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摘要：为了构建更有效的课程体系，教师们的教育手段不断与时俱进，使一门课程更加有效。目前的英语教学致力于培养英语专业的核心素质，包括：语言能力，学习能力，思维素质和文化水平四个方面。这将有效地提高学生综合素养，培育他们的核心素养。
关键词：英语教学;核心素养;创新
“核心素养”是现代信息化教育的新词，由中国教育学会于2016年2月26日发表。教师将教育资源有机整合，信息化融合进行教育，以学生主体自主探索为目的，利用有效的教育资源和学生的个性特征，以英语核心素养为目标，创造高效的课程学习体系。
一、英语学科核心素养内涵
核心素养的培养本质上是培养某个人的重要问题。 核心素养的培养和教育不仅强调传统知识、技能、能力的学习，而且强调提高学生的能力，即学生的全面发展和终身学习，实现人与社会的统一和和谐。从“双基”到三维目标，根据三维目标，提出核心素养，培育学生能力和品德，为各科目的教育提供未来发展的方向。英语专业的核心素养是培育和发展学生语言能力，文化意识，思维和学习能力等。四种核心素养都有明确的教育价值指南，各素养相互渗透，互补。
融合的相互作用。语言能力是指在各种社会情况下，积极利用语言进行交流和表达，正确理解别人的语言的意思。语言能力是英语学科核心素养培养的核心。 文化意识主要是指以21世纪为背景语言用户对语言应用国的国际理解能力和不同的文化交流能力。英语语言学习带来的学科价值、文化交流、情感交流对通过英语学科理解西方各国的经济、文化，培养学生的多元文化意识非常重要。 思维能力是指通过学科学习积累和掌握的批判性思维、逻辑思维、创新思维等方面的能力。在交流过程中培养了学生一般的思考能力，使他们能够认识、理解并推测作者，说话的意图和起点。学习能力主要是指学生在一定时间内的学习与积累，形成了终身性学习独立思考和自主性的能力。除了掌握学习的方法和策略外，还包括建立正确的学习理念，明确自己的学习目标，保持自己的学习兴趣。培养学生的学习能力，目的是培養他们学习自主的思想和方式，培养他们学习的能力。
二、增强学生英语表达素养
英语学习与社会文化背景“情况”密切相关，关注英语学科核心素养在课堂教学中的实施。根据学生学习内容和教育设计的需要，为实现课程的教育目标、能力目标和情感目标，在多种教育内容中创造适当的教育状况，在教育状况教育中渗透社会主义核心价值观。学生思考多，多嘴多舌，勤奋学习和实践小学生活泼可爱，动作容易，自制力不好，学习的知识不完整。利用学生学到的英语知识解决实际问题，利用最新热点创造情况，学生利用综合实践能力，通过教师层层指导和创造真正的人物和情景，使学生能够说英语。更重要的是，它潜在地缩小了使用英语的距离，渗透了能用英语表达可见的东西的意识，反映了语言能力的学科素养的价值。
三、实践创新发展英语思维
老师擅长提问，引导问题要有梯度，要围绕主题。在日常教育过程中，教师们希望促进对问题的互动教育，让学生思考问题，讨论问题，这些句子在评价问题和结论的过程中逐渐理解知识，掌握知识。在这种情况下，用材料激活学生的自主思维，开展本课重点句型的研究、探索、讨论和归纳，回到英语系的核心素养。 学生是创新领域的下一代。通过自主探索、合作探索任务，让学生在语言训练和交际中学学习语言知识，真正学习，将英语语言交流应用于学校、家庭生活、升华、创新英语语言话题、丰富多彩的生活。 学生自主探索学习能力的培养、感情态度价值观的层次渗透，全面发展学生的综合素养。 英语教师结合实际教学，考虑在具体教学准备、设计中充分调动学生的积极性和主动性，使他们真正成为英语教学课的主人方法。 最好营造民主和谐的教育和学习气氛，让孩子们开心，从中学习，合作。传统的“填鸭式教学”教育模式使学生被动地学习英语知识，忽视了英语文化的培养。英语的核心教育实践就是感受到积极的英语文化，通过建立英语学习情感意识，很好的打动了学生对英语和英语专业的热情。建构主义认为，学习并非个人行为，而是互相交流的产物。定期、合作、探索性的学习方式可以引导学生长期替代、相互启发、团队成员的积极探索、集体研究、团队合作。
四、应用信息技术提升教学有效性
在英语核心素养中，语言能力非常重要，可以用语言听、说、读、写等意思理解和表达方法。 一般来说，国内的英语教育受到应试教育的影响，活力不足。 例如，学校的英语成绩评价只重视相关的英语成绩，但无视语言学习的根本，引起了很多学生英语成绩好但不说的现象。 语言学习，日常开放训练是最重要的。 只有积极进行英语口语交流，才能真正应用英语学习，加深英语学习兴趣，培养学生的英语学习素养。 英语会话运动需要学生的自主性和老师的指导和鼓励。 特别是在中国、中文环境下，口语英语的训练机会不足。 因此老师必须积极创造与学生相关的英语口语运动机会。例如，近年来最受欢迎的英语演讲可以每周组织一次班里的学生演讲活动。事实上，这些英语演讲和讨论等口语活动不仅能让学生说英语，还能让学生以对语言的真正态度学习英语。 英语口语运动不仅需要扎实的英语基础知识，还需要学生对整个英语语言系统的认识。另一方面，在这种口语训练中不断培养的英语语言思维和文化品格也很重要。正确的英语核心素养的培养也是非常重要的变速练习，口音检查使学生能够跨越时空进行口语训练。为学生的英语阅读、文化感提供良好的素材。掌握学习要领，培养学习习惯，形成有效的学习策略，增强学习动力。
结束语
在英语的核心素养培养中，英语语对人的影响具有更好的时效性、发展性和可塑性。在提高英语综合素质和培养学生人格素质方面，为中学生的教育教学提供了良好的养分。因此，教师在设计课程时，应通过教育方法和方法的沉淀，为学生适应全球英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]绘本阅读提升学生英语素养[J].范毅.北京教育（普教版）.2020（05）
[2]基于反思，构建高效英语课堂[J].居杨虹.小学教学参考.2020（18）
[5]移动学习在大学英语教学中的运用分析[J].肖俊莲.教育现代化.2020（04）
关键词：英语教学;核心素养;创新
“核心素养”是现代信息化教育的新词，由中国教育学会于2016年2月26日发表。教师将教育资源有机整合，信息化融合进行教育，以学生主体自主探索为目的，利用有效的教育资源和学生的个性特征，以英语核心素养为目标，创造高效的课程学习体系。
一、英语学科核心素养内涵
核心素养的培养本质上是培养某个人的重要问题。 核心素养的培养和教育不仅强调传统知识、技能、能力的学习，而且强调提高学生的能力，即学生的全面发展和终身学习，实现人与社会的统一和和谐。从“双基”到三维目标，根据三维目标，提出核心素养，培育学生能力和品德，为各科目的教育提供未来发展的方向。英语专业的核心素养是培育和发展学生语言能力，文化意识，思维和学习能力等。四种核心素养都有明确的教育价值指南，各素养相互渗透，互补。
融合的相互作用。语言能力是指在各种社会情况下，积极利用语言进行交流和表达，正确理解别人的语言的意思。语言能力是英语学科核心素养培养的核心。 文化意识主要是指以21世纪为背景语言用户对语言应用国的国际理解能力和不同的文化交流能力。英语语言学习带来的学科价值、文化交流、情感交流对通过英语学科理解西方各国的经济、文化，培养学生的多元文化意识非常重要。 思维能力是指通过学科学习积累和掌握的批判性思维、逻辑思维、创新思维等方面的能力。在交流过程中培养了学生一般的思考能力，使他们能够认识、理解并推测作者，说话的意图和起点。学习能力主要是指学生在一定时间内的学习与积累，形成了终身性学习独立思考和自主性的能力。除了掌握学习的方法和策略外，还包括建立正确的学习理念，明确自己的学习目标，保持自己的学习兴趣。培养学生的学习能力，目的是培養他们学习自主的思想和方式，培养他们学习的能力。
二、增强学生英语表达素养
英语学习与社会文化背景“情况”密切相关，关注英语学科核心素养在课堂教学中的实施。根据学生学习内容和教育设计的需要，为实现课程的教育目标、能力目标和情感目标，在多种教育内容中创造适当的教育状况，在教育状况教育中渗透社会主义核心价值观。学生思考多，多嘴多舌，勤奋学习和实践小学生活泼可爱，动作容易，自制力不好，学习的知识不完整。利用学生学到的英语知识解决实际问题，利用最新热点创造情况，学生利用综合实践能力，通过教师层层指导和创造真正的人物和情景，使学生能够说英语。更重要的是，它潜在地缩小了使用英语的距离，渗透了能用英语表达可见的东西的意识，反映了语言能力的学科素养的价值。
三、实践创新发展英语思维
老师擅长提问，引导问题要有梯度，要围绕主题。在日常教育过程中，教师们希望促进对问题的互动教育，让学生思考问题，讨论问题，这些句子在评价问题和结论的过程中逐渐理解知识，掌握知识。在这种情况下，用材料激活学生的自主思维，开展本课重点句型的研究、探索、讨论和归纳，回到英语系的核心素养。 学生是创新领域的下一代。通过自主探索、合作探索任务，让学生在语言训练和交际中学学习语言知识，真正学习，将英语语言交流应用于学校、家庭生活、升华、创新英语语言话题、丰富多彩的生活。 学生自主探索学习能力的培养、感情态度价值观的层次渗透，全面发展学生的综合素养。 英语教师结合实际教学，考虑在具体教学准备、设计中充分调动学生的积极性和主动性，使他们真正成为英语教学课的主人方法。 最好营造民主和谐的教育和学习气氛，让孩子们开心，从中学习，合作。传统的“填鸭式教学”教育模式使学生被动地学习英语知识，忽视了英语文化的培养。英语的核心教育实践就是感受到积极的英语文化，通过建立英语学习情感意识，很好的打动了学生对英语和英语专业的热情。建构主义认为，学习并非个人行为，而是互相交流的产物。定期、合作、探索性的学习方式可以引导学生长期替代、相互启发、团队成员的积极探索、集体研究、团队合作。
四、应用信息技术提升教学有效性
在英语核心素养中，语言能力非常重要，可以用语言听、说、读、写等意思理解和表达方法。 一般来说，国内的英语教育受到应试教育的影响，活力不足。 例如，学校的英语成绩评价只重视相关的英语成绩，但无视语言学习的根本，引起了很多学生英语成绩好但不说的现象。 语言学习，日常开放训练是最重要的。 只有积极进行英语口语交流，才能真正应用英语学习，加深英语学习兴趣，培养学生的英语学习素养。 英语会话运动需要学生的自主性和老师的指导和鼓励。 特别是在中国、中文环境下，口语英语的训练机会不足。 因此老师必须积极创造与学生相关的英语口语运动机会。例如，近年来最受欢迎的英语演讲可以每周组织一次班里的学生演讲活动。事实上，这些英语演讲和讨论等口语活动不仅能让学生说英语，还能让学生以对语言的真正态度学习英语。 英语口语运动不仅需要扎实的英语基础知识，还需要学生对整个英语语言系统的认识。另一方面，在这种口语训练中不断培养的英语语言思维和文化品格也很重要。正确的英语核心素养的培养也是非常重要的变速练习，口音检查使学生能够跨越时空进行口语训练。为学生的英语阅读、文化感提供良好的素材。掌握学习要领，培养学习习惯，形成有效的学习策略，增强学习动力。
结束语
在英语的核心素养培养中，英语语对人的影响具有更好的时效性、发展性和可塑性。在提高英语综合素质和培养学生人格素质方面，为中学生的教育教学提供了良好的养分。因此，教师在设计课程时，应通过教育方法和方法的沉淀，为学生适应全球英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]绘本阅读提升学生英语素养[J].范毅.北京教育（普教版）.2020（05）
[2]基于反思，构建高效英语课堂[J].居杨虹.小学教学参考.2020（18）
[5]移动学习在大学英语教学中的运用分析[J].肖俊莲.教育现代化.2020（04）