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摘 要：父母经常与孩子开展亲子阅读，在亲子阅读活动时选择适合孩子、孩子感兴趣的绘本，与孩子进行心灵的对话，跟孩子进行温馨的互动，通过亲子阅读让孩子真正喜欢上阅读。
关键词：亲子阅读 心灵对话 绘本选择 温馨互动
【中图分类号】G 616【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0016-01
当今社会家长越来越重视孩子的早期教育，那什么是早期教育呢？早期教育是指：孩子在0-6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格培养打下良好的基础。可见，早期阅读中亲子阅读又起到了举足轻重的作用，然而现在尽管大多数家长都认识到幼儿亲子阅读的重要性，但对于亲子阅读却缺乏系统的认识，下面是我来谈谈对亲子阅读的一些想法。
1.亲子阅读的心灵对话
松居直说过：“念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事王国去旅行共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。”这种快乐而自由的阅读方式有着随意性的特点。在家里可以用任何方式进行阅读，比如抱着玩具、听着音乐或者坐在爸爸妈妈怀里等等，既可以相互探讨提问，又不会影响他人，能让幼儿体会到更多阅读的快乐。这种独特的快乐体验又能帮助幼儿爱上阅读。同时，亲子閱读能够增进家庭情感，父母和幼儿共同阅读时进行情感沟通与思想交流更容易，比如一位妈妈与孩子在阅读《猜猜我有多爱你》时候，
孩子问：“大兔子有多爱小兔子？”
妈妈：“大兔子的爱像小路一样远延伸到小河的那边。”
孩子坐在妈妈的怀里说：“大兔子又说他的爱一直到月亮上，月亮有多远？”
妈妈：“月亮离我们很远很远。”
孩子：“妈妈你爱我到哪里。”
妈妈笑着说：“我像大兔子爱小兔子一样爱你，很爱很爱。”孩子也笑了。
妈妈通过和孩子在阅读《猜猜我有多爱你》的绘本中，体会着爱的感受和分享，这样的有爱的阅读让父母和幼儿享受着天伦之乐，同时给孩子一种积极的鼓励，当阅读不再是一种任务，在阅读中建立起来的情感将使孩子获益匪浅。
2.亲子阅读的绘本选择
（1）根据孩子的年龄选择亲子阅读的绘本
处于不同年龄段的孩子，智力发展和心理特征存在着较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不同。3-4岁的幼儿可以选择以动物为主角或是和亲人相关的故事，如：《好饿的毛毛虫》、《鼠小弟》系列、《抱抱》等绘本；4-5岁可以选择以生活环境和交朋友为主的故事，如《彩虹的尽头》、《大老虎和小老鼠》《小房子》等；5-6岁可选择解决问题和推理故事的绘本，如《我的幸运一天》、《彩虹色的花》《大卫》系列。
（2）根据孩子的兴趣开展亲子阅读
兴趣是孩子开始阅读、爱上阅读的基础。有一些家长对此深表认同，但也常会提出疑问：我的孩子从来不看书，也不喜欢阅读。这该怎么办？我也曾经碰到过这样的例子，班级里一个小男孩的妈妈告诉我他的孩子不喜欢看书。但据我了解，小男孩特别喜欢汽车，于是，我建议他的妈妈去找些与“车”有关的书给他看，比如《第一次发现》丛书中的《车》，甚至包括船和飞机方面的绘本；蒲公英图画书系列中的《小拖船和垃圾车》；日本伊东宽的《鲁拉鲁先生的自行车》，等与车、交通有关的国外优秀绘本。妈妈听了我的建议和小男孩一起买了有关汽车方面的绘本。有了这些绘本以后，小男孩经常主动的翻阅绘本，还跟同伴介绍他的汽车绘本，对这些绘本小男孩非常喜欢。从孩子感兴趣的主题入手，从孩子的爱好出发，向孩子提供优秀的绘本读物，给孩子一个亲近阅读、爱上阅读的机会和平台。孩子的兴趣和爱好家长最了解，为孩子选择与其兴趣一致的绘本，给孩子打开一扇通向阅读殿堂的窗，孩子回馈给你的肯定是一个美好的未来。
3.亲子阅读的温馨互动
（1）互动——调动孩子在阅读中的积极性、主动性、参与性。
在互动中，最关键的点是通过互动提问，及时给予孩子正面的反馈，激发孩子的阅读兴趣。比如：在和孩子一起阅读《小黄和小蓝》，讲到小蓝和小黄抱在一起变成绿时，宝宝问：“为什么小黄和小蓝抱一抱会不见了呢？”妈妈说：“那让我们一起来画一画小黄和小蓝吧！”妈妈拿来蜡笔，和孩子一起边画边讲：“我们先用蓝色的蜡笔画出小蓝，然后用黄色蜡笔涂在小蓝上面，看！小黄和小蓝抱在一起的时候，就变成了小绿了。”通过这样的互动，孩子提出的问题得到了回应，孩子也理解了绘本中的内容。
（2）互动——激发孩子在阅读中的独创性和情感表达
亲子阅读是最好的情感互动方式。孩子在阅读中的互动可以提供更多机会让孩子体验到各种不同的情感状态。比如：在一起阅读《我的发现》时，由于是关于科学的问题，孩子们会一边看，一边提出问题，家长根据孩子问题耐心地给予解答，这其实是分化和丰富孩子情感世界的重要步骤，也使孩子有种满足感。其次，家长要重复地讲述，满足孩子听的需要。对于幼儿而言，对同一内容，常常要求反复多次阅读，这就相当于成人的“温故而知新”，通过这样反复阅读，孩子把内心新生的各种情感体验沉淀下来，物化为自己的一部分。最后，家长要真诚地肯定，满足孩子受尊重的需要。
阅读是幼儿成长的肥沃土壤，通过亲子互动式阅读，家长了解孩子的阅读特点，提高了孩子的阅读技能，使亲子之间的感情在互动式阅读中擦出更多的火花，让家长和孩子共同体验到阅读的快乐，让孩子真正爱上阅读。
参考文献
[1]许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010（06）
[2]熊丽莉.提高孩子的阅读能力六步法[J].现代阅读（教育版），2011（08）
关键词：亲子阅读 心灵对话 绘本选择 温馨互动
【中图分类号】G 616【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0016-01
当今社会家长越来越重视孩子的早期教育，那什么是早期教育呢？早期教育是指：孩子在0-6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格培养打下良好的基础。可见，早期阅读中亲子阅读又起到了举足轻重的作用，然而现在尽管大多数家长都认识到幼儿亲子阅读的重要性，但对于亲子阅读却缺乏系统的认识，下面是我来谈谈对亲子阅读的一些想法。
1.亲子阅读的心灵对话
松居直说过：“念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事王国去旅行共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。”这种快乐而自由的阅读方式有着随意性的特点。在家里可以用任何方式进行阅读，比如抱着玩具、听着音乐或者坐在爸爸妈妈怀里等等，既可以相互探讨提问，又不会影响他人，能让幼儿体会到更多阅读的快乐。这种独特的快乐体验又能帮助幼儿爱上阅读。同时，亲子閱读能够增进家庭情感，父母和幼儿共同阅读时进行情感沟通与思想交流更容易，比如一位妈妈与孩子在阅读《猜猜我有多爱你》时候，
孩子问：“大兔子有多爱小兔子？”
妈妈：“大兔子的爱像小路一样远延伸到小河的那边。”
孩子坐在妈妈的怀里说：“大兔子又说他的爱一直到月亮上，月亮有多远？”
妈妈：“月亮离我们很远很远。”
孩子：“妈妈你爱我到哪里。”
妈妈笑着说：“我像大兔子爱小兔子一样爱你，很爱很爱。”孩子也笑了。
妈妈通过和孩子在阅读《猜猜我有多爱你》的绘本中，体会着爱的感受和分享，这样的有爱的阅读让父母和幼儿享受着天伦之乐，同时给孩子一种积极的鼓励，当阅读不再是一种任务，在阅读中建立起来的情感将使孩子获益匪浅。
2.亲子阅读的绘本选择
（1）根据孩子的年龄选择亲子阅读的绘本
处于不同年龄段的孩子，智力发展和心理特征存在着较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不同。3-4岁的幼儿可以选择以动物为主角或是和亲人相关的故事，如：《好饿的毛毛虫》、《鼠小弟》系列、《抱抱》等绘本；4-5岁可以选择以生活环境和交朋友为主的故事，如《彩虹的尽头》、《大老虎和小老鼠》《小房子》等；5-6岁可选择解决问题和推理故事的绘本，如《我的幸运一天》、《彩虹色的花》《大卫》系列。
（2）根据孩子的兴趣开展亲子阅读
兴趣是孩子开始阅读、爱上阅读的基础。有一些家长对此深表认同，但也常会提出疑问：我的孩子从来不看书，也不喜欢阅读。这该怎么办？我也曾经碰到过这样的例子，班级里一个小男孩的妈妈告诉我他的孩子不喜欢看书。但据我了解，小男孩特别喜欢汽车，于是，我建议他的妈妈去找些与“车”有关的书给他看，比如《第一次发现》丛书中的《车》，甚至包括船和飞机方面的绘本；蒲公英图画书系列中的《小拖船和垃圾车》；日本伊东宽的《鲁拉鲁先生的自行车》，等与车、交通有关的国外优秀绘本。妈妈听了我的建议和小男孩一起买了有关汽车方面的绘本。有了这些绘本以后，小男孩经常主动的翻阅绘本，还跟同伴介绍他的汽车绘本，对这些绘本小男孩非常喜欢。从孩子感兴趣的主题入手，从孩子的爱好出发，向孩子提供优秀的绘本读物，给孩子一个亲近阅读、爱上阅读的机会和平台。孩子的兴趣和爱好家长最了解，为孩子选择与其兴趣一致的绘本，给孩子打开一扇通向阅读殿堂的窗，孩子回馈给你的肯定是一个美好的未来。
3.亲子阅读的温馨互动
（1）互动——调动孩子在阅读中的积极性、主动性、参与性。
在互动中，最关键的点是通过互动提问，及时给予孩子正面的反馈，激发孩子的阅读兴趣。比如：在和孩子一起阅读《小黄和小蓝》，讲到小蓝和小黄抱在一起变成绿时，宝宝问：“为什么小黄和小蓝抱一抱会不见了呢？”妈妈说：“那让我们一起来画一画小黄和小蓝吧！”妈妈拿来蜡笔，和孩子一起边画边讲：“我们先用蓝色的蜡笔画出小蓝，然后用黄色蜡笔涂在小蓝上面，看！小黄和小蓝抱在一起的时候，就变成了小绿了。”通过这样的互动，孩子提出的问题得到了回应，孩子也理解了绘本中的内容。
（2）互动——激发孩子在阅读中的独创性和情感表达
亲子阅读是最好的情感互动方式。孩子在阅读中的互动可以提供更多机会让孩子体验到各种不同的情感状态。比如：在一起阅读《我的发现》时，由于是关于科学的问题，孩子们会一边看，一边提出问题，家长根据孩子问题耐心地给予解答，这其实是分化和丰富孩子情感世界的重要步骤，也使孩子有种满足感。其次，家长要重复地讲述，满足孩子听的需要。对于幼儿而言，对同一内容，常常要求反复多次阅读，这就相当于成人的“温故而知新”，通过这样反复阅读，孩子把内心新生的各种情感体验沉淀下来，物化为自己的一部分。最后，家长要真诚地肯定，满足孩子受尊重的需要。
阅读是幼儿成长的肥沃土壤，通过亲子互动式阅读，家长了解孩子的阅读特点，提高了孩子的阅读技能，使亲子之间的感情在互动式阅读中擦出更多的火花，让家长和孩子共同体验到阅读的快乐，让孩子真正爱上阅读。
参考文献
[1]许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010（06）
[2]熊丽莉.提高孩子的阅读能力六步法[J].现代阅读（教育版），2011（08）