信息技术与课程整合,不仅仅是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。
　　优化课堂教学结构
　　在课堂教学中合理使用信息技术,网络资源、多媒体技术所带来的形象生动、图文并茂、声像俱佳、多信息、整体性、综合性、全面性、高容量、高密度、高效率等优势,能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点,可以使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,促使他们以极大的热情投入到学习中。
　　比如,在教学牛津小学英语教材“Holidays”这一课时,我和学生一起上网搜索了各类节日的图片及相关的视频用以教学。根据认知的规律,学生的需求和兴趣在学习和记忆中起着十分重要的作用。在高涨的学习热情和图文并茂的课件展示中教学单词及句型:When’sHalloween? What do people usually do? 学生看着各种图片视频,感受着浓厚的各国节日气氛,轻松学会了词汇及涉及的相关日常交际用语。
　　提供丰富的学习资源
　　网络给我们师生提供了极大的方便,它含有丰富的信息资源,包括教学素材,教学资源,电子资料库以及教学测评系统等等,都为学生在课外自主学习英语提供了便利,使学生课外学习英语成为了可能。教师的任务是引导,帮助学生正确、合理、充分使用网络资源。教师可以提供网址、教会学生上网搜索、下载资料,学生可以在网上答题,查询资料等等。比如教会学生上网浏览搜狐、新浪等网站的教育、英语频道,K12学习频道,免费网易电子杂志等;教会学生使用东方快车、金山词霸等翻译软件进行趣味故事、小诗、童谣、谜语等文本的自主阅读。在多媒体网络环境下,学生可以运用新的阅读模式获取更多信息,扩大知识面。在网络里有大量的卡通原版片,课上可以让学生有选择地观看片段,然后请学生说出大意,配音。也可以布置在课外观看,让学生体会英语语言的优美,了解英语国家的民族文化,进一步了解东西方文化的相似和不同之处,从而激发学生对英语的学习热情。网络媒体的应用,不仅给学生们提供了一个便于感知、接受新知识的学习环境,同时也建立了一个成功的学生所必须的良好情感气氛,调动了学生的学习积极性和兴趣。因为现代心理学已证明:人的学习过程不只是汲取知识的认识过程,而且是一种同时也包括情感过程和意志过程在内的复杂的心理过程。
　　培养多种学习策略
　　学习策略的培养首先需要给学生积极创造条件,将学生置于实际的环境中,让学生与环境相互作用,发现问题;根据问题,通过学生合作探究,自主地运用多种方法去解决问题;并对解决问题的过程、方法、结果进行评价,从而不断调整学习策略。这种探究离不开信息技术。仍然以牛津教材“Holidays”这一课为例,在学生对各类节日有了初步了解后,我给学生布置回家作业,要求学生分组上网搜索教材上的有关节日,然后在下节课上图文并茂地用自己的语言展示他们的成果。这样的作业不仅增强了趣味性,而且加强了学生之间的合作互助,给予了学生更多的理解语言和运用语言的机会,让他们乐于完成,感到轻松有趣。课文的内容与网络的结合使学生产生了浓厚的兴趣,很多学生积极汇报他们的查询结果。顺着学生的兴趣,我给学生布置了另外两个任务:阅读,即搜索一段有关节日的语篇,朗读并准备课上进行朗诵表演。最后一课时是写作:Myfavouriteholiday。这样的学习效果比教师纯粹的讲课好得多。显然,信息技术在英语课堂教学的使用目的是使学生产生强烈的求知欲,并且为他们后期的学习提供平台。
　　总之,信息技术与课程整合,是为达到提高教学效率、优化教学过程、增强能力培养的目的。整合不是简单的相加,而是有机地取舍融合,如何把信息技术与英语学科教学合理整合、准确把握、做出实效,值得我们不断探索。