发展。
例如：在学习童谣《小白兔》时，教师可以将剪贴纸游戏和体育游戏融入进去。教师事先为学生准备好一些彩色的纸张和粘贴的胶棒，学生在听完《小白兔》后，再引导其剪出自己心中的小白兔和小白兔爱吃的食物，将其组装在空白纸张上;在做完贴纸后，教师还可以带领学生在安全的空地上模仿小兔子蹦跳。通过这种方式，既培养了学生的想象力，又培养了学生的体能。
2.利用游戏化理论联系实际
教学内容来源于生活，最后也要服务于生活，因此对幼儿的音乐教学最终也要使幼儿学会在实际生活中解决问题。这样幼儿在音乐教学中就不仅仅学习到了理论知识，也掌握了解决生活中遇到的问题的能力和思维能力，逻辑方法等。所以对于幼儿的音乐教学，教师要花费心思选择合适的游戏来进行配合，这样才能培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
例如：在学习《数鸭子》这首童谣时，教师可以在多媒体上制作游戏，多页课件上可以放置不同数量的鸭子形象，先选择举手积极的同学上台数鸭子，让底下的学生判断该同学是否出错。通过游戏，学生们既学习到了音乐知识，又学习到了数学知识，在平常的生活中也能运用所学来数数量。
3.利用游戏化培养手脑协调
音乐教学可以开发学生的大脑，而加入了游戏之后，学生大脑的思维就会和各种感官结合在一起，从而更深层次的感受到音乐的魅力，也促进了幼儿的手脑协调能力。幼儿由于年纪小和好奇心重，他们的注意力并不会一直集中于音乐活动上，加入游戏后幼儿的注意力将会放在游戏和音乐上，手脑并用。
例如：在学习童谣《丢手绢》时，教师就可以组织学生在操场上围成一个圆圈，向学生展示圆圈是什么形状并引导学生围成圈，这样不仅让学生认识了一个新图形，也培养了他们的反映能力。教师放音乐后向学生講解怎么玩游戏，学生学会后派一个代表根据音乐转圈，音乐停就将手绢丢在谁身后，被丢手绢的学生则赶紧追丢手绢的学生，能够培养学生听和临场反映的能力，更容易让学生手脑协调。
4.利用游戏化实现师生双赢
教师利用游戏化来进行音乐活动，不仅是帮助幼儿学习音乐理解音乐的过程，同时也是教师不断反思教学方法，实现自我提升的过程。教师在教学过程中可以逐步更新教学工具，创新教学方法，丰富教学内容，这样教师的教学能力就能有所提升，同时学生在更有创意的课堂中学习，也能对音乐更加有兴趣，培养其音乐天赋。
例如：教师在进行《两只老虎》的讲授时，可以利用多媒体平台事先创设一个游戏情景，让学生先动手做出自己想要的老虎形象的面具，再戴上面具后分别扮演没有耳朵，没有尾巴或者充满想象力的其他老虎。之后，在教师的引导下在户外进行一场赛跑游戏，让学生真正领悟到《两只老虎》的内在美。通过这种更有创意的游戏和音乐活动的结合，学生在享受音乐的同时，也培养了绘画、动手操作等能力，为学生的全面发展奠定了基础。
综上所述，音乐活动的游戏化是符合现阶段幼儿发展要求的合理的课堂模式。通过这种课堂模式，幼儿在培养音乐细胞的同时，其动手能力、逻辑思维能力等都能得到有效发展。
参考文献：
[1]赵涛.游戏化教学模式在幼儿园音乐课程中的运用分析[J].家长，2021（16）：155-156.
[2]康建婷.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：65-66.
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化
游戏化教学在音乐活动的结合是富有创造力和生动性的，二者的紧密结合，会使得整个幼儿课堂丰富生动，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高他们学习的主动性，让幼儿积极参与整个课堂，培养他们的动手能力、语言能力等。教师作为培养祖国未来接班人的“园丁”，更要重视自己的学生，不断更新教学方法来推动幼儿发展。
一、音乐活动游戏化的优点
1.凸显寓教于乐理念
幼儿期学生的学习，不是为了让幼儿学到多少知识，最重要的是激发幼儿对学习的兴趣，让他们在学习中充分发挥主观能动性，从而使其热爱学习，为接下来的小学生涯奠定基础。因此，音乐活动游戏化这种教学方式，就可以让学生在玩耍的过程中得到培养，将寓教于乐的理念充分发挥出来，这有利于学生的全面发展和可持续发展。
2.充分渗透德育教育
德育教育在幼儿时期最好的教育方式不是理论学习，而是让学生在实践中逐渐领悟。音乐活动的游戏化就为德育教育提供了一个很好的途径。幼儿们在教师的组织下参与游戏活动时，领悟到团结协作和友爱他人的重要性，也能通过音乐感悟到更多的情感，从而达到德育的目标。因此，教师在组织音乐活动时适当加入游戏，更容易让德育教育渗透到学生学习的方方面面。
3.培养全面发展学生
幼儿时期是人一生的重要启蒙期，这一时期若得到好的培育，将会使幼儿的全面发展成为可能，也有利于幼儿的可持续发展。因此教师将游戏融入到音乐教学当中，就可以利用二者培养学生懂礼貌，讲文明，培养其良好的行为习惯和言谈举止。
二、音乐活动游戏化的具体措施
1.利用游戏化创造生动情景
任何一门学科的教学都不能仅仅浮于理论知识，音乐教学尤甚。所以为了使音乐活动回归现实，教师可以在教学中利用游戏创设生动的授课情景，这样就会使原本只能用耳朵听到的音乐变得触手可及，让音乐与幼儿零距离接触，更好的培养幼儿的音乐天赋。同时，通过游戏还能激发幼儿对于音乐的兴趣和想象力，也能使幼儿的思维力进一步发展。
例如：在学习童谣《小白兔》时，教师可以将剪贴纸游戏和体育游戏融入进去。教师事先为学生准备好一些彩色的纸张和粘贴的胶棒，学生在听完《小白兔》后，再引导其剪出自己心中的小白兔和小白兔爱吃的食物，将其组装在空白纸张上;在做完贴纸后，教师还可以带领学生在安全的空地上模仿小兔子蹦跳。通过这种方式，既培养了学生的想象力，又培养了学生的体能。
2.利用游戏化理论联系实际
教学内容来源于生活，最后也要服务于生活，因此对幼儿的音乐教学最终也要使幼儿学会在实际生活中解决问题。这样幼儿在音乐教学中就不仅仅学习到了理论知识，也掌握了解决生活中遇到的问题的能力和思维能力，逻辑方法等。所以对于幼儿的音乐教学，教师要花费心思选择合适的游戏来进行配合，这样才能培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
例如：在学习《数鸭子》这首童谣时，教师可以在多媒体上制作游戏，多页课件上可以放置不同数量的鸭子形象，先选择举手积极的同学上台数鸭子，让底下的学生判断该同学是否出错。通过游戏，学生们既学习到了音乐知识，又学习到了数学知识，在平常的生活中也能运用所学来数数量。
3.利用游戏化培养手脑协调
音乐教学可以开发学生的大脑，而加入了游戏之后，学生大脑的思维就会和各种感官结合在一起，从而更深层次的感受到音乐的魅力，也促进了幼儿的手脑协调能力。幼儿由于年纪小和好奇心重，他们的注意力并不会一直集中于音乐活动上，加入游戏后幼儿的注意力将会放在游戏和音乐上，手脑并用。
例如：在学习童谣《丢手绢》时，教师就可以组织学生在操场上围成一个圆圈，向学生展示圆圈是什么形状并引导学生围成圈，这样不仅让学生认识了一个新图形，也培养了他们的反映能力。教师放音乐后向学生講解怎么玩游戏，学生学会后派一个代表根据音乐转圈，音乐停就将手绢丢在谁身后，被丢手绢的学生则赶紧追丢手绢的学生，能够培养学生听和临场反映的能力，更容易让学生手脑协调。
4.利用游戏化实现师生双赢
教师利用游戏化来进行音乐活动，不仅是帮助幼儿学习音乐理解音乐的过程，同时也是教师不断反思教学方法，实现自我提升的过程。教师在教学过程中可以逐步更新教学工具，创新教学方法，丰富教学内容，这样教师的教学能力就能有所提升，同时学生在更有创意的课堂中学习，也能对音乐更加有兴趣，培养其音乐天赋。
例如：教师在进行《两只老虎》的讲授时，可以利用多媒体平台事先创设一个游戏情景，让学生先动手做出自己想要的老虎形象的面具，再戴上面具后分别扮演没有耳朵，没有尾巴或者充满想象力的其他老虎。之后，在教师的引导下在户外进行一场赛跑游戏，让学生真正领悟到《两只老虎》的内在美。通过这种更有创意的游戏和音乐活动的结合，学生在享受音乐的同时，也培养了绘画、动手操作等能力，为学生的全面发展奠定了基础。
综上所述，音乐活动的游戏化是符合现阶段幼儿发展要求的合理的课堂模式。通过这种课堂模式，幼儿在培养音乐细胞的同时，其动手能力、逻辑思维能力等都能得到有效发展。
参考文献：
[1]赵涛.游戏化教学模式在幼儿园音乐课程中的运用分析[J].家长，2021（16）：155-156.
[2]康建婷.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：65-66.