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摘要：随着当前我国素质教育的深入施行，充分挖掘和利用学生的智力因素和非智力因素，就显得尤为重要。然而，在当前我国的应试制度下，非智力因素却被长期忽略。化学学科是一门以应用实践科学研究理论为基础的学科，其在理论体系构建及对学生思维模式的培养方面存在特殊性，对于充分发掘培养学生的非智力因素有着独特的影响。本文对初中化学教学中的非智力因素开发和挖掘进行探讨，分析其对化学教学的价值与意义。
关键词：非智力因素;初中化学;开发和探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-397
引言
从心理学的角度来看，非智力因素主要包括动机、兴趣、情绪、意志、性格、态度和行为习惯等。南京大学戴安邦教授认为，优秀的人才应该是知识、智力因素与非智力因素总和，缺少非智力因素的人才也就不能说是全面进步的人才、卓越的人才，非智力因素对于智力的发展也会起到积极的作用。在我国的化学课堂教学中亦是如此，一个优秀的学生除了存在智力因素外，还存在非智力因素问题。然而，在当前的化学课堂教学中，非智力因素却没有受到足够的重视。
1.当前初中化学教学现状
初中化学基础教材，与其它的初中学科教材内容相比，有许多化学相关概念、理论、实践等，其理论性较强，学生往往会觉得教材枯燥乏味，难记而且容易出现遗漏，如抽象性的化学相关术语，难度较大的化学反应等。另外，这一时期的学生由于他们身心发育正处于发展阶段，逻辑性推理思维的掌握能力也相对薄弱，还正属于处在从学生形象性逻辑思维到抽象性逻辑思维能力转变的重要过渡阶段，学生的思维逻辑性和思维能力都比较差，注意力容易被分散，学习的兴趣也无法持久。开发和培养学生非智力因素，有助于逐步提升学校化学教育课堂的综合教学质量。
2.开发非智力因素的重要性
非智力因素通常认为泛指影响人类社会个体的心理情感、意志、个性等各方面的心理特点。情感、兴趣、动机、意志和个体人格等非智力因素对于课堂教学过程及教学效果有着重要的影响，对于教学质量也有着重要影响。非智力因素的不良开发与利用，如学生缺乏了学习兴趣、没有学习毅力、缺少学习自觉性、情绪不稳定、自我管理能力差等，也可能会严重地影响学生智力的正常运行和健康发展，严重的会影响到学生的正常学习。对于一般中学生来说，非智力因素的心理功能主导作用往往比较强烈，对其学习活动往往有着内在驱动力的作用。所谓是勤能补拙，一分耕耘一分收获，有好的付出就一定会得到好的回报等，正是非智力因素的功效所在。因此，在初中化学的教学过程中，开发和充分利用这些非智力因素对于教学的开展、学生自主学习、内驱力的提升等都具有重要的意义和作用。
3.培养非智力因素的方法
3.1提高学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣与自主参与学习的内驱力，有利于充分调动学生的学习积极性和主动性，学习的兴趣也同样可以被转化成为促使学生能够自主参与学习的内在驱动力，促进学生智力因素与非智力因素的充分开发和利用，从而大大改善课堂教学质量。
学生的一个主要成长的心理特征便是好奇心浓厚、求知欲旺盛。因此，化学教学过程中，通过丰富的实验内容增强学生对于化学的学习兴趣，以内驱力促进自主学习的开展。在对各种化学反应进行实验教学的实践过程中，化学反应中往往会出现一些自然物质发光、发热、变色或释放气体、产生化学沉淀等化学现象的情况发生，这种瞬息万变的化学现象往往会带给学生强烈的视觉上的冲击，让学生感到新奇和兴奋，激发学生的自主探索的欲望和求知欲。
例如，在进行人教版初中化学《走进化学世界》的教学中，教师可以采用多种生活中常见的化学现象来阐述化学的意义和作用。如镁条在空气中的燃烧、银在空气中氧化、酸的稀释等，都可以通过简单的实验来为学生展现化学的趣味性，提升学生对于化学学习的兴趣，促进学生非智力因素在化学学科学习中的作用。
3.2强化学生的学习动机
学习动机的高低是影响学生学习积极性的重要因素，它直接决定着教学质量的高低。因此，强化学生的自主学习动机已经成为课堂教学改革的一个重要课题。在学习元素符号，元素周期表，分子式，化学方程化学术语时，教师可以对学生进行阶段性的测试，将测试结果及时反馈给学生，让学生通过自我评价，进行反思，并促进非智力因素在学习过程中的开发与利用。此时，自制力相对较强的学生表现为自身较强的勇气与自觉性，他们会深刻地认识到自身的不足，查缺补漏，不断地提升自己。心理学的研究表明，学生在日常的学习中，如果能够获得成功的欣慰，那么学习的自信心就必然会大幅度地增强;如果总是输掉，那么就会再次失败。所以，在化学课堂的教学中，恰当地表扬和鼓励有效地调动学生的思维和动机具有十分重要的意义。对于那些学生考试成绩良好的学生，教师可以对他们给予奖励，激励他们不断地往上走，而对于考试成绩较低的学生，教师更应该多加给予鼓励，帮助他们通过分析实际存在的问题寻找解决的方法、想办法来激发他们内在的学习动力，从而获得较大的进步，让他们真正体会到成功的快乐，向更深层次的学习进发。实施分层教育有助于促进学生非智力因素的开发与利用，针对不同层次的学生，根据其学习的特点进行有针对性行的教学实施及反馈评价，促进学生自我内省，提升学生内驱力的作用和效果。
在教学过程中，教师采用更贴近生活的教学方式与方法，能够引发学生强烈的学习兴趣。如在学习人教版初中化学《化学与生活》的时候，通过人们日常生活与化学之间的紧密联系，为学生展示化学在生活中被有效应用的方方面面。通过人体与化学元素之间的关系，让学生认识到化学并不只存在于外部环境，甚至与自身之间也有着密切的关系。
3.3重视学生情感的培养
在教学中，我们往往会发现这种情况的存在：如果学生很喜欢那门课的老师，那门课的学习成绩就会相对较好，这充分表明了学生的情绪在学习过程中的巨大作用。教学活动是以教师与学生之间的沟通交流为主要形式，其中师生之间的情绪交流往往比传统的信息沟通更为激烈。因此，教师必须注意对待每一个学生的态度应当一视同仁，使学生切实体会到教师的用心，体会到温暖，从而能够真正地认识到自己在学习的不足，努力加以改进。
结束语
教育家卢梭曾经这样说过："教育的艺术是学生喜欢你所教的东西。"它充分体现了突出非智力因素对人类教育的重要性。在改善我国目前初中化学课堂教学中，教师应当做到充分利用学科特点，激发并充分培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，促进学生内驱力的作用，使得更多学生真正能够在课堂教学中感受到学习的快乐，从而真正实现以非智力因素促进并提升课堂教学质量的目的。
参考文献
[1]曹芷青. 非智力因素开发在初中化学课程教学应用研究[J]. 中学生导报：教学研究， 2013， 000（030）：1-1.
[2]张春艳. 非智力因素开发下的初中化学課堂[J]. 理科考试研究， 2014， 21（012）：82-83.
关键词：非智力因素;初中化学;开发和探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-397
引言
从心理学的角度来看，非智力因素主要包括动机、兴趣、情绪、意志、性格、态度和行为习惯等。南京大学戴安邦教授认为，优秀的人才应该是知识、智力因素与非智力因素总和，缺少非智力因素的人才也就不能说是全面进步的人才、卓越的人才，非智力因素对于智力的发展也会起到积极的作用。在我国的化学课堂教学中亦是如此，一个优秀的学生除了存在智力因素外，还存在非智力因素问题。然而，在当前的化学课堂教学中，非智力因素却没有受到足够的重视。
1.当前初中化学教学现状
初中化学基础教材，与其它的初中学科教材内容相比，有许多化学相关概念、理论、实践等，其理论性较强，学生往往会觉得教材枯燥乏味，难记而且容易出现遗漏，如抽象性的化学相关术语，难度较大的化学反应等。另外，这一时期的学生由于他们身心发育正处于发展阶段，逻辑性推理思维的掌握能力也相对薄弱，还正属于处在从学生形象性逻辑思维到抽象性逻辑思维能力转变的重要过渡阶段，学生的思维逻辑性和思维能力都比较差，注意力容易被分散，学习的兴趣也无法持久。开发和培养学生非智力因素，有助于逐步提升学校化学教育课堂的综合教学质量。
2.开发非智力因素的重要性
非智力因素通常认为泛指影响人类社会个体的心理情感、意志、个性等各方面的心理特点。情感、兴趣、动机、意志和个体人格等非智力因素对于课堂教学过程及教学效果有着重要的影响，对于教学质量也有着重要影响。非智力因素的不良开发与利用，如学生缺乏了学习兴趣、没有学习毅力、缺少学习自觉性、情绪不稳定、自我管理能力差等，也可能会严重地影响学生智力的正常运行和健康发展，严重的会影响到学生的正常学习。对于一般中学生来说，非智力因素的心理功能主导作用往往比较强烈，对其学习活动往往有着内在驱动力的作用。所谓是勤能补拙，一分耕耘一分收获，有好的付出就一定会得到好的回报等，正是非智力因素的功效所在。因此，在初中化学的教学过程中，开发和充分利用这些非智力因素对于教学的开展、学生自主学习、内驱力的提升等都具有重要的意义和作用。
3.培养非智力因素的方法
3.1提高学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣与自主参与学习的内驱力，有利于充分调动学生的学习积极性和主动性，学习的兴趣也同样可以被转化成为促使学生能够自主参与学习的内在驱动力，促进学生智力因素与非智力因素的充分开发和利用，从而大大改善课堂教学质量。
学生的一个主要成长的心理特征便是好奇心浓厚、求知欲旺盛。因此，化学教学过程中，通过丰富的实验内容增强学生对于化学的学习兴趣，以内驱力促进自主学习的开展。在对各种化学反应进行实验教学的实践过程中，化学反应中往往会出现一些自然物质发光、发热、变色或释放气体、产生化学沉淀等化学现象的情况发生，这种瞬息万变的化学现象往往会带给学生强烈的视觉上的冲击，让学生感到新奇和兴奋，激发学生的自主探索的欲望和求知欲。
例如，在进行人教版初中化学《走进化学世界》的教学中，教师可以采用多种生活中常见的化学现象来阐述化学的意义和作用。如镁条在空气中的燃烧、银在空气中氧化、酸的稀释等，都可以通过简单的实验来为学生展现化学的趣味性，提升学生对于化学学习的兴趣，促进学生非智力因素在化学学科学习中的作用。
3.2强化学生的学习动机
学习动机的高低是影响学生学习积极性的重要因素，它直接决定着教学质量的高低。因此，强化学生的自主学习动机已经成为课堂教学改革的一个重要课题。在学习元素符号，元素周期表，分子式，化学方程化学术语时，教师可以对学生进行阶段性的测试，将测试结果及时反馈给学生，让学生通过自我评价，进行反思，并促进非智力因素在学习过程中的开发与利用。此时，自制力相对较强的学生表现为自身较强的勇气与自觉性，他们会深刻地认识到自身的不足，查缺补漏，不断地提升自己。心理学的研究表明，学生在日常的学习中，如果能够获得成功的欣慰，那么学习的自信心就必然会大幅度地增强;如果总是输掉，那么就会再次失败。所以，在化学课堂的教学中，恰当地表扬和鼓励有效地调动学生的思维和动机具有十分重要的意义。对于那些学生考试成绩良好的学生，教师可以对他们给予奖励，激励他们不断地往上走，而对于考试成绩较低的学生，教师更应该多加给予鼓励，帮助他们通过分析实际存在的问题寻找解决的方法、想办法来激发他们内在的学习动力，从而获得较大的进步，让他们真正体会到成功的快乐，向更深层次的学习进发。实施分层教育有助于促进学生非智力因素的开发与利用，针对不同层次的学生，根据其学习的特点进行有针对性行的教学实施及反馈评价，促进学生自我内省，提升学生内驱力的作用和效果。
在教学过程中，教师采用更贴近生活的教学方式与方法，能够引发学生强烈的学习兴趣。如在学习人教版初中化学《化学与生活》的时候，通过人们日常生活与化学之间的紧密联系，为学生展示化学在生活中被有效应用的方方面面。通过人体与化学元素之间的关系，让学生认识到化学并不只存在于外部环境，甚至与自身之间也有着密切的关系。
3.3重视学生情感的培养
在教学中，我们往往会发现这种情况的存在：如果学生很喜欢那门课的老师，那门课的学习成绩就会相对较好，这充分表明了学生的情绪在学习过程中的巨大作用。教学活动是以教师与学生之间的沟通交流为主要形式，其中师生之间的情绪交流往往比传统的信息沟通更为激烈。因此，教师必须注意对待每一个学生的态度应当一视同仁，使学生切实体会到教师的用心，体会到温暖，从而能够真正地认识到自己在学习的不足，努力加以改进。
结束语
教育家卢梭曾经这样说过："教育的艺术是学生喜欢你所教的东西。"它充分体现了突出非智力因素对人类教育的重要性。在改善我国目前初中化学课堂教学中，教师应当做到充分利用学科特点，激发并充分培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，促进学生内驱力的作用，使得更多学生真正能够在课堂教学中感受到学习的快乐，从而真正实现以非智力因素促进并提升课堂教学质量的目的。
参考文献
[1]曹芷青. 非智力因素开发在初中化学课程教学应用研究[J]. 中学生导报：教学研究， 2013， 000（030）：1-1.
[2]张春艳. 非智力因素开发下的初中化学課堂[J]. 理科考试研究， 2014， 21（012）：82-83.