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【摘要】当前教学系统提出了指向核心素养的英语学习活动观这一教学观念，充分体现了英语课程建设的发展与创新，也对当下的英语课堂教学提出了新的更高的要求。而在初中英语教学中，由于应试教育观念的存在，教学往往“重读写，轻听说”，不少听说课程教学模式单一化，影响课堂教学效果，导致学生的听说能力发展滞后。因此，本文分析英语学习活动观的意义及其要求，指出当前英语听说课堂教学中存在的问题，找到在英语教学中英语学习活动观的实践策略。
【关键词】初中英语;听说教学;听力能力;有效途径
【作者简介】刘雅静，福建省邵武市实验中学。
英语教学要注重培养学生“听、说、读、写”这四种能力，“听”放在首位，可见听力在英语学习中的重要性。在英语学习过程中，不是会写、会读就能学好英语，最重要的是要学会听，听力是有一定方法和技巧的，只有会听、听懂，才能理解具体意思，更准确地用英语方式表达出来。如果在进行第一步听时听不懂，不知道在讲些什么，自己不明白什么意思，更不知道如何去表达。在英语考试中，英语听力的成绩也占据了很大一部分的分值，可见学习英语时听力是十分重要的一个环节。在实际教学过程中，教师注重读写环节，让学生熟背单词、词句，然后不斷地进行默写。但大量的背诵和默写后，学习成绩还是难以达到预期效果，那是因为学生听不懂，不理解是什么意思，听力是语言的重要组成部分，听不懂英语的具体意思，就难以张口去说。因此，教师要紧抓学生的听力能力，在听力教学上多下功夫，使学生的听力能力有一个全新的突破，英语整体水平得到大幅度提升。
一、当前英语听说课堂教学中存在的问题
1.教学模式守旧、单一。当前的初中英语教学中，教师认为教学的主要方式应该是词汇和语法的学习，只要这两点学好就可以学好英语。教师往往忽略一个重要方向，那就是听说能力对于学生学习英语来说是一项极为重要的能力。目前许多初中英语教师对于听说教学的不重视已经成为制约学生听说能力提升的重要因素。另外，在听说教学中，教师教学方式方法较为单一，也是影响英语听说教学效果的一个方面。教师在教学过程中往往为学生诵读一遍，让学生听，再由学生自己去复述教师所说的内容，教师因为口音以及英语发音不够标准等问题，导致学生的听说能力仅仅局限于对教师口中英语的理解，在听说他人口中的英语时仍然显得吃力。
2.教学活动主体不突出。几乎所有学科的教学过程都具有一个共性问题，那就是教师主导教学过程，教师唱主角，学生是配角，教学采取“填鸭式”教学方式，对学生进行灌输式教育，不注重学生实际接受效果。这样的教学现状下，教师是整个教学活动的主体，学生处于从属地位，学生的学习主体地位得不到彰显，学生的学习兴趣不高。教师在台上讲得滔滔不绝，学生在台下听得昏昏欲睡，这样的教学场景中，学生的学习效果可想而知。在英语听说教学活动中，教师过分凸显自身的教学活动，将听说教学几乎变成了单纯的“听”，教学活动中学生只需要带着耳朵听教师滔滔不绝地讲述词汇和语句，教师不怎么给学生说的机会，学生的听说能力得不到实际锻炼的机会，导致学生学习没有兴趣。教学活动中，教师必须真正以学生为中心，放弃支配地位，让学生做学习活动的主人，将学生的学习主体地位突显出来，从而激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，吸引学生主动学习。
3.初中学生听说基础薄弱。初中学生因为英语学习时间不长，加之生活中的英语听说运用场景不多，导致听说基础薄弱，在听说教学中即使得到很好的听说锻炼机会，也很难抓住机会开展高效的听说训练。另外，由于通过课本所学的词汇和语法多是书面化内容，在生活场景中的使用频率和贴合度并不够高，所以在实际生活中，初中学生的实际听说运用能力不强。当前英语教学活动中，教师更多倾向于语法和语句知识的讲解，较为忽视学生听说基础的培养。在实际生活中，我们判断一个人语言素养和涵养最直接的方式就是看一个人的言谈举止，看一个人的语言表达能力。其实，听说能力更能够反映一个人灵活运用英语能力的高低。英语是一门语言，英语听说能力的强弱，体现的是一个人在英语环境中的语言素养和涵养，因此要设法夯实初中学生的听说基础能力。
4.学生听说活动缺乏科学指导。初中学生在听说基础方面的薄弱，使得学生难以掌握科学的听说技巧和方法。初中学生普遍英语基础薄弱，在开展听说锻炼时，缺乏英语听说技巧，在学习过程中获取有效信息的能力较差。语言最主要的传递信息的方式就是听说活动的开展，英语同样以听说传递信息，这就需要学生在听说过程中掌握一定的听说技巧，以实现高效的信息传递和表达活动。因此，要实现学生在英语使用过程中高效进行信息传递和表达，就要以学生听说技巧的提高为基础，学生掌握听说技巧后，才能实现高效的听说活动。实际教学中，教师对于初中学生英语听说基础薄弱这一点不够关注，仍然以传统教学方式来开展教学，在听说教学过程中单纯地以听力练习的方式锻炼学生的听说能力，忽视听说技巧的传授。
二、初中英语教学中提高学生听力能力的有效途径
1.突出教学主体，培养学生的听说兴趣。在英语学习活动观下，教学主体地位必须要交给学生，学生听说能力的培养需要学生去开展探索，最终的学习效果也应体现在学生身上，而不应该是教师教学活动的呈现，这就要求教师在英语听说教学中发挥学生的学习能力，让学生做课堂的主人。
例如，笔者在讲解“The birthday party”一课时，我让学生分小组进行讨论，介绍自己的出生时间、出生地点，要求学生们在讨论中要使用英语问答，并且在讨论后要进行总结，用英语正确地读出12个月份，当堂进行讲述，借此锻炼学生的听说能力。通过这样一种分组交流探讨的形式，学生在讨论过程中使用英语问答，进一步提高英语运用能力，在进行讨论交流时，发挥了学习积极性，在当堂的发言中，突出了学生的主体地位。在英语学习活动观下，教师应充分适应新时代教学发展要求，积极转变角色定位，适应现代教学理念，突出学生的学习主体地位，让学生自主开展英语听说活动，提升学生的学习效果，以便培养出适应现代社会需要的高素质人才。 2.营造真实语境，培养学生听的能力。在教师引导下，初中阶段培养学生学习英语的能力，一般情况下先从听开始，学生能够听明白、听清楚，才能正确理解具体内容，并激发说的欲望，将其准确无误地表达出来。教师需要尝试不同的教学方法和创新教学内容来吸引学生的注意力，确保学生能够集中精力，认真倾听每个单词的发音，善于观察教师的口型，关注口型大小、圆扁的细节之处，这样发音才能准确无误。教师在教学过程中，尽量多使用英语教学，为学生营造浓郁的语言环境。
例如，教师在讲课过程中，可以播放一些轻松愉快的英文歌曲让学生们听，在听音乐时，学生们会忽视英语语言的难度，体验英语语言带来的节奏感，使学生们感受英语语言带来的快乐，更快投入到英语学习之中。在学习单词发音时，教师可以为学生演示“Look at my mouth ，嘘”;当新句型出现，达到标准的语音语调时，可以说“Open your eyes ，close your mouth ，listen， listen 聽听”，这种方式可以促进学生接收新知识，让学生养成认真倾听的习惯，学生对英语知识才能更好地吸收、理解，只有提高了听的能力，才能为说的能力奠定基础。
3.丰富教学手段，引导学生自主学习。当今社会发展速度极快，新事物的增加速度超出人们的想象，初中英语教学工作必须紧跟时代潮流，积极借鉴新的事物和手段，借此提高学生的主动学习动力。初中英语教学活动的任务是固有的，那就是帮助学生提升英语综合能力素质，但是教学活动的形式方法应该是灵活的、丰富的。以往的教学形式和教学手段，在现代社会显得不够新颖，不切合现代教育理念，这就需要教师积极寻找适应当前教学任务、适合当前英语听说教学环境的手段方法，切实运用到教学工作中，完善当前教学工作的不足，提高初中英语学习水平。
例如，在英语听说教学中，笔者引入当前较为新颖的人工智能设备，将英语智能机器人带入听说教学课堂。初中英语教师在英语听说方面受自身因素的限制可能会有一些短板，这时笔者将人工智能机器人带入教学课堂，让机器人与学生进行听说交流，借此锻炼学生的听说能力。在这一新颖的教学形式中，学生对于眼前的英语机器人很感兴趣，学生纷纷试着与英语机器人开展英语交流对话，英语机器人的英语发音准确，学生可以在交流过程中听到准确的英语发音，这就可以让学生在自主学习活动中不断提升英语听说能力。
三、英语课堂中强化听写练习，发挥听写作用
要想提高初中生的听力能力，就离不开日常的听写练习，听写这一教学环节贯穿于整个英语教学中。在实际英语教学活动中，教师要采用丰富多样的形式进行听写练习。听写练习不是一蹴而就的，在短时间内的效果不是非常明显，这需要学生有一种持之以恒的心态，日复一日、年复一年地坚持，才能有明显的提升和进步。教师在英语课堂上可以开展多种听写形式，如听写单词、句子、习语、短文等内容，要求学生写英语作文时，写出来的内容千奇百怪，有的学生写出来的内容错句连篇，导致教师难以下笔批改。针对这种情况，教师可以提供听写范文，在课堂上为学生朗读范文，让学生进行听写训练，这样不仅能够锻炼学生的听力能力，还能节约课堂时间，让学生巩固英语词汇、语句搭配，掌握英语写作的方法和技巧，使学生们能够集中精力正确掌握语法的运用。通过听写训练，学生在听力、 发音、 语法、 拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到一定的提高， 同时也能培养学生分析、 判断并迅速落笔的快速反应能力。
四、结语
综上所述，初中英语教师在教学活动中应该以传统的“听说读写”四项能力为教学重点，为了能使学生在课堂中参与听力技能的训练，教师需要重视课堂教学质量的提高。英语教师要不断更新教学设计，根据学生的学习能力进行全方面指导，使学生掌握学习要领、端正学习态度，培养良好的学习习惯，加强训练听、说、读、写的综合性语言能力，从而达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]杨超敏.核心素养视域下如何提升初中英语听力教学有效性[J].新智慧，2020（26）：59，61.
[2]滕维旭.浅谈初中学生英语听力能力的培养[J].校园英语，2020 （35）：174-175.
[3]蔡玉华.初中英语课堂如何加强听力教学[J].学苑教育，2020 （15）：72.
[4]陈晓梅.初中英语听力教学现状及措施分析[J].才智，2020（21）： 136-137.
【关键词】初中英语;听说教学;听力能力;有效途径
【作者简介】刘雅静，福建省邵武市实验中学。
英语教学要注重培养学生“听、说、读、写”这四种能力，“听”放在首位，可见听力在英语学习中的重要性。在英语学习过程中，不是会写、会读就能学好英语，最重要的是要学会听，听力是有一定方法和技巧的，只有会听、听懂，才能理解具体意思，更准确地用英语方式表达出来。如果在进行第一步听时听不懂，不知道在讲些什么，自己不明白什么意思，更不知道如何去表达。在英语考试中，英语听力的成绩也占据了很大一部分的分值，可见学习英语时听力是十分重要的一个环节。在实际教学过程中，教师注重读写环节，让学生熟背单词、词句，然后不斷地进行默写。但大量的背诵和默写后，学习成绩还是难以达到预期效果，那是因为学生听不懂，不理解是什么意思，听力是语言的重要组成部分，听不懂英语的具体意思，就难以张口去说。因此，教师要紧抓学生的听力能力，在听力教学上多下功夫，使学生的听力能力有一个全新的突破，英语整体水平得到大幅度提升。
一、当前英语听说课堂教学中存在的问题
1.教学模式守旧、单一。当前的初中英语教学中，教师认为教学的主要方式应该是词汇和语法的学习，只要这两点学好就可以学好英语。教师往往忽略一个重要方向，那就是听说能力对于学生学习英语来说是一项极为重要的能力。目前许多初中英语教师对于听说教学的不重视已经成为制约学生听说能力提升的重要因素。另外，在听说教学中，教师教学方式方法较为单一，也是影响英语听说教学效果的一个方面。教师在教学过程中往往为学生诵读一遍，让学生听，再由学生自己去复述教师所说的内容，教师因为口音以及英语发音不够标准等问题，导致学生的听说能力仅仅局限于对教师口中英语的理解，在听说他人口中的英语时仍然显得吃力。
2.教学活动主体不突出。几乎所有学科的教学过程都具有一个共性问题，那就是教师主导教学过程，教师唱主角，学生是配角，教学采取“填鸭式”教学方式，对学生进行灌输式教育，不注重学生实际接受效果。这样的教学现状下，教师是整个教学活动的主体，学生处于从属地位，学生的学习主体地位得不到彰显，学生的学习兴趣不高。教师在台上讲得滔滔不绝，学生在台下听得昏昏欲睡，这样的教学场景中，学生的学习效果可想而知。在英语听说教学活动中，教师过分凸显自身的教学活动，将听说教学几乎变成了单纯的“听”，教学活动中学生只需要带着耳朵听教师滔滔不绝地讲述词汇和语句，教师不怎么给学生说的机会，学生的听说能力得不到实际锻炼的机会，导致学生学习没有兴趣。教学活动中，教师必须真正以学生为中心，放弃支配地位，让学生做学习活动的主人，将学生的学习主体地位突显出来，从而激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，吸引学生主动学习。
3.初中学生听说基础薄弱。初中学生因为英语学习时间不长，加之生活中的英语听说运用场景不多，导致听说基础薄弱，在听说教学中即使得到很好的听说锻炼机会，也很难抓住机会开展高效的听说训练。另外，由于通过课本所学的词汇和语法多是书面化内容，在生活场景中的使用频率和贴合度并不够高，所以在实际生活中，初中学生的实际听说运用能力不强。当前英语教学活动中，教师更多倾向于语法和语句知识的讲解，较为忽视学生听说基础的培养。在实际生活中，我们判断一个人语言素养和涵养最直接的方式就是看一个人的言谈举止，看一个人的语言表达能力。其实，听说能力更能够反映一个人灵活运用英语能力的高低。英语是一门语言，英语听说能力的强弱，体现的是一个人在英语环境中的语言素养和涵养，因此要设法夯实初中学生的听说基础能力。
4.学生听说活动缺乏科学指导。初中学生在听说基础方面的薄弱，使得学生难以掌握科学的听说技巧和方法。初中学生普遍英语基础薄弱，在开展听说锻炼时，缺乏英语听说技巧，在学习过程中获取有效信息的能力较差。语言最主要的传递信息的方式就是听说活动的开展，英语同样以听说传递信息，这就需要学生在听说过程中掌握一定的听说技巧，以实现高效的信息传递和表达活动。因此，要实现学生在英语使用过程中高效进行信息传递和表达，就要以学生听说技巧的提高为基础，学生掌握听说技巧后，才能实现高效的听说活动。实际教学中，教师对于初中学生英语听说基础薄弱这一点不够关注，仍然以传统教学方式来开展教学，在听说教学过程中单纯地以听力练习的方式锻炼学生的听说能力，忽视听说技巧的传授。
二、初中英语教学中提高学生听力能力的有效途径
1.突出教学主体，培养学生的听说兴趣。在英语学习活动观下，教学主体地位必须要交给学生，学生听说能力的培养需要学生去开展探索，最终的学习效果也应体现在学生身上，而不应该是教师教学活动的呈现，这就要求教师在英语听说教学中发挥学生的学习能力，让学生做课堂的主人。
例如，笔者在讲解“The birthday party”一课时，我让学生分小组进行讨论，介绍自己的出生时间、出生地点，要求学生们在讨论中要使用英语问答，并且在讨论后要进行总结，用英语正确地读出12个月份，当堂进行讲述，借此锻炼学生的听说能力。通过这样一种分组交流探讨的形式，学生在讨论过程中使用英语问答，进一步提高英语运用能力，在进行讨论交流时，发挥了学习积极性，在当堂的发言中，突出了学生的主体地位。在英语学习活动观下，教师应充分适应新时代教学发展要求，积极转变角色定位，适应现代教学理念，突出学生的学习主体地位，让学生自主开展英语听说活动，提升学生的学习效果，以便培养出适应现代社会需要的高素质人才。 2.营造真实语境，培养学生听的能力。在教师引导下，初中阶段培养学生学习英语的能力，一般情况下先从听开始，学生能够听明白、听清楚，才能正确理解具体内容，并激发说的欲望，将其准确无误地表达出来。教师需要尝试不同的教学方法和创新教学内容来吸引学生的注意力，确保学生能够集中精力，认真倾听每个单词的发音，善于观察教师的口型，关注口型大小、圆扁的细节之处，这样发音才能准确无误。教师在教学过程中，尽量多使用英语教学，为学生营造浓郁的语言环境。
例如，教师在讲课过程中，可以播放一些轻松愉快的英文歌曲让学生们听，在听音乐时，学生们会忽视英语语言的难度，体验英语语言带来的节奏感，使学生们感受英语语言带来的快乐，更快投入到英语学习之中。在学习单词发音时，教师可以为学生演示“Look at my mouth ，嘘”;当新句型出现，达到标准的语音语调时，可以说“Open your eyes ，close your mouth ，listen， listen 聽听”，这种方式可以促进学生接收新知识，让学生养成认真倾听的习惯，学生对英语知识才能更好地吸收、理解，只有提高了听的能力，才能为说的能力奠定基础。
3.丰富教学手段，引导学生自主学习。当今社会发展速度极快，新事物的增加速度超出人们的想象，初中英语教学工作必须紧跟时代潮流，积极借鉴新的事物和手段，借此提高学生的主动学习动力。初中英语教学活动的任务是固有的，那就是帮助学生提升英语综合能力素质，但是教学活动的形式方法应该是灵活的、丰富的。以往的教学形式和教学手段，在现代社会显得不够新颖，不切合现代教育理念，这就需要教师积极寻找适应当前教学任务、适合当前英语听说教学环境的手段方法，切实运用到教学工作中，完善当前教学工作的不足，提高初中英语学习水平。
例如，在英语听说教学中，笔者引入当前较为新颖的人工智能设备，将英语智能机器人带入听说教学课堂。初中英语教师在英语听说方面受自身因素的限制可能会有一些短板，这时笔者将人工智能机器人带入教学课堂，让机器人与学生进行听说交流，借此锻炼学生的听说能力。在这一新颖的教学形式中，学生对于眼前的英语机器人很感兴趣，学生纷纷试着与英语机器人开展英语交流对话，英语机器人的英语发音准确，学生可以在交流过程中听到准确的英语发音，这就可以让学生在自主学习活动中不断提升英语听说能力。
三、英语课堂中强化听写练习，发挥听写作用
要想提高初中生的听力能力，就离不开日常的听写练习，听写这一教学环节贯穿于整个英语教学中。在实际英语教学活动中，教师要采用丰富多样的形式进行听写练习。听写练习不是一蹴而就的，在短时间内的效果不是非常明显，这需要学生有一种持之以恒的心态，日复一日、年复一年地坚持，才能有明显的提升和进步。教师在英语课堂上可以开展多种听写形式，如听写单词、句子、习语、短文等内容，要求学生写英语作文时，写出来的内容千奇百怪，有的学生写出来的内容错句连篇，导致教师难以下笔批改。针对这种情况，教师可以提供听写范文，在课堂上为学生朗读范文，让学生进行听写训练，这样不仅能够锻炼学生的听力能力，还能节约课堂时间，让学生巩固英语词汇、语句搭配，掌握英语写作的方法和技巧，使学生们能够集中精力正确掌握语法的运用。通过听写训练，学生在听力、 发音、 语法、 拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到一定的提高， 同时也能培养学生分析、 判断并迅速落笔的快速反应能力。
四、结语
综上所述，初中英语教师在教学活动中应该以传统的“听说读写”四项能力为教学重点，为了能使学生在课堂中参与听力技能的训练，教师需要重视课堂教学质量的提高。英语教师要不断更新教学设计，根据学生的学习能力进行全方面指导，使学生掌握学习要领、端正学习态度，培养良好的学习习惯，加强训练听、说、读、写的综合性语言能力，从而达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]杨超敏.核心素养视域下如何提升初中英语听力教学有效性[J].新智慧，2020（26）：59，61.
[2]滕维旭.浅谈初中学生英语听力能力的培养[J].校园英语，2020 （35）：174-175.
[3]蔡玉华.初中英语课堂如何加强听力教学[J].学苑教育，2020 （15）：72.
[4]陈晓梅.初中英语听力教学现状及措施分析[J].才智，2020（21）： 136-137.