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摘 要:小学语文这一门学科的知识内容,在学生学习的过程中,需要背诵的知识内容虽然算不上很多,但是在小学生的眼中,依旧会有学习的压力,小学生在学习过程中的注意力是非常容易分散的,而且不是特别容易集中,小学生进入到学习的状态中来也是需要时间的,所以,在背诵文章知识内容的时候,也不难理解为什么小学生的效率会如此低下,因此,本文就智慧学习环境下的小学语文教学策略研究进行讨论与总结,并提出一些建议。
关键词:小学语文;智慧学习环境下的教学策略研究;引导学生进行预习导读;推广个性化阅读;将学生与教师进行连接
小学语文教学在课堂中为学生讲解知识内容的时候,都会不断地对学生进行知识内容的提问,因为教师需要确保学生在课堂中是认真地学习,而不只是人在课堂中,心却早就跑到教室外面去了,正是因为小学生在课堂中的有效学习时间是非常短暂的,教师才更需要在这有限的时间中让学生对于重点知识内容的理解变得更加地深刻,这样才可以有效地提高学生的语文学习成绩,随着现在科技的不断发展,教学方式也在随之改变,教师经常会借助一些教学设备来进行知识内容的讲解,比如多媒体设备,教师通过多媒体教学与小学语文课堂的有效结合,就可以通过屏幕的形式来为学生展示知识内容,这样就可以有效的提高学生在课堂中的学习兴趣,教师也可以以此来引导学生进行文章内容的预习导读。
一、引导学生进行预习导读
小学生因为性格不同,对于喜欢的科目也是不一样的,在对待自己喜欢的科目的时候,可能就在课堂中的表现是非常热烈的,这其实是跟自己看见喜欢吃的食物是一样的道理,所以,教师在课堂的教学过程中,就需要调动学生的学习情绪,这样才可以让学生从学习中发现,其实语文这一门学科的知识内容在学习的过程中并没有那么的无聊和无趣,教师可以采取一些信息技术的教学模式,来引导学生进行文章内容的预习导读,这样就可以让学生更快地进入到课堂的学习状态中来,跟上教师在课堂中的授课进度。
例如,在教授学生学习《走月亮》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候,可以先带领学生先将文章的结构内容了解清楚,因为这一篇文章的段落还是非常多的,所以,教师就可以先对文章内容进行分段,第一个部分就是从第一自然段到第三自然段,讲述的是主人公和阿妈在小路上走月亮;第二部分就是四五自然段,描写的是主人公和阿妈在溪边走月亮;第三部分就是六和七自然段,依旧是主人公和阿妈在田埂上走月亮;而第四部分就是八和九自然段,讲述了走月亮带给主人公的感受;教师在和学生一起分完段落之后,就可以让学生思考为什么主人公一直在走月亮,这样就可以让学生通过自己的思考了总结文章主旨。
二、推广个性化阅读
语文课堂上,教师要面对几十个学生,这些学生的喜好与成长经历必然是不同的,因此这些学生在学习方法上也有着不同的偏向。作为小学教师,要善于根据学生的自身情况来制定学习方法,比如有些学生喜欢阅读寓言类文章;有些学生喜欢记叙文;有些学生则喜欢说明文......学生的喜好是不同的,教师要尊重这一事实。因此在教学过程中,教师要兼顾学生的学习与个性,让学生去选择自己喜欢的文学作品进行阅读,从而激发他们的阅读兴趣,提高阅读能力,达到一通百通,个性兼顾全局的发展目的。
例如,在教授学生学习《一个豆荚里的五粒豆》这一章节内容时,可以先为學生介绍作者的一些相关信息,安徒生是丹麦的童话作家,代表作有非常多,《海的女儿》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。童话寓言类的文章比较简单,教师应该鼓励学生自主阅读,在自主阅读的过程中学生便能够养成自己的阅读习惯,根据自身的情况去寻找最适合自己的阅读方式。教师可以让学生尝试一下自己对于文章段落进行划分,还可以为学生预留出几分钟的讨论时间,然后让学生举手回答,这样既可以增加学生在课堂中的交流,也可以让学生主动的回答问题。
三、将学生与教师进行连接
教师在课堂的教学过程中,要善于对学生进行提问,这样才可以引导学生对知识内容进行独立自主的思考,学生在课堂的学习过程中并不是一个独立的个体,与教师在课堂中是需要有一个衔接的,而这个衔接并不是只依靠教师一个人就可以做到的,也是需要学生进行积极地配合,所以,教师在课堂的教学过程中就需要合理地设计提问环节。
例如,在教授学生学习《呼风唤雨的世纪》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候,可以先通过大屏幕展示一些上个世纪的老照片,包括一些老物件什么的,然后在为学生展示一些现在时代的物件照片,这样就可以形成一个强烈地对比,从而让学生了解到这一百多年来科学技术的发展历程。
总而言之,在现在这个智慧学习环境下,学生的学习负担减轻了不少,教师也可以借助一些教学设备来提高课堂的教学效率,优化学生在课堂中的学习质量,学生在课堂的学习过程中,也可以感受到时代是在不断地向前发展的,对于培养学生远大的志向还是非常有帮助的,所以,教师在课堂的教学过程中,就可以通过将个性化阅读渗透到知识内容的讲解中,从而培养学生阅读的良好学习习惯,这样就可以让学生将课堂中所学习的知识运用在其中。
参考文献:
[1]费秋林.浅议智慧型小学语文课堂[J].上海教育科研,2015(03).
[2]李芳.小学语文文本解读向教学策略转化的智慧[J].华夏教师,2015(01).
关键词:小学语文;智慧学习环境下的教学策略研究;引导学生进行预习导读;推广个性化阅读;将学生与教师进行连接
小学语文教学在课堂中为学生讲解知识内容的时候,都会不断地对学生进行知识内容的提问,因为教师需要确保学生在课堂中是认真地学习,而不只是人在课堂中,心却早就跑到教室外面去了,正是因为小学生在课堂中的有效学习时间是非常短暂的,教师才更需要在这有限的时间中让学生对于重点知识内容的理解变得更加地深刻,这样才可以有效地提高学生的语文学习成绩,随着现在科技的不断发展,教学方式也在随之改变,教师经常会借助一些教学设备来进行知识内容的讲解,比如多媒体设备,教师通过多媒体教学与小学语文课堂的有效结合,就可以通过屏幕的形式来为学生展示知识内容,这样就可以有效的提高学生在课堂中的学习兴趣,教师也可以以此来引导学生进行文章内容的预习导读。
一、引导学生进行预习导读
小学生因为性格不同,对于喜欢的科目也是不一样的,在对待自己喜欢的科目的时候,可能就在课堂中的表现是非常热烈的,这其实是跟自己看见喜欢吃的食物是一样的道理,所以,教师在课堂的教学过程中,就需要调动学生的学习情绪,这样才可以让学生从学习中发现,其实语文这一门学科的知识内容在学习的过程中并没有那么的无聊和无趣,教师可以采取一些信息技术的教学模式,来引导学生进行文章内容的预习导读,这样就可以让学生更快地进入到课堂的学习状态中来,跟上教师在课堂中的授课进度。
例如,在教授学生学习《走月亮》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候,可以先带领学生先将文章的结构内容了解清楚,因为这一篇文章的段落还是非常多的,所以,教师就可以先对文章内容进行分段,第一个部分就是从第一自然段到第三自然段,讲述的是主人公和阿妈在小路上走月亮;第二部分就是四五自然段,描写的是主人公和阿妈在溪边走月亮;第三部分就是六和七自然段,依旧是主人公和阿妈在田埂上走月亮;而第四部分就是八和九自然段,讲述了走月亮带给主人公的感受;教师在和学生一起分完段落之后,就可以让学生思考为什么主人公一直在走月亮,这样就可以让学生通过自己的思考了总结文章主旨。
二、推广个性化阅读
语文课堂上,教师要面对几十个学生,这些学生的喜好与成长经历必然是不同的,因此这些学生在学习方法上也有着不同的偏向。作为小学教师,要善于根据学生的自身情况来制定学习方法,比如有些学生喜欢阅读寓言类文章;有些学生喜欢记叙文;有些学生则喜欢说明文......学生的喜好是不同的,教师要尊重这一事实。因此在教学过程中,教师要兼顾学生的学习与个性,让学生去选择自己喜欢的文学作品进行阅读,从而激发他们的阅读兴趣,提高阅读能力,达到一通百通,个性兼顾全局的发展目的。
例如,在教授学生学习《一个豆荚里的五粒豆》这一章节内容时,可以先为學生介绍作者的一些相关信息,安徒生是丹麦的童话作家,代表作有非常多,《海的女儿》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。童话寓言类的文章比较简单,教师应该鼓励学生自主阅读,在自主阅读的过程中学生便能够养成自己的阅读习惯,根据自身的情况去寻找最适合自己的阅读方式。教师可以让学生尝试一下自己对于文章段落进行划分,还可以为学生预留出几分钟的讨论时间,然后让学生举手回答,这样既可以增加学生在课堂中的交流,也可以让学生主动的回答问题。
三、将学生与教师进行连接
教师在课堂的教学过程中,要善于对学生进行提问,这样才可以引导学生对知识内容进行独立自主的思考,学生在课堂的学习过程中并不是一个独立的个体,与教师在课堂中是需要有一个衔接的,而这个衔接并不是只依靠教师一个人就可以做到的,也是需要学生进行积极地配合,所以,教师在课堂的教学过程中就需要合理地设计提问环节。
例如,在教授学生学习《呼风唤雨的世纪》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候,可以先通过大屏幕展示一些上个世纪的老照片,包括一些老物件什么的,然后在为学生展示一些现在时代的物件照片,这样就可以形成一个强烈地对比,从而让学生了解到这一百多年来科学技术的发展历程。
总而言之,在现在这个智慧学习环境下,学生的学习负担减轻了不少,教师也可以借助一些教学设备来提高课堂的教学效率,优化学生在课堂中的学习质量,学生在课堂的学习过程中,也可以感受到时代是在不断地向前发展的,对于培养学生远大的志向还是非常有帮助的,所以,教师在课堂的教学过程中,就可以通过将个性化阅读渗透到知识内容的讲解中,从而培养学生阅读的良好学习习惯,这样就可以让学生将课堂中所学习的知识运用在其中。
参考文献:
[1]费秋林.浅议智慧型小学语文课堂[J].上海教育科研,2015(03).
[2]李芳.小学语文文本解读向教学策略转化的智慧[J].华夏教师,2015(01).