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【摘要】高师教学属于一门循序渐进的学科。钢琴教学目标在于培养与训练学生的钢琴演奏能力、舞台实践能力以及合作演奏能力。将合作性教学理念纳入高师钢琴教学当中，旨在引导学生与声乐、器乐、钢琴正确合作，拓展学生的知识面，提供学生更多舞台实践机会，提高学生个人演奏水平。本文从合作性教学的重要性、合作性教学实践等两个方面进行探讨，希望在高师钢琴教学实践中，大力推广合作性教学理念。
【关键词】合作性教学;高师钢琴;实践
当今社会是个飞速发展的信息时代，合作已成为职场人士取得成功必不可少的条件。运用合作性教学就是实现这一重要任务的有效途径。在钢琴教学中，运用合作性教学理念可以推动教师采用更为灵活多样的教学手段，引领学生如何学习演奏，如何掌握钢琴个人表演与他人合作表演的方法。合作性教学理念可以很好地培养学生对学习的主动性，学习的创新能力，提升学生合作性学习的能力;可以有效整合教学资源，培养学生的人文精神，提高教学水平。而高师钢琴教学的改革正以实现这一目标为宗旨。
一、合作性教学理念的重要性
一般来说，合作性教学是个相互合作，相互学习的过程，两个或两个以上构成的学习帮扶对象，互相之间进行良好沟通，形成一致目标，相互学习、相互信任，取长补短。
合作性教学，顾名思义就是以合作为基础，以提高个人钢琴演奏技能为重点，培养个人与钢琴、器乐及声乐的合作技能。在这一过程中，锻炼学生自主学习，与相互学习，指导学生开展研究，如研究作品风格、声音色彩、声音速度与力度等等。运用合作性教学思路促使学生提高个人演奏技能，推动技能较差的学生快速提升演奏水平。在合作过程中，学生之间进行情感交流，相互之间可以紧密合作，增强相互之间进一步合作的积极性与主动性。
当今社会，任何个体都不是单一且孤独的，都是无法独立存在。任何个体都在与周围人、与环境相互作用存在而得以发展。社会是个大集体，而处在这个大集体中的人于互动中生存，彼此之间都有可能需要相互合作。锤炼钢琴演奏合作技能旨在培养学生人文精神，提升学生与他人合作的能力与水平。
二、合作性教学理念实践
通常情况下，师范类院校重在培养一专多能的教育人才。钢琴类专业的学生中，有很多演奏技能不太高，而只有少数几个学生有能力参加独奏演出。有很多学生由于技术水平较差，几乎丧失登台演出的信心与机会。但是对于一位钢琴学习者而言，不管其技能水平如何，登台表演都会给其带去灵感与经验。舞台实践极为重要。针对演奏技能不高，缺少上台表演勇气的学生，教师与其多多沟通交流，增加学生的自信心，促使学生主动与他人共同上台进行合作演奏，以此给予此类学生更多锻炼成长机会。
在高师钢琴教学中，运用合作性教学理念进行钢琴排练课，实施分组教学、器乐合作、声乐合作、四手联弹、双钢琴演奏等演奏教学手段，带领学生多参与合作演奏，指引学生去独立研究问题并学会处理问题，鼓励演奏水平不高的学生大胆上台表演。合作学习理论是以班级授课为基础的教学理论，可以作为体系完备的班级授课课程的理论指导。而钢琴集体课是新型模式，它与传统授课模式差距较大。因此，在进行钢琴集体授课时，可以把合作学习模式运用其中，以提高教学与质量与成效。
（一）分组教学
根据不同的演奏技能，将学生分成一级、二级、三级等级别。依据不同的级别，实施分组授课模式。分别介绍相关背景知识：钢琴四手联弹、双钢琴演奏。传授给学生如何应对表演中出现的各类问题，如何解决合作曲目练习时，遇到的相关问题。规定课后，学生要两人一组去查阅所弹曲目的背景知识。两人协作练习时，规定学生记录下合作中出现的问题，待返回课堂后，主动与老师商讨解决。此做法旨在提升学生演奏技能，帮助学生在查找资料的过程中学会发现问题，解决问题。另外，在合作训练过程中，学生们可以相互切磋技能，增进彼此感情。要求两人一组的两个学生在校期间一直固定合作训练，这样长此以往彼此之间就会形成默契，达到心灵的沟通。
（二）乐律合作
根据不同的学生的实际情况，安排学生练习不同的伴奏曲目。将简单的声乐作品安排给一级程度的学生进行练习，因为它韵律清晰，朗朗上口。学生与演唱者进行合作练习，可以学习到基本的美声发声方法，可以发现合作中可能出现的问题。
教师可以在课堂上给予学生解决问题的指导意见与建议。
（三）器乐合作
针对学生们的不同喜好，选择不同乐器进行伴奏。教师在介绍管乐器时，需要从以下方面介绍：乐器特性、吹奏方式、记谱方法等。教师介绍弦乐器时，要重点阐述演奏音量、乐曲演奏规定等方面。介绍民族乐器时不可忽视对乐器的特殊演奏法、乐器特性等基本知识介绍。待介绍完乐器的基本知识后，教师要带领学生分析乐谱的结构、曲子的完整结构。发现伴奏中的难点问题，安排学生开展分段合作练习。除此之外，教师还要善于发现学生演奏技能上的问题、相互合作存在的问题，敦促学生与表演者多多沟通。
三、结束语
综上所述，运用合作性教学思路到高师钢琴教学中有着很大的必要性。因为它可以改进教学模式，更新教学方法。合作性教学理念对教师也提出更高的要求：除掌握钢琴演奏知识外，要对学生的性格特点有深入了解。科学合理地对学生进行分组。作为学生，要树立勇敢上台表演的自信心，主动参加合作表演练习。多翻阅资料，独立思考与处理学习中遇到的难题。除此之外，教师还应多挑选优秀
曲目以供学生课后练习，开拓他们的视野。学生要多听各类曲目，勤加练习，多参与合作，多上台表演，才能快速提升演奏技能，才能为日后步入工作岗位奠定牢固的基础。
参考文献
[1]韦琴芬.高师钢琴集体课教学中的合作学习模式分析[J].大舞台，2015，（7）.
[2]畅言.浅谈高师钢琴教学[J].文艺生活·文海艺苑，2014，（3）.
[3]王晓娜.合作性教学理念在高师钢琴教学实践中的运用[J].音乐时空（理论版），2012，（2）.
作者简介：杨笛（1983-），女，汉族，重庆人，重庆人文科技学院艺术学院讲师，主要研究方向：高等教育学、钢琴教学法。
【关键词】合作性教学;高师钢琴;实践
当今社会是个飞速发展的信息时代，合作已成为职场人士取得成功必不可少的条件。运用合作性教学就是实现这一重要任务的有效途径。在钢琴教学中，运用合作性教学理念可以推动教师采用更为灵活多样的教学手段，引领学生如何学习演奏，如何掌握钢琴个人表演与他人合作表演的方法。合作性教学理念可以很好地培养学生对学习的主动性，学习的创新能力，提升学生合作性学习的能力;可以有效整合教学资源，培养学生的人文精神，提高教学水平。而高师钢琴教学的改革正以实现这一目标为宗旨。
一、合作性教学理念的重要性
一般来说，合作性教学是个相互合作，相互学习的过程，两个或两个以上构成的学习帮扶对象，互相之间进行良好沟通，形成一致目标，相互学习、相互信任，取长补短。
合作性教学，顾名思义就是以合作为基础，以提高个人钢琴演奏技能为重点，培养个人与钢琴、器乐及声乐的合作技能。在这一过程中，锻炼学生自主学习，与相互学习，指导学生开展研究，如研究作品风格、声音色彩、声音速度与力度等等。运用合作性教学思路促使学生提高个人演奏技能，推动技能较差的学生快速提升演奏水平。在合作过程中，学生之间进行情感交流，相互之间可以紧密合作，增强相互之间进一步合作的积极性与主动性。
当今社会，任何个体都不是单一且孤独的，都是无法独立存在。任何个体都在与周围人、与环境相互作用存在而得以发展。社会是个大集体，而处在这个大集体中的人于互动中生存，彼此之间都有可能需要相互合作。锤炼钢琴演奏合作技能旨在培养学生人文精神，提升学生与他人合作的能力与水平。
二、合作性教学理念实践
通常情况下，师范类院校重在培养一专多能的教育人才。钢琴类专业的学生中，有很多演奏技能不太高，而只有少数几个学生有能力参加独奏演出。有很多学生由于技术水平较差，几乎丧失登台演出的信心与机会。但是对于一位钢琴学习者而言，不管其技能水平如何，登台表演都会给其带去灵感与经验。舞台实践极为重要。针对演奏技能不高，缺少上台表演勇气的学生，教师与其多多沟通交流，增加学生的自信心，促使学生主动与他人共同上台进行合作演奏，以此给予此类学生更多锻炼成长机会。
在高师钢琴教学中，运用合作性教学理念进行钢琴排练课，实施分组教学、器乐合作、声乐合作、四手联弹、双钢琴演奏等演奏教学手段，带领学生多参与合作演奏，指引学生去独立研究问题并学会处理问题，鼓励演奏水平不高的学生大胆上台表演。合作学习理论是以班级授课为基础的教学理论，可以作为体系完备的班级授课课程的理论指导。而钢琴集体课是新型模式，它与传统授课模式差距较大。因此，在进行钢琴集体授课时，可以把合作学习模式运用其中，以提高教学与质量与成效。
（一）分组教学
根据不同的演奏技能，将学生分成一级、二级、三级等级别。依据不同的级别，实施分组授课模式。分别介绍相关背景知识：钢琴四手联弹、双钢琴演奏。传授给学生如何应对表演中出现的各类问题，如何解决合作曲目练习时，遇到的相关问题。规定课后，学生要两人一组去查阅所弹曲目的背景知识。两人协作练习时，规定学生记录下合作中出现的问题，待返回课堂后，主动与老师商讨解决。此做法旨在提升学生演奏技能，帮助学生在查找资料的过程中学会发现问题，解决问题。另外，在合作训练过程中，学生们可以相互切磋技能，增进彼此感情。要求两人一组的两个学生在校期间一直固定合作训练，这样长此以往彼此之间就会形成默契，达到心灵的沟通。
（二）乐律合作
根据不同的学生的实际情况，安排学生练习不同的伴奏曲目。将简单的声乐作品安排给一级程度的学生进行练习，因为它韵律清晰，朗朗上口。学生与演唱者进行合作练习，可以学习到基本的美声发声方法，可以发现合作中可能出现的问题。
教师可以在课堂上给予学生解决问题的指导意见与建议。
（三）器乐合作
针对学生们的不同喜好，选择不同乐器进行伴奏。教师在介绍管乐器时，需要从以下方面介绍：乐器特性、吹奏方式、记谱方法等。教师介绍弦乐器时，要重点阐述演奏音量、乐曲演奏规定等方面。介绍民族乐器时不可忽视对乐器的特殊演奏法、乐器特性等基本知识介绍。待介绍完乐器的基本知识后，教师要带领学生分析乐谱的结构、曲子的完整结构。发现伴奏中的难点问题，安排学生开展分段合作练习。除此之外，教师还要善于发现学生演奏技能上的问题、相互合作存在的问题，敦促学生与表演者多多沟通。
三、结束语
综上所述，运用合作性教学思路到高师钢琴教学中有着很大的必要性。因为它可以改进教学模式，更新教学方法。合作性教学理念对教师也提出更高的要求：除掌握钢琴演奏知识外，要对学生的性格特点有深入了解。科学合理地对学生进行分组。作为学生，要树立勇敢上台表演的自信心，主动参加合作表演练习。多翻阅资料，独立思考与处理学习中遇到的难题。除此之外，教师还应多挑选优秀
曲目以供学生课后练习，开拓他们的视野。学生要多听各类曲目，勤加练习，多参与合作，多上台表演，才能快速提升演奏技能，才能为日后步入工作岗位奠定牢固的基础。
参考文献
[1]韦琴芬.高师钢琴集体课教学中的合作学习模式分析[J].大舞台，2015，（7）.
[2]畅言.浅谈高师钢琴教学[J].文艺生活·文海艺苑，2014，（3）.
[3]王晓娜.合作性教学理念在高师钢琴教学实践中的运用[J].音乐时空（理论版），2012，（2）.
作者简介：杨笛（1983-），女，汉族，重庆人，重庆人文科技学院艺术学院讲师，主要研究方向：高等教育学、钢琴教学法。