考试是学校教育教学工作的指挥棒。因此，师生备考首先必须明确考什么、怎么考、依据什么，以便巧妙相应，有的放矢。根据高中思想政治学业水平考试“检测主干知识和基本技能，强调基础性；关注社会生活和学生生活，突出实践性；要求多角度多侧面分析问题，体现综合性；注重考查情感、态度和价值观，凸显思辨性；努力拓展活动和思维空间，激发创造性”的特点，建议教育实践者应做到以下几方面工作。
　　一、明确考试要求，找准复习方向
　　河北省高中思想政治学业水平考试，是根据中华人民共和国教育部《普通高中思想政治课程标准（实验）》和《河北省普通高中学业水平考试方案》实施的。在《河北省普通高中学业水平考试思想政治学科说明》中明确规定了考试的性质、范围与内容、考试形式、考试时间、内容分值比例、试卷结构、难度比例、目标要求、题型示例及参考答案等。其中的每一项内容和要求都作了重要調整。因此，我们一线教师和考生必须明确以上这些要求，决不可只凭过去的经验盲目应对，需要认真研读《说明》，做到心中有数，不偏离方向。在平静扎实的常态教学中抓好基础，提升能力，厚积薄发。
　　二、领悟命题意图，把握变化趋向
　　试卷呈现的方式多样化，具有鲜明的时代特征；试卷的技术指标日渐理想，加大了思维力度；考查目标由重知识，逐渐转向重能力和过程，强调情感、态度和价值观；试题主要是源创题，突出实践性、综合性、开放性、思辨性等特点，创设生活情境，注重学生的参与和体验，尝试新颖性与科学性的统一……在《说明》中附有这类题例及其参考答案，便于深入理解和具体操作。所以，做为一线教师有必要研究这些新题型，把握命题变化的趋向，领悟命题的意图，追寻命制试题的依据，从源头上探究复习的根本方法。
　　三、变革教育观念，转变教学方式
　　学业水平考试是新课程改革的必然要求，不是为了排队，不是为了考试而考试，而是为了学生的发展。所以，要求我们在教学中必须变革教育观念，转变教学方式。
　　第一，注重基础知识和基本技能的训练，突出核心观点。
　　帮助学生掌握学科基本观点，提高学科基本技能，坚持贯彻“少而精、讲管用的”原则，把对学生终生发展有用的核心概念和基本原理、观点构成的基础性的主干知识和常识性的内容作为教与学的重点，克服经验主义的倾向，不要将旧教材作为教学的依据，不能将新教材中已经删减掉的一些理论观点和知识盲目地补充进来，以免增加学生负担，影响教学效果。
　　第二、合理开发丰富的课程资源，创设教学情境。
　　贯彻落实“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则。坚持理论联系实际，引导学生在思维碰撞中提炼和呈现出正确的思想观点，对复杂的社会现象做出实事求是的认识；重视识知识的生成过程，坚持基于案例、基于情境、基于问题的教学策略，引导学生在运用知识过程中体悟理论的应用价值；把权利和机会还给学生，认知和活动、分析和判断、体验和交流；、思考和感悟、比较和选择、实践和锻炼、思维和创造的机会留给学生。
　　第三、科学把握知识间的内在联系，建构知识体系。
　　思想政治新课程立足于社会发展和学生实际，对教学内容进行了重新建构，淡化了理论体系，降低了教学难度，但这并不意味着知识是杂乱无章的，四个必修模块都有清晰的知识逻辑和完善的学科体系。要引导学生建构科学的知识网络和体系，提高宏观驾驭和综合运用知识的能力。
　　第四、着重培养学生的能力和情感，实现三维目标
　　在思想政治课教学中，知识目标是支撑全部课程目标实施的基础，能力目标是组织和呈现教学内容的主导，情感态度价值观目标是优先设置和实施的课程目标，三维目标有机统一，不可分割。在日常的教学过程中，要帮助学生掌握知识体系，努力提升学生的学科素养，引导学生作出正确的价值判断和行为选择，充分发挥思想政治课的学科功能和价值。
　　第五、选择灵活多样的教学方式，发掘学生潜能
　　在教学中，我们要重新定位师生角色，做学生学习的促进者、引导者、合作者，引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义，在活动或探究的过程中建构知识，形成能力，积淀情感；引导学生的学习方式由客体性、受动性、依赖性向主体性、能动性、独立性转变。
　　总之，新课程的改革实践呼唤考试评价制度的变革，对我们的课堂教学提出了更高更新的要求。我们高中政治教师必须自觉树立新课程的基本理念，明确把握思想政治学业水平考试的价值取向，积极开展新课程教学活动，在实践中大胆创新，不断加强教育反思，探索教育教学规律，使我们的思想政治课充满生机与活力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。