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摘 要：对于农村的小学生来说，在现今的语文试卷当中，阅读部分所占比值较大，而且阅读题目所考察的方式也越来越难，这就要求农村小学生要有独立阅读的能力，相应的也给农村教师提出了更高的教学要求。而由于农村小学生的语文阅读能力偏低是一个普遍现象，因此，培养农村小学生独立阅读的能力，就成了教师需要特别关注与重视的一个课题。本文以农村小学生语文教学为出发点，对如何培养农村小学生独立阅读能力进行探究。
关键词：农村学生;独立阅读;方法探究
由于阅读、写作模块在语文当中的占比较大，因此，教师的教学重点也更倾向于这两个模块，这也就更需要教师提起对农村小学生独立阅读能力培养的重视。由于农村小学生的家庭条件一般或较差，除课本以外，家里其他课外书籍更是屈指可数，许多学生甚至没有书可以读，由于上述情况，极易导致学生缺失阅读兴趣，相应的阅读能力也较低。为了改变这一状况，小学语文教师需要付出多一些精力，从多方面教学方法入手，全面培养农村小学生独立阅读能力。
一、 引导学生思考，培养独立阅读能力
在进行农村小学生语文阅读教学的过程中，有些教师还是沿用以前的教育模式，将自己作为主导者，而学生变成了学习的支配者，整堂课就成了教师直述传达给学生，学生被动的照搬照抄记笔记的情景。如果一直是这样的教学与学习方式，那么学生在很长一段时间内都不会得到独立阅读能力的提升。只有教师改变自己的教学策略，在授课时，通过引导学生进行主动思考，让学生从教材阅读中发现问题并试着自己解决问题，通过这样的方式，使学生由被动的学习转换为主动的学习，从而培养学生的独立阅读能力。
例如，教师在对《走月亮》这一篇文章开展教学时，教师就可以通过引导学生自主思考，让学生对文章理解通透。首先教师可以让学生诵读课文，在学生对文章有一定了解的基础上提出相关问题，让学生思考其中的作者和阿妈走过的地方是哪里？文中一直重复的句子是什么？有什么作用？学生依据教师提出的问题进行思考，并从课文中勾勾画画找出了答案，最后教师进行总结，并对过程中有问题的地方进行更正。通过这样的方式，使学生成了课文学习时的独立思考者，从而培养了学生独立阅读的能力。
二、 进行方法指导，培养独立阅读能力
在进行语文阅读教学时，以往的有些教师存在这样的观点，他们认为只要把课堂内容一丝不落地讲完就可以，由于在这种思想的推动下，教师就把自己所准备的课件，所了解的知识全全输出给学生，学生接受老师所传授的知识，常常会感到一团糟，不知如何下手去了解并学习一篇文章或古诗。为了避免这样的情况发生，教师在开展阅读教学时，应该将相关的学习方法和步骤指导给学生，让学生在方法引导的基础上进行自主阅读，从而培养学生的独立阅读能力。
例如，当教师在教学《宿新市徐公店》这一首古诗时，教师就可以将了解学习一首诗的方法步骤传授给学生。首先，教师可以鼓励学生去查阅一些资料，从资料当中理解本首诗的写作背景是什么。通过了解一首诗的写作背景，就会对作者当时所处的社会环境以及本首诗所想要表达的思想感情有个大概的了解。接着，教师可以将作者的有关文学常识，比如作者字什么，号什么，被世人尊称为什么，有怎样的文学著作成就等等方面，让学生对作者有更深度的认识。然后教师再对诗中的重点字词进行解释，让学生通过这些字词的含义，翻译出题目意思以及整句整篇的意思，这样学生便了解了整首古诗的含义，最后综合以上方法所学，引导学生体会作者所表达的情感及本诗的主旨。通过对学生进行相应学习方法的指导，使得学生在方法的引导下，一步步攻克理解了古诗，在过程中培养了学生的独立阅读能力。
三、 增强读写训练，培养独立阅读能力
为了培养农村小学生的独立阅读能力，仅仅停留教师在课堂上所讲的知识是不够的。在講解完教材内容后，教师应该组织学生进行相关的读写训练，比如让学生进行仿写、改写、扩写等，通过这种方式使学生掌握教材中所运用的表现手法、表达方式，从而达到使学生独立阅读能力提高的目的。
例如，教师在对《记金华的双龙洞》这一文进行教学时，其中的作者运用了对比、比喻、夸张的修辞手法，将双龙洞中的奇特景象进行了生动形象的描绘，使读者能体会到其中的奇与美。另外，作者在描写时，是按照自己游览的顺序进行相关景物描写，这样使全文的脉络更加清晰。教师可以让学生根据这些课文内容中所采用的修辞方法进行仿写，或者对其进行缩写或扩写，另外，还可以让学生根据文中所采用的游览顺序写一篇游记短文。通过这一系列的练习，可以使学生的写作能力有所提高，同时也提高了他们的独立阅读能力。
综上所述，为了培养农村小学生独立阅读能力，教师可以通过引导学生思考的方式，或者通过进行阅读方面的有关方法指导，又或是增强学生的读写训练，通过这一系列的方法完成自主阅读，从中培养学生的独立阅读能力。
参考文献：
[1]高西南.浅谈如何培养提高农村小学生语文阅读能力[J].作文成功之路，2015（1）：58.
[2]陈宇.浅谈农村小学生阅读能力的培养[J].学问：现代教学研究，（12）：135.
作者简介：
叶秀华，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县公庄镇中心小学。
关键词：农村学生;独立阅读;方法探究
由于阅读、写作模块在语文当中的占比较大，因此，教师的教学重点也更倾向于这两个模块，这也就更需要教师提起对农村小学生独立阅读能力培养的重视。由于农村小学生的家庭条件一般或较差，除课本以外，家里其他课外书籍更是屈指可数，许多学生甚至没有书可以读，由于上述情况，极易导致学生缺失阅读兴趣，相应的阅读能力也较低。为了改变这一状况，小学语文教师需要付出多一些精力，从多方面教学方法入手，全面培养农村小学生独立阅读能力。
一、 引导学生思考，培养独立阅读能力
在进行农村小学生语文阅读教学的过程中，有些教师还是沿用以前的教育模式，将自己作为主导者，而学生变成了学习的支配者，整堂课就成了教师直述传达给学生，学生被动的照搬照抄记笔记的情景。如果一直是这样的教学与学习方式，那么学生在很长一段时间内都不会得到独立阅读能力的提升。只有教师改变自己的教学策略，在授课时，通过引导学生进行主动思考，让学生从教材阅读中发现问题并试着自己解决问题，通过这样的方式，使学生由被动的学习转换为主动的学习，从而培养学生的独立阅读能力。
例如，教师在对《走月亮》这一篇文章开展教学时，教师就可以通过引导学生自主思考，让学生对文章理解通透。首先教师可以让学生诵读课文，在学生对文章有一定了解的基础上提出相关问题，让学生思考其中的作者和阿妈走过的地方是哪里？文中一直重复的句子是什么？有什么作用？学生依据教师提出的问题进行思考，并从课文中勾勾画画找出了答案，最后教师进行总结，并对过程中有问题的地方进行更正。通过这样的方式，使学生成了课文学习时的独立思考者，从而培养了学生独立阅读的能力。
二、 进行方法指导，培养独立阅读能力
在进行语文阅读教学时，以往的有些教师存在这样的观点，他们认为只要把课堂内容一丝不落地讲完就可以，由于在这种思想的推动下，教师就把自己所准备的课件，所了解的知识全全输出给学生，学生接受老师所传授的知识，常常会感到一团糟，不知如何下手去了解并学习一篇文章或古诗。为了避免这样的情况发生，教师在开展阅读教学时，应该将相关的学习方法和步骤指导给学生，让学生在方法引导的基础上进行自主阅读，从而培养学生的独立阅读能力。
例如，当教师在教学《宿新市徐公店》这一首古诗时，教师就可以将了解学习一首诗的方法步骤传授给学生。首先，教师可以鼓励学生去查阅一些资料，从资料当中理解本首诗的写作背景是什么。通过了解一首诗的写作背景，就会对作者当时所处的社会环境以及本首诗所想要表达的思想感情有个大概的了解。接着，教师可以将作者的有关文学常识，比如作者字什么，号什么，被世人尊称为什么，有怎样的文学著作成就等等方面，让学生对作者有更深度的认识。然后教师再对诗中的重点字词进行解释，让学生通过这些字词的含义，翻译出题目意思以及整句整篇的意思，这样学生便了解了整首古诗的含义，最后综合以上方法所学，引导学生体会作者所表达的情感及本诗的主旨。通过对学生进行相应学习方法的指导，使得学生在方法的引导下，一步步攻克理解了古诗，在过程中培养了学生的独立阅读能力。
三、 增强读写训练，培养独立阅读能力
为了培养农村小学生的独立阅读能力，仅仅停留教师在课堂上所讲的知识是不够的。在講解完教材内容后，教师应该组织学生进行相关的读写训练，比如让学生进行仿写、改写、扩写等，通过这种方式使学生掌握教材中所运用的表现手法、表达方式，从而达到使学生独立阅读能力提高的目的。
例如，教师在对《记金华的双龙洞》这一文进行教学时，其中的作者运用了对比、比喻、夸张的修辞手法，将双龙洞中的奇特景象进行了生动形象的描绘，使读者能体会到其中的奇与美。另外，作者在描写时，是按照自己游览的顺序进行相关景物描写，这样使全文的脉络更加清晰。教师可以让学生根据这些课文内容中所采用的修辞方法进行仿写，或者对其进行缩写或扩写，另外，还可以让学生根据文中所采用的游览顺序写一篇游记短文。通过这一系列的练习，可以使学生的写作能力有所提高，同时也提高了他们的独立阅读能力。
综上所述，为了培养农村小学生独立阅读能力，教师可以通过引导学生思考的方式，或者通过进行阅读方面的有关方法指导，又或是增强学生的读写训练，通过这一系列的方法完成自主阅读，从中培养学生的独立阅读能力。
参考文献：
[1]高西南.浅谈如何培养提高农村小学生语文阅读能力[J].作文成功之路，2015（1）：58.
[2]陈宇.浅谈农村小学生阅读能力的培养[J].学问：现代教学研究，（12）：135.
作者简介：
叶秀华，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县公庄镇中心小学。