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◆摘 要：数学，一直以来都是十分重要的学科之一，而近几年通过教育改革来看，数学对大部分学生来说都是比较头痛的难题，并且据教育学家研究得知，对数学学习能力的培养，应当从小学开始抓起，因此，我国推出了从小学开始培养口算能力的新教育目标，为了让学生们能够更快地掌握数学知识，能够更便利地运用起数学，教育部门提倡通过生活化教学模式，对学生进行口算能力的培养，希望通过从小培养学生们的口算能力来提高学生在之后的教学过程中，对数学方面知识的理解和记忆，为我国的教学建设注入新鲜血液。
◆关键词：低年级;数学;口算能力
据调查，小学生的口算能力与其之后的数学学习生涯中的计算能力有着很大的关系，而数学作为学生们学习过程中非常重要的学科，也是教育部门一直关注的重心所在，因此，为了从小培养学生的口算能力，教育部门对教师提出了以下几点方面的建议。
一、小学数学兴趣培养是前提
众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，由于小学生保留了孩子们与生俱来的天性，自制能力较差的他们面对枯燥无味的数学教学时，很容易产生厌烦心理，导致数学教学效果较差，这种厌烦心理极大地影响了学生们的口算能力的培养，由于口算能力需要大量的练习来进行巩固，而学生们的排斥便是口算能力培养过程中最急需解决的问题，对此，教师在对学生们进行教学的同时，应当注重孩子们学习兴趣的培养，首先在教育模式的选择上，应当选取生动有趣的教育模式对学生进行教学，其次，在口算的练习过程中也应当设计好适当的情境，让孩子们带入训练，以达到更好的效果，在学生计算能力得到有效提高的同时，也应当注重对孩子们的表扬和肯定来帮助孩子们树立起学习数学的自信心，除此之外，教师还可以通过分组训练，定期比拼的方式来激起学生们的学習欲望。
二、小学数学理解算理是关键
为了让学生们的口算能力能够达到迅速的提高，教师们可以将生活中的情景融入到课堂教学过程中，这就是所谓的情境创建教学法，教师在教学过程中，将日常生活的情境与教学相融合，让孩子们在日常情境下进行口算训练，这种教育模式不但能够提高孩子们对口算方法的接纳能力，日常的生活情境也能给学生带来一定的亲近感，消除学生们对学习的厌倦心理，除此之外，情境创建法不但能够将日常生活的情境带入教学过程，教师们还可以加以创新改进，将孩子们感兴趣的内容元素教学过程中，这样一来，不但能够大幅度提升孩子们的学习兴趣，也能很好地综合孩子们对学习的厌倦性，无论是对学生们的口算培养，还是对学生们之后的学习，都会有一个积极的作用。
情境创设法除了能够培养学生们的学习兴趣之外，还能够作为有效的教育手段，让学生们学会自主思考，举个例子来说，教师在教导学生进行口算能力的时候，适当引入具体情境，让学生们学会口算的小技巧，“凑十法”就是最简单的运算技巧之一，除此之外，教师还可以通过此类教学模式，让学生们由易到难，逐步掌握口算的技巧，让学生学会灵活运用，并且达到真正的熟练掌握口算能力的地步。
三、小学数学加强练习是重点
上文提到，小学生的口算能力主要依赖于大量的训练进行巩固，想要学生们在提高口算速度的同时，提高计算的准确程度，就需要在练习内容上进行改进，逐步完善，并且加以运用，这里不得不提到一种有效的练习口算的方法——心算，心算与运算速度快而准确而闻名，但是，心算的培养过程是十分枯燥且乏味的，学生们需要通过大量的训练达到质的提升，这种高强度的训练很容易导致学生们对学习产生厌烦心理，因此，笔者这里将提出一种新的口算方法——情境设计法，情景设计，顾名思义，是将生动有趣的情境与口算练习内容相结合，进行趣味性教学，此类教学方法效果显著，且容易被学生们所接受，与此同时，这种教学方法也与教师的使用有着紧密的关系，可以说，情境设计法的效果好坏与否与教师的使用有着很大的关联，教师在使用此类教学方法的同时，应当注重与学生们的沟通，用最适当的情境来对学生们进行教学，举个例子来说，由于小学生具有孩子爱玩的天性，教师们可以借助这个特点，将学习与游戏结合起来，进行口算速率大比拼等趣味性教学活动，与此同时，在教学过程中营造起活跃的课堂气氛，可以很好的调动学生们的学习积极性，同时也能进一步加深学生对知识的记忆。
四、小学数学还需适当的指导
众所周知，教师是孩子们学习路上的指向灯，尤其是小学教学过程中，由于小学生的年龄较小，在学习过程中，更为依赖教师的教导，然而，教师应当明确自己的作用地位，教师的主要目的应当是引导学生们学会学习，而不是一味的灌输知识，因此，教师应当注重自己的指导地位，在学生的学习过程中加以适当的指导，让学生们对知识掌握的更扎实，与此同时，在培养学生们口算能力的同时，也应当注重培养学生们的逻辑思维能力和创造能力，在教会学生们提高口算速度的同时，也要让学生们懂得一定的推理，除此之外，还应当指导学生们学会巩固复习，打好坚实的知识基础。
五、结语
总而言之，在培养小学生的口算能力的同时，教师们还应当注重其对口算技巧的掌握程度，由于学生们的年龄段较低，他们对新知识的接纳能力快，但与此同时，对所接受的知识忘记的速度也快，因此教师在日常教学过程中，应当注重对旧知识的巩固，让学生们学会温故知新，在巩固的过程中不断进步。
参考文献
[1]何玉英.小学低年级学生口算能力的培养[J].基础教育研究，2018（12）：49+51.
[2]陈太松.小学低年级学生口算能力的培养[J].现代交际，2016（05）：206.
[3]赵兰芳.浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）：179.
◆关键词：低年级;数学;口算能力
据调查，小学生的口算能力与其之后的数学学习生涯中的计算能力有着很大的关系，而数学作为学生们学习过程中非常重要的学科，也是教育部门一直关注的重心所在，因此，为了从小培养学生的口算能力，教育部门对教师提出了以下几点方面的建议。
一、小学数学兴趣培养是前提
众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，由于小学生保留了孩子们与生俱来的天性，自制能力较差的他们面对枯燥无味的数学教学时，很容易产生厌烦心理，导致数学教学效果较差，这种厌烦心理极大地影响了学生们的口算能力的培养，由于口算能力需要大量的练习来进行巩固，而学生们的排斥便是口算能力培养过程中最急需解决的问题，对此，教师在对学生们进行教学的同时，应当注重孩子们学习兴趣的培养，首先在教育模式的选择上，应当选取生动有趣的教育模式对学生进行教学，其次，在口算的练习过程中也应当设计好适当的情境，让孩子们带入训练，以达到更好的效果，在学生计算能力得到有效提高的同时，也应当注重对孩子们的表扬和肯定来帮助孩子们树立起学习数学的自信心，除此之外，教师还可以通过分组训练，定期比拼的方式来激起学生们的学習欲望。
二、小学数学理解算理是关键
为了让学生们的口算能力能够达到迅速的提高，教师们可以将生活中的情景融入到课堂教学过程中，这就是所谓的情境创建教学法，教师在教学过程中，将日常生活的情境与教学相融合，让孩子们在日常情境下进行口算训练，这种教育模式不但能够提高孩子们对口算方法的接纳能力，日常的生活情境也能给学生带来一定的亲近感，消除学生们对学习的厌倦心理，除此之外，情境创建法不但能够将日常生活的情境带入教学过程，教师们还可以加以创新改进，将孩子们感兴趣的内容元素教学过程中，这样一来，不但能够大幅度提升孩子们的学习兴趣，也能很好地综合孩子们对学习的厌倦性，无论是对学生们的口算培养，还是对学生们之后的学习，都会有一个积极的作用。
情境创设法除了能够培养学生们的学习兴趣之外，还能够作为有效的教育手段，让学生们学会自主思考，举个例子来说，教师在教导学生进行口算能力的时候，适当引入具体情境，让学生们学会口算的小技巧，“凑十法”就是最简单的运算技巧之一，除此之外，教师还可以通过此类教学模式，让学生们由易到难，逐步掌握口算的技巧，让学生学会灵活运用，并且达到真正的熟练掌握口算能力的地步。
三、小学数学加强练习是重点
上文提到，小学生的口算能力主要依赖于大量的训练进行巩固，想要学生们在提高口算速度的同时，提高计算的准确程度，就需要在练习内容上进行改进，逐步完善，并且加以运用，这里不得不提到一种有效的练习口算的方法——心算，心算与运算速度快而准确而闻名，但是，心算的培养过程是十分枯燥且乏味的，学生们需要通过大量的训练达到质的提升，这种高强度的训练很容易导致学生们对学习产生厌烦心理，因此，笔者这里将提出一种新的口算方法——情境设计法，情景设计，顾名思义，是将生动有趣的情境与口算练习内容相结合，进行趣味性教学，此类教学方法效果显著，且容易被学生们所接受，与此同时，这种教学方法也与教师的使用有着紧密的关系，可以说，情境设计法的效果好坏与否与教师的使用有着很大的关联，教师在使用此类教学方法的同时，应当注重与学生们的沟通，用最适当的情境来对学生们进行教学，举个例子来说，由于小学生具有孩子爱玩的天性，教师们可以借助这个特点，将学习与游戏结合起来，进行口算速率大比拼等趣味性教学活动，与此同时，在教学过程中营造起活跃的课堂气氛，可以很好的调动学生们的学习积极性，同时也能进一步加深学生对知识的记忆。
四、小学数学还需适当的指导
众所周知，教师是孩子们学习路上的指向灯，尤其是小学教学过程中，由于小学生的年龄较小，在学习过程中，更为依赖教师的教导，然而，教师应当明确自己的作用地位，教师的主要目的应当是引导学生们学会学习，而不是一味的灌输知识，因此，教师应当注重自己的指导地位，在学生的学习过程中加以适当的指导，让学生们对知识掌握的更扎实，与此同时，在培养学生们口算能力的同时，也应当注重培养学生们的逻辑思维能力和创造能力，在教会学生们提高口算速度的同时，也要让学生们懂得一定的推理，除此之外，还应当指导学生们学会巩固复习，打好坚实的知识基础。
五、结语
总而言之，在培养小学生的口算能力的同时，教师们还应当注重其对口算技巧的掌握程度，由于学生们的年龄段较低，他们对新知识的接纳能力快，但与此同时，对所接受的知识忘记的速度也快，因此教师在日常教学过程中，应当注重对旧知识的巩固，让学生们学会温故知新，在巩固的过程中不断进步。
参考文献
[1]何玉英.小学低年级学生口算能力的培养[J].基础教育研究，2018（12）：49+51.
[2]陈太松.小学低年级学生口算能力的培养[J].现代交际，2016（05）：206.
[3]赵兰芳.浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）：179.