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【摘 要】 语文作为文化传播的重要途径之一，在高职学生教育生涯中有着重要意义，对于培养学生文化自信和良好社会公德心有着积极的促进作用。但是当前的高职院校大学语文教学还是存在较多问题和诸多不足。本文主要从当前大学语文存在的问题出发，提出一些相关的对策，希望能够有所帮助。
【关键词】 高职院校 大学语文 问题 策略
大学语文肩负着文化传承和人文精神的弘扬等多项重任，是学生走上社会参与竞争的精神基础，也是中华文化传承的重要桥梁，对于全面提高高职院校学生的综合素质和想象能力，更好地适应经济社会发展有着直接的推动作用，对于人才培养有着其他课程不可取代的作用。
1. 高职大学语文的教学困境分析
1.1 大学语文课程定位模糊
相比于其他课程，高职大学语文课程在人才培养体系中没有明确的定位。在高职院校的很多专业中，大学语文只是作为一门选修课程，还存在着认为语文不是一个学生必备的职业技能、大学语文课程显得不是那么重要等错误认识;另一方面，由于高职院校专科学制较短，专业基础课和核心技能课程更受重视，导致大学语文课程开设单位时间明显偏少。相比专业课程的教学形式而言，大学语文课程大多是以选修课或者讲座形式开设，教学目的难以得到较好的体现，大学语文课程教学不可避免地流于形式，这都在一定程度上形成了高职大学语文课程的教学困境。
1.2 学生忽视大学语文课程
从学生在校现有情况来看，高职院校大学生虽然有乐观向上的冲劲、敢想敢为、善于表现自己、渴望得到别人的尊重和承认等优点，但人文素养欠缺、不善与人相处、社会公德意识薄弱等缺陷也十分明显，与普通高校学生相比，高职院校大学生的差距不仅体现在科学基础、文化基础等偏弱方面，也体现在思想道德、心理素质相对偏低等方面，对于职业发展方向有关的课程比较专注，学生普遍对情感教育、审美教育和思想文化素质教育重视不够，对大学语文课程更是缺乏学习动力和学习毅力。
1.3 大学语文教学资料缺乏
在当前环境下的高职院校，大学语文课程教学资料和辅助资料储备量相对明显不足。教材是教学的基础，但是很多高职院校语文教材选用过于随意，选用标准偏低，有的学校甚至是直接照搬大学本科教材，有的学校是老师自己找教材，缺乏对基本的大学语文教材选用的重视。另外，高职院校图书馆储备和更新最多的是科学技术类课程书籍，与大学语文配套的相关辅助资料数量明显偏少，也在很大程度上影响了大学语文教学目标的实现。
2. 改善高职院校大学语文教学困境的策略
2.1 突破传统教学观念，大胆尝试革新
经济社会的发展对于高等职业教育提出了新理念、新要求，在目前的高职教育环境中，传统的教育理念和模式已经无法满足高职院校大学语文的教学，需要我们进行一些教育模式的创新和改革，加强对学生的学习能力和阅读能力的培养。大学语文教师教学观念的改变对于大学语文教学效率的提高有着重要的作用，面对高职学生既要重视职业技能的锻炼提高，又要重视综合素质的培养提升。大学语文教师应该放开手脚，大胆进行教学模式的改革和尝试，创新教材教法，精炼教学内容，让学生认真学习专家精选过的文本素材，不断提高综合素养培养和开拓眼界，努力让学生通过文学的角度去看待世界的发展，能够形成一个基本的、健康的世界观。
2.2 利用信息技术，营造一个良好的学习环境
优秀的网络教学资源随处可见，多媒体借助于计算机网络能够打破课堂教学地域的限制。通过和优质课程教学平台建立一些合作关系，引进一些优秀的教学视频资源，包括国内名校和世界名校的视频资料，通过不同的教学模块和教学项目，明确教学的实际目标，设计具有针对性的问题，切实提高学生的学习效率。除此之外，高职大学语文教师还可以灵活运用已知的知识体系，依托信息技术构建一个未知的知识体系，有组织地整合优质教学资源，依靠网络发布学习任务，利用微课等精炼教学内容，为学生的移动学习和在线学习提供便利条件，引导学生进行未知的探索，以此加强每一个学生的自主学习的能动性。一方面，学生可以根据自己的实际情况制定相关的学习计划;另一方面，教师也可以根据学生的不同需求制定不同的教学方式和教学目标，大学语文的教学效率自然可以大大提高。
2.3 加強人文知识教育，提高学生的人文修养
高职大学语文教学不同于其他课程的教学，它具有独立的知识体系和逻辑体系，对学生进行人文知识的传递和教授，能够更好地促进学生综合素质的发展，因此，高职院校要重视和加强大学语文课程对学生人文知识的教育。大学语文课程的教学更加注重学生文学素养和审美情趣的培养，有助于培养学生的人文修养和人文主义精神，让学生在掌握基本语文知识的基础上进行知识升级，不断提高自己对于传统文化的认知和学习语文的兴趣，同时充分获取自己内心需要的、能够充分展现自身价值的知识和营养，让每一个学生都能更好地认识世界和体会生活，为其今后的学习、工作和生活打下良好的基础。
结语：
高职院校的大学语文教学改革势在必行，在新时代的要求下，我们需要建立一个良好的培养机制，确定基本的教学目标，通过大学语文给与学生人文素养的滋补和熏陶，培养符合新时代经济社会发展的合格的高素质技术技能人才。
参考文献
[1] 庞德美.“互联网+教育”背景下高职院校大学英语教学面临的困境及对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（03）：150-152.
[2] 邹佩佚.高职院校大学语文教学改革对策研究——以职业能力培养为基点[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：89-90.
[3] 奚光蕾，谢璘.高职院校大学语文课程的教学困境及对策研究[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：66-67.
[4] 宋芹.高职院校大学语文教学中存在的主要问题及对策初探[J].才智，2016（36）：153-154.
【关键词】 高职院校 大学语文 问题 策略
大学语文肩负着文化传承和人文精神的弘扬等多项重任，是学生走上社会参与竞争的精神基础，也是中华文化传承的重要桥梁，对于全面提高高职院校学生的综合素质和想象能力，更好地适应经济社会发展有着直接的推动作用，对于人才培养有着其他课程不可取代的作用。
1. 高职大学语文的教学困境分析
1.1 大学语文课程定位模糊
相比于其他课程，高职大学语文课程在人才培养体系中没有明确的定位。在高职院校的很多专业中，大学语文只是作为一门选修课程，还存在着认为语文不是一个学生必备的职业技能、大学语文课程显得不是那么重要等错误认识;另一方面，由于高职院校专科学制较短，专业基础课和核心技能课程更受重视，导致大学语文课程开设单位时间明显偏少。相比专业课程的教学形式而言，大学语文课程大多是以选修课或者讲座形式开设，教学目的难以得到较好的体现，大学语文课程教学不可避免地流于形式，这都在一定程度上形成了高职大学语文课程的教学困境。
1.2 学生忽视大学语文课程
从学生在校现有情况来看，高职院校大学生虽然有乐观向上的冲劲、敢想敢为、善于表现自己、渴望得到别人的尊重和承认等优点，但人文素养欠缺、不善与人相处、社会公德意识薄弱等缺陷也十分明显，与普通高校学生相比，高职院校大学生的差距不仅体现在科学基础、文化基础等偏弱方面，也体现在思想道德、心理素质相对偏低等方面，对于职业发展方向有关的课程比较专注，学生普遍对情感教育、审美教育和思想文化素质教育重视不够，对大学语文课程更是缺乏学习动力和学习毅力。
1.3 大学语文教学资料缺乏
在当前环境下的高职院校，大学语文课程教学资料和辅助资料储备量相对明显不足。教材是教学的基础，但是很多高职院校语文教材选用过于随意，选用标准偏低，有的学校甚至是直接照搬大学本科教材，有的学校是老师自己找教材，缺乏对基本的大学语文教材选用的重视。另外，高职院校图书馆储备和更新最多的是科学技术类课程书籍，与大学语文配套的相关辅助资料数量明显偏少，也在很大程度上影响了大学语文教学目标的实现。
2. 改善高职院校大学语文教学困境的策略
2.1 突破传统教学观念，大胆尝试革新
经济社会的发展对于高等职业教育提出了新理念、新要求，在目前的高职教育环境中，传统的教育理念和模式已经无法满足高职院校大学语文的教学，需要我们进行一些教育模式的创新和改革，加强对学生的学习能力和阅读能力的培养。大学语文教师教学观念的改变对于大学语文教学效率的提高有着重要的作用，面对高职学生既要重视职业技能的锻炼提高，又要重视综合素质的培养提升。大学语文教师应该放开手脚，大胆进行教学模式的改革和尝试，创新教材教法，精炼教学内容，让学生认真学习专家精选过的文本素材，不断提高综合素养培养和开拓眼界，努力让学生通过文学的角度去看待世界的发展，能够形成一个基本的、健康的世界观。
2.2 利用信息技术，营造一个良好的学习环境
优秀的网络教学资源随处可见，多媒体借助于计算机网络能够打破课堂教学地域的限制。通过和优质课程教学平台建立一些合作关系，引进一些优秀的教学视频资源，包括国内名校和世界名校的视频资料，通过不同的教学模块和教学项目，明确教学的实际目标，设计具有针对性的问题，切实提高学生的学习效率。除此之外，高职大学语文教师还可以灵活运用已知的知识体系，依托信息技术构建一个未知的知识体系，有组织地整合优质教学资源，依靠网络发布学习任务，利用微课等精炼教学内容，为学生的移动学习和在线学习提供便利条件，引导学生进行未知的探索，以此加强每一个学生的自主学习的能动性。一方面，学生可以根据自己的实际情况制定相关的学习计划;另一方面，教师也可以根据学生的不同需求制定不同的教学方式和教学目标，大学语文的教学效率自然可以大大提高。
2.3 加強人文知识教育，提高学生的人文修养
高职大学语文教学不同于其他课程的教学，它具有独立的知识体系和逻辑体系，对学生进行人文知识的传递和教授，能够更好地促进学生综合素质的发展，因此，高职院校要重视和加强大学语文课程对学生人文知识的教育。大学语文课程的教学更加注重学生文学素养和审美情趣的培养，有助于培养学生的人文修养和人文主义精神，让学生在掌握基本语文知识的基础上进行知识升级，不断提高自己对于传统文化的认知和学习语文的兴趣，同时充分获取自己内心需要的、能够充分展现自身价值的知识和营养，让每一个学生都能更好地认识世界和体会生活，为其今后的学习、工作和生活打下良好的基础。
结语：
高职院校的大学语文教学改革势在必行，在新时代的要求下，我们需要建立一个良好的培养机制，确定基本的教学目标，通过大学语文给与学生人文素养的滋补和熏陶，培养符合新时代经济社会发展的合格的高素质技术技能人才。
参考文献
[1] 庞德美.“互联网+教育”背景下高职院校大学英语教学面临的困境及对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（03）：150-152.
[2] 邹佩佚.高职院校大学语文教学改革对策研究——以职业能力培养为基点[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：89-90.
[3] 奚光蕾，谢璘.高职院校大学语文课程的教学困境及对策研究[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：66-67.
[4] 宋芹.高职院校大学语文教学中存在的主要问题及对策初探[J].才智，2016（36）：153-154.