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一、教学设计
（一）教学目标
1.语言技能
（1）让学生了解全球变暖对Antarctic，Venice，Mount Kilimanjaro，the Glacier National Park in Montana和the Great Barrier Reef in Australia这五个地方产生的不良影响。
（2）掌握以下词组：do harm to，in danger of disappearing，call on，have a bad effect on，the disappearance of ice，be threatened by。
（3）培养学生从语篇中获取主要信息和观点，理解文章要义等的阅读理解性技能。
（4）借助小组讨论活动，帮助学生提高口头表达能力和提升思维品质。
（5）利用课后作业，帮助学生提高表述事实和观点的书面表达技能。
2.文化意识
通过让学生独立思考获取信息和合作解决问题的途径，让他们了解其他国家的一些名胜古迹，如意大利的威尼斯、澳洲的大堡礁等，开阔学生的国际文化视野，增强学生的世界意识，并帮助学生树立保护环境的主人翁意识，增强其社会责任感以及培养学生的合作意识。
（二）教学内容
1.教材内容的地位、作用与意义
本节课的内容属于人与自然主题，为校本课程，是人教版高中英语选修六 Unit 4 Global Warming的课外拓展阅读材料，它讲述了全球变暖对Antarctic，Venice等五个地方产生的不良影响。它能让学生进一步了解全球变暖日趋严重，以触动学生的情感，从而增强学生保护环境的主人翁意识。
2.教材的编排特点、重点和难点
（1）教材特点
本篇阅读材料共281个词，难易适中，贴近学生生活和语言水平，具有一定的知识性、趣味性、时代性，适合高二的学生阅读。
（2）教材重点
①让学生了解全球变暖对Antarctic、Venice等五个地方产生的不良影响。②让学生讨论保护环境的措施。
（3）教材难点
①让学生在规定的时间内了解全球变暖对Antarctic， Venice等五个地方产生的不良影响。②掌握和正确运用以下词组do harm to，in danger of disappearing，call on，have a bad effect on，the disappearance of ice，be threatened by。③ 用英文表达所提的建议（应对全球变暖的对策）。
（三）教学对象
1.学生已有知识和经验
高二的学生已有一定的阅读水平和技巧，但仍需有效的训练和指导。在必修二Unit 4 Wildlife的學习中，学生已有与环境保护相关的词汇和知识储备。同时，学生在地理、生物等其它学科的学习中，也掌握了一些相关的知识，所以，学生对这个话题比较熟悉。
2.学生学习方法和技巧
高二的学生有一定的自主学习能力和技巧，能够在老师的指导下独立的获取信息，遇到困难时能和同学合作解决或者询问老师。
3.学生个性发展和群体提高
高二学生的英语水平参差不齐，所以，学生需要教师的课堂设计有不同层次的任务，让每个学生都能发展。同时，学生需要借助小组合作活动，取长补短，共同进步。
（四）教学策略
1.教学设计思路
本节课分四个大部分：读前活动、阅读活动、读后活动和课后作业。其中，读前活动是用有趣的flash动画引入本节课的主题“Global Warming”，以激发学生的学习兴趣和欲望。读中活动设计了三个阅读任务：Skimming，Careful reading和Summary，以培养学生阅读技能和有效运用所学词组的能力。读后任务是让学生小组讨论如何保护环境，以提高学生的口头表达能力、增强学生小组合作意识和环保意识。课后作业是让学生写一篇号召人们环保的作文，以提高学生表述事实和观点的写作技能。
2.教学方法
任务型教学法和小组合作学习法。
3.教学媒体的选择与运用
多媒体计算机、黑板和粉笔。
4.教学流程
Step 1 Pre-reading（3 minutes）
（1）Tell the Ss the aims of this class.
（2）Get the Ss to watch a flash and answer the following questions：① What made the girl’s ice cream go away quickly？② Who stopped Mr. Sunbeam going back home？
（3）Check the answers together and lead in the topic：Global Warming.
（4）Introduce the reading passage through the following dialogue.
T：Does global warming just make the girl’s ice cream disappear？
Ss：No.
T：In fact， it makes some plants， animals and even places disappear. Now， we’ll read this passage. It tells us the bad effects caused by global warming on five places. Step2
（一）教学目标
1.语言技能
（1）让学生了解全球变暖对Antarctic，Venice，Mount Kilimanjaro，the Glacier National Park in Montana和the Great Barrier Reef in Australia这五个地方产生的不良影响。
（2）掌握以下词组：do harm to，in danger of disappearing，call on，have a bad effect on，the disappearance of ice，be threatened by。
（3）培养学生从语篇中获取主要信息和观点，理解文章要义等的阅读理解性技能。
（4）借助小组讨论活动，帮助学生提高口头表达能力和提升思维品质。
（5）利用课后作业，帮助学生提高表述事实和观点的书面表达技能。
2.文化意识
通过让学生独立思考获取信息和合作解决问题的途径，让他们了解其他国家的一些名胜古迹，如意大利的威尼斯、澳洲的大堡礁等，开阔学生的国际文化视野，增强学生的世界意识，并帮助学生树立保护环境的主人翁意识，增强其社会责任感以及培养学生的合作意识。
（二）教学内容
1.教材内容的地位、作用与意义
本节课的内容属于人与自然主题，为校本课程，是人教版高中英语选修六 Unit 4 Global Warming的课外拓展阅读材料，它讲述了全球变暖对Antarctic，Venice等五个地方产生的不良影响。它能让学生进一步了解全球变暖日趋严重，以触动学生的情感，从而增强学生保护环境的主人翁意识。
2.教材的编排特点、重点和难点
（1）教材特点
本篇阅读材料共281个词，难易适中，贴近学生生活和语言水平，具有一定的知识性、趣味性、时代性，适合高二的学生阅读。
（2）教材重点
①让学生了解全球变暖对Antarctic、Venice等五个地方产生的不良影响。②让学生讨论保护环境的措施。
（3）教材难点
①让学生在规定的时间内了解全球变暖对Antarctic， Venice等五个地方产生的不良影响。②掌握和正确运用以下词组do harm to，in danger of disappearing，call on，have a bad effect on，the disappearance of ice，be threatened by。③ 用英文表达所提的建议（应对全球变暖的对策）。
（三）教学对象
1.学生已有知识和经验
高二的学生已有一定的阅读水平和技巧，但仍需有效的训练和指导。在必修二Unit 4 Wildlife的學习中，学生已有与环境保护相关的词汇和知识储备。同时，学生在地理、生物等其它学科的学习中，也掌握了一些相关的知识，所以，学生对这个话题比较熟悉。
2.学生学习方法和技巧
高二的学生有一定的自主学习能力和技巧，能够在老师的指导下独立的获取信息，遇到困难时能和同学合作解决或者询问老师。
3.学生个性发展和群体提高
高二学生的英语水平参差不齐，所以，学生需要教师的课堂设计有不同层次的任务，让每个学生都能发展。同时，学生需要借助小组合作活动，取长补短，共同进步。
（四）教学策略
1.教学设计思路
本节课分四个大部分：读前活动、阅读活动、读后活动和课后作业。其中，读前活动是用有趣的flash动画引入本节课的主题“Global Warming”，以激发学生的学习兴趣和欲望。读中活动设计了三个阅读任务：Skimming，Careful reading和Summary，以培养学生阅读技能和有效运用所学词组的能力。读后任务是让学生小组讨论如何保护环境，以提高学生的口头表达能力、增强学生小组合作意识和环保意识。课后作业是让学生写一篇号召人们环保的作文，以提高学生表述事实和观点的写作技能。
2.教学方法
任务型教学法和小组合作学习法。
3.教学媒体的选择与运用
多媒体计算机、黑板和粉笔。
4.教学流程
Step 1 Pre-reading（3 minutes）
（1）Tell the Ss the aims of this class.
（2）Get the Ss to watch a flash and answer the following questions：① What made the girl’s ice cream go away quickly？② Who stopped Mr. Sunbeam going back home？
（3）Check the answers together and lead in the topic：Global Warming.
（4）Introduce the reading passage through the following dialogue.
T：Does global warming just make the girl’s ice cream disappear？
Ss：No.
T：In fact， it makes some plants， animals and even places disappear. Now， we’ll read this passage. It tells us the bad effects caused by global warming on five places. Step2