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摘 要：创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
关键词：技工教育；计算机教学；创新
创新教育，其核心就是培养学生的创新兴趣、创新精神、创新能力。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，不是与生俱来的，而是需要培养的。职业中学的计算机专业学生不但要熟练掌握软件的操作，更要培养创新意识和创造能力，这样在就业时才能更快地适应社会需求。然而在实际教学中，教师对学生创新能力的培养重视不够，过多地交给学生操作软件的技能，使学生有较强的操作能力，但涉及到创新设计时，模仿成分过多，形式味重，创造意味不强。因此，教师必须做创新型的教师，多想办法激发学生的创新兴趣，在生活点滴中培养学生的创新精神和创新意识。尊重学生个体，鼓励合作探究、创新实践，把开发和培养学生的创新能力作为首要教学目标。现就我在平面设计和动漫设计课教学中培养学生的创新能力略谈一点自己的做法。
一、做创新能力的教师
在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如科研、发明创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。教师可以创新，学生也可以创新，作为教师，想给学生一碗水，自己必须拥有一桶活水。培养学生的创新能力，教师就要不断提高自己的教学水平，正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，这就要求教师多学习，多思考，下企业，勤实践，丰富人生阅历，提高认知水平。努力做一位理论联系实践进行创新的双师型教师，备好课堂每个环节，真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。
学习电脑设计仅仅教会学生几个软件的操作是远远不够的，为了更好地发挥自己的主导作用，我主动学习美术绘画知识，多次下企业到影楼和广告设计公司顶岗实习，从那些专业设计师那学到了很多书本学不到的知识，还获取了许多素材和经验直接用在课堂上。对耳闻目睹的身边小事多思考，从多个角度多分析，不但提高了认知水平，还为创新设计提供了许多新的创意思路，为成为有创新能力的双师型教师打下了坚实的基础。
作为老师要坚持以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，理论结合实践，创造性地运用提高技巧，拓展学生的思维空间，启发创新才能，使每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，体验到创新愉悦，使课堂上呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面，让教育成为培植孩子创造思维的沃土，为国家培养出更多有用的创新人才。
二、激发学生的创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣；充分调动学生自主学习的积极性、主动性。电脑设计课的优势一般都在多媒体机房上课，操作的可见性很强，一般难点只要操作演示一遍就很好突破了，多数课堂时间用于学生自己操作练习。所以，教师在备课上一定要下足功夫，除了课本的素材以外，和同学自身相关的素材也应多准备一些，学以致用，使学生有兴趣对关于自己的素材进行创作。如在《PHOTOSHOP平面设计》仿制图章一节中，可以让同学们准备一些自家年头久的旧照，通过扫描仪扫成图片存入U盘，提前拷入机房，上课用所学知识点对破损照片进行修复、去斑、去皱纹、旧照翻新等操作，学生的兴趣必定浓厚。再如在学习数码照片处理技术时，同学们可以先拍一些数码照（风景或人物写真）拷入机房，练习调色、抠图、修图、合成照片等等。做好的作品要小组学习，互相评价，共同进步。对优秀作品可以进行打印、张贴、展示。视频处理课上，可以对同学们的德育游戏，生活细节等有目的地拍摄，对视频文件进行配乐、合成，形成短片进行交流。这样同学们学以致用，看着展现自己的作品会有一种成就感，充分变压力为动力，很好地调动了学生的学习兴趣和创新兴趣。
就像心理学研究表明的，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，把学生融入到课堂中去，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
三、培养学生的创新精神和创新意识
很多同学喜欢逛街但不注意观察形形色色的广告牌，喜欢看电视但不喜欢看广告片，更喜欢上网玩游戏却不喜欢浏览专业的设计网站。这样就失去了很多学习的机会。初学电脑设计的同学除了学习美术设计基（下转第119页）（上接第114页）础以外，要多观察、分析和学习别人已经设计好的东西，从配色、构图、布局到设计理念每个细节都是初学设计者的学习之处。但是创新不是简单的模仿，而是精神的创造。要有创新精神和创新成果，必须要有求异的观念。求异实质上就是换个角度思考，从多个角度思考。并把将结果进行比较。求异者往往要比常人看问题更深刻，更全面。所以，创新就是模仿别人的同时敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。创新意识是一种独特的思维方式，它来源于生活，且高于生活。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路，并努力地把它用电脑设计出来，展示出来。在这方面，我经常布置一些课外作业，如：公益广告的设计思路及理念，配色，布局；广告牌，标志，杂志封面，书皮封面、台历、挂历、包装袋、包装盒、宣传单等等。只要有电脑设计的元素都得观察、分析、思考，并能动手设计，进而创作。
四、鼓励创新实践，培养创新能力
每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，职业中学的学子们更是这样的一个群体。由于以前文化课学得不好，经常被老师冷落，在传统教育模式下，这些孩子几乎没有自我表现的机会，到了职业中学以后，他们把更多的希望寄托在专业课上，想学一技之长，以便在社会上立业立足。所以，更需要在专业课上多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，尊重学生在课堂上的民主自由权利，带着学生走向知识，让他们在操作中轻松掌握新知识点，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
要促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样才有利于集体创新能力的发挥，才能有利于构成培养创新能力的“气候”和“土壤”，才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所。如同学们创作的动漫类参赛作品：环保类《我拿什么拯救你》体现主题是“人病了有药可医，地球病了我们该怎么做才能拯救他”；安全类《大脚丫、小脚丫》体现主题是“大人们经常教小孩子遵守交通规则”，但现实生活中很多大人并不能给小孩子起到身正为范的作用；反腐倡廉作品《双刃剑》主要通过“权力可使人堕落，以权谋私，因权败身”和“权力也可使人高尚，以权干事，以权扬名”两方面对比，让人们认识了八荣八耻等等这些作品都获得了省一等奖的好成绩。除这些参赛作品外，我还经常要求同学们用FLASH为各科老师作课件，为学校活动设计宣传单，设计自己的写真集，为大酒店设计菜谱，鼓励他们把学到的知识真正地用到实际生活中去。其实在课堂上只要尊重学生个体，就会发现每个学生都是一本创新教育的好教材，每个人身上都着无穷的创新才能，只是我们发现的太少，给他们实践的机会太少而已。
当然，整个教学过程，教师的技能水平一定要达到一定的高度，俗话说：要给学生一杯水，教师须有一桶水。在备课上，教师不但要备教材，更要备学生，这样面对学生的创新和出现的问题，教师才能应对自如。
总之，计算机专业的专业课大多是实践性很强的课程，一定要利用有效的硬件环境和软件环境，为学生创造一个重理论，更重实践的自主学习的环境，让他们在实践中发扬自己的个性，提高自己的操作技能，开拓创新，体验成功。让他们真正成为课堂的主人。
关键词：技工教育；计算机教学；创新
创新教育，其核心就是培养学生的创新兴趣、创新精神、创新能力。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，不是与生俱来的，而是需要培养的。职业中学的计算机专业学生不但要熟练掌握软件的操作，更要培养创新意识和创造能力，这样在就业时才能更快地适应社会需求。然而在实际教学中，教师对学生创新能力的培养重视不够，过多地交给学生操作软件的技能，使学生有较强的操作能力，但涉及到创新设计时，模仿成分过多，形式味重，创造意味不强。因此，教师必须做创新型的教师，多想办法激发学生的创新兴趣，在生活点滴中培养学生的创新精神和创新意识。尊重学生个体，鼓励合作探究、创新实践，把开发和培养学生的创新能力作为首要教学目标。现就我在平面设计和动漫设计课教学中培养学生的创新能力略谈一点自己的做法。
一、做创新能力的教师
在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如科研、发明创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。教师可以创新，学生也可以创新，作为教师，想给学生一碗水，自己必须拥有一桶活水。培养学生的创新能力，教师就要不断提高自己的教学水平，正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，这就要求教师多学习，多思考，下企业，勤实践，丰富人生阅历，提高认知水平。努力做一位理论联系实践进行创新的双师型教师，备好课堂每个环节，真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。
学习电脑设计仅仅教会学生几个软件的操作是远远不够的，为了更好地发挥自己的主导作用，我主动学习美术绘画知识，多次下企业到影楼和广告设计公司顶岗实习，从那些专业设计师那学到了很多书本学不到的知识，还获取了许多素材和经验直接用在课堂上。对耳闻目睹的身边小事多思考，从多个角度多分析，不但提高了认知水平，还为创新设计提供了许多新的创意思路，为成为有创新能力的双师型教师打下了坚实的基础。
作为老师要坚持以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，理论结合实践，创造性地运用提高技巧，拓展学生的思维空间，启发创新才能，使每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，体验到创新愉悦，使课堂上呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面，让教育成为培植孩子创造思维的沃土，为国家培养出更多有用的创新人才。
二、激发学生的创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣；充分调动学生自主学习的积极性、主动性。电脑设计课的优势一般都在多媒体机房上课，操作的可见性很强，一般难点只要操作演示一遍就很好突破了，多数课堂时间用于学生自己操作练习。所以，教师在备课上一定要下足功夫，除了课本的素材以外，和同学自身相关的素材也应多准备一些，学以致用，使学生有兴趣对关于自己的素材进行创作。如在《PHOTOSHOP平面设计》仿制图章一节中，可以让同学们准备一些自家年头久的旧照，通过扫描仪扫成图片存入U盘，提前拷入机房，上课用所学知识点对破损照片进行修复、去斑、去皱纹、旧照翻新等操作，学生的兴趣必定浓厚。再如在学习数码照片处理技术时，同学们可以先拍一些数码照（风景或人物写真）拷入机房，练习调色、抠图、修图、合成照片等等。做好的作品要小组学习，互相评价，共同进步。对优秀作品可以进行打印、张贴、展示。视频处理课上，可以对同学们的德育游戏，生活细节等有目的地拍摄，对视频文件进行配乐、合成，形成短片进行交流。这样同学们学以致用，看着展现自己的作品会有一种成就感，充分变压力为动力，很好地调动了学生的学习兴趣和创新兴趣。
就像心理学研究表明的，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，把学生融入到课堂中去，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
三、培养学生的创新精神和创新意识
很多同学喜欢逛街但不注意观察形形色色的广告牌，喜欢看电视但不喜欢看广告片，更喜欢上网玩游戏却不喜欢浏览专业的设计网站。这样就失去了很多学习的机会。初学电脑设计的同学除了学习美术设计基（下转第119页）（上接第114页）础以外，要多观察、分析和学习别人已经设计好的东西，从配色、构图、布局到设计理念每个细节都是初学设计者的学习之处。但是创新不是简单的模仿，而是精神的创造。要有创新精神和创新成果，必须要有求异的观念。求异实质上就是换个角度思考，从多个角度思考。并把将结果进行比较。求异者往往要比常人看问题更深刻，更全面。所以，创新就是模仿别人的同时敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。创新意识是一种独特的思维方式，它来源于生活，且高于生活。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路，并努力地把它用电脑设计出来，展示出来。在这方面，我经常布置一些课外作业，如：公益广告的设计思路及理念，配色，布局；广告牌，标志，杂志封面，书皮封面、台历、挂历、包装袋、包装盒、宣传单等等。只要有电脑设计的元素都得观察、分析、思考，并能动手设计，进而创作。
四、鼓励创新实践，培养创新能力
每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，职业中学的学子们更是这样的一个群体。由于以前文化课学得不好，经常被老师冷落，在传统教育模式下，这些孩子几乎没有自我表现的机会，到了职业中学以后，他们把更多的希望寄托在专业课上，想学一技之长，以便在社会上立业立足。所以，更需要在专业课上多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，尊重学生在课堂上的民主自由权利，带着学生走向知识，让他们在操作中轻松掌握新知识点，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
要促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样才有利于集体创新能力的发挥，才能有利于构成培养创新能力的“气候”和“土壤”，才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所。如同学们创作的动漫类参赛作品：环保类《我拿什么拯救你》体现主题是“人病了有药可医，地球病了我们该怎么做才能拯救他”；安全类《大脚丫、小脚丫》体现主题是“大人们经常教小孩子遵守交通规则”，但现实生活中很多大人并不能给小孩子起到身正为范的作用；反腐倡廉作品《双刃剑》主要通过“权力可使人堕落，以权谋私，因权败身”和“权力也可使人高尚，以权干事，以权扬名”两方面对比，让人们认识了八荣八耻等等这些作品都获得了省一等奖的好成绩。除这些参赛作品外，我还经常要求同学们用FLASH为各科老师作课件，为学校活动设计宣传单，设计自己的写真集，为大酒店设计菜谱，鼓励他们把学到的知识真正地用到实际生活中去。其实在课堂上只要尊重学生个体，就会发现每个学生都是一本创新教育的好教材，每个人身上都着无穷的创新才能，只是我们发现的太少，给他们实践的机会太少而已。
当然，整个教学过程，教师的技能水平一定要达到一定的高度，俗话说：要给学生一杯水，教师须有一桶水。在备课上，教师不但要备教材，更要备学生，这样面对学生的创新和出现的问题，教师才能应对自如。
总之，计算机专业的专业课大多是实践性很强的课程，一定要利用有效的硬件环境和软件环境，为学生创造一个重理论，更重实践的自主学习的环境，让他们在实践中发扬自己的个性，提高自己的操作技能，开拓创新，体验成功。让他们真正成为课堂的主人。