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摘要：百年树人，德育为先，随着素质教育的深入推进，小学基础教学更加注重学生道德品质的培养，对小学体育而言，不仅要增强学生身体素质和运动能力，同时也要充分发挥出学科优势，培养小学生拥有坚强的意志、优秀的品质，完善的人格，将德育教学内容渗透进小学体育教學中，使小学生得到身心健康的成长。本文从立德树人下小学体育德育教育的渗透策略角度展开论述。
关键词：立德树人;小学体育;德育教育
立德树人是十八届四中全会提出的教育理念，要求在当前教育改革背景下将“立德树人”作为教育的根本任务，培养青少年在品德、智力、体质等方面全面发展。所谓立德树人是指在教学过程中要培育学生践行社会主义核心价值观，培养学生高尚的道德情操、健康的身心、扎实的科学文化素质，使学生得到知识学习的同时完成思想意识和道德品质的提高。
小学体育作为提高小学生身体素质、运动能力、道德素养的主要阵地，需要体育老师有意识地将德育内容渗透在体育教学过程中，进而在老师的引导下，学生提高了综合素养，实现了身心健康的成长。
1 在内容中渗透德育
小学体育作为小学阶段的一门副科，一直以来都未能受到足够的重视，学生将体育课当成了放松和游戏的主要课程，在课上不遵守纪律、懒散成为了小学体育课堂的常态。因此在立德树人背景下渗透德育需要老师结合教学内容来有针对性地进行渗透。
1.1 以身作则，发挥榜样作用
小学生由于处于思维能力和认知水平的初级阶段，通常是通过模仿来完成知识的学习，体育老师作为学生体育课上的主要模仿对象，要在言行中以身作则，充分发挥出榜样作用，不仅具有良好的敬业精神、道德品质、生活作风，而且具备扎实的理论基础和优秀的师德，在学生心目中树立起良好的形象和威望，从而起到润物细无声的教学效果。比如一年级进行队列练习时，有的学生由于平衡性差、身体不够协调，在简单的立正动作中常常出现站不稳的情况，老师要耐心的帮助能力差的学生，指出学生出现问题的原因并帮助学生及时调整，从而使学生树立起体育自信心，并通过老师的态度在潜移默化中懂得了为人处世的正确观念。
1.2 循循善诱，讲解课堂纪律
在小学体育教学中，老师要结合小学生的年龄特点和认知水平循循善诱的引导学生理解体育课的课堂纪律和规范，使学生树立起正确的体育观念，明确体育课要注意的内容。以一年级体育为例，老师可以借助多媒体为学生播放运动会的视频资料，引导学生在观察和思考中理解什么是体育课堂常规：要穿运动鞋、运动裤，取下尖利物品，在课前提前到达指定地点站好队列，在课上主动配合老师，遵守课堂纪律，有序地开展练习，不做危险动作，爱护体育器材，下课前要整队，在循循善诱的引导和讲解下使学生具备基本的组织纪律性。
1.3 潜移默化，训练行为习惯
在小学体育教学中老师要结合教学内容有意识的训练学生的行为习惯，使学生在反复强调和指导中潜移默化的养成了遵守纪律的良好行为习惯。比如一年级学习前脚掌走时，老师为学生示范正确行走姿势，然后组织学生在操场上沿着标线行走，通过反复的练习学生养成了正确的行走姿势和抬头挺胸行走的行为习惯。
2 在游戏中渗透德育
小学阶段的学生对游戏有着浓厚的兴趣，因此在立德树人下的小学体育教学中要以学生的兴趣爱好为切入点，将体育德育内容渗透在体育游戏中，使学生在游戏中学到体育知识的同时提高了道德素养。比如学习“绕物接力跑”时，老师可以采用游戏竞赛的方式来利用学生的好胜心培养学生团结一致的合作精神和胜不骄败不馁的优秀品质。在游戏中有的学生跑的慢后者没有在按照规定动作绕开障碍物导致小组竞赛中输了，有的学生就开始心生埋怨。老师要及时给予学生专业的指导，使学生认识到只有团结一心，组内互相帮助才能取得最终的胜利，进而能力强的学生帮助能力差的，给予鼓励和指导，增强了小学生的团结精神和集体意识。
3 在评价中渗透德育
在立德树人理念下的小学体育教学中老师要充分发挥出自身引导者和辅助者的作用，利用课堂评价来为学生渗透德育思想，使学生认识到体育过程和体育结果同样重要，不能仅注重结果而忽略了体育运用中的竞技乐趣，只有尽自己最大的努力去拼搏和努力，提高自己坚忍不拔的意志，才能在刻苦训练中体会到体育运用的满足感和成就感，享受到汗水背后的喜悦。
比如一年级学习过障碍攀爬时，老师要发现学生运动过程中的闪光点，运用课堂评价来给予学生鼓励和肯定，比如在训练过程中有的学生虽然动作不标准但是过障碍时速度非常快，老师要肯定学生运动能力的同时给予学生正确的动作示范和指导，使学生既能够认识到自己的不足，同时也树立起运动自信心，进而积极的投入到枯燥的练习中。对于在训练过程中能力强的学生主动对能力差的学生施以援手进行了示范和指导，老师也要及时给予表扬，肯定互帮互助行为，从而使学生在自己力所能及的范围内积极的帮助他人，进而拥有良好的道德品质和良好的思想认知。
4 总结
在立德树人下的小学体育教学中开展德育，需要体育老师结合教学内容随时随地、多渠道的进行渗透和引导，使学生在体育学习过程中不仅提高了身体素质和运动能力，同时也完成了道德品质的培养，实现了身心健康的发展。
参考文献：
[1] 杨子伟.小学体育教学过程中德育教育策略[J].课程教育研究，2019（43）.
[2] 党小东.基于德育教学下的体育教学研究[J].课程教育研究，2019（31）.
（作者单位：江苏省吴江实验小学）
关键词：立德树人;小学体育;德育教育
立德树人是十八届四中全会提出的教育理念，要求在当前教育改革背景下将“立德树人”作为教育的根本任务，培养青少年在品德、智力、体质等方面全面发展。所谓立德树人是指在教学过程中要培育学生践行社会主义核心价值观，培养学生高尚的道德情操、健康的身心、扎实的科学文化素质，使学生得到知识学习的同时完成思想意识和道德品质的提高。
小学体育作为提高小学生身体素质、运动能力、道德素养的主要阵地，需要体育老师有意识地将德育内容渗透在体育教学过程中，进而在老师的引导下，学生提高了综合素养，实现了身心健康的成长。
1 在内容中渗透德育
小学体育作为小学阶段的一门副科，一直以来都未能受到足够的重视，学生将体育课当成了放松和游戏的主要课程，在课上不遵守纪律、懒散成为了小学体育课堂的常态。因此在立德树人背景下渗透德育需要老师结合教学内容来有针对性地进行渗透。
1.1 以身作则，发挥榜样作用
小学生由于处于思维能力和认知水平的初级阶段，通常是通过模仿来完成知识的学习，体育老师作为学生体育课上的主要模仿对象，要在言行中以身作则，充分发挥出榜样作用，不仅具有良好的敬业精神、道德品质、生活作风，而且具备扎实的理论基础和优秀的师德，在学生心目中树立起良好的形象和威望，从而起到润物细无声的教学效果。比如一年级进行队列练习时，有的学生由于平衡性差、身体不够协调，在简单的立正动作中常常出现站不稳的情况，老师要耐心的帮助能力差的学生，指出学生出现问题的原因并帮助学生及时调整，从而使学生树立起体育自信心，并通过老师的态度在潜移默化中懂得了为人处世的正确观念。
1.2 循循善诱，讲解课堂纪律
在小学体育教学中，老师要结合小学生的年龄特点和认知水平循循善诱的引导学生理解体育课的课堂纪律和规范，使学生树立起正确的体育观念，明确体育课要注意的内容。以一年级体育为例，老师可以借助多媒体为学生播放运动会的视频资料，引导学生在观察和思考中理解什么是体育课堂常规：要穿运动鞋、运动裤，取下尖利物品，在课前提前到达指定地点站好队列，在课上主动配合老师，遵守课堂纪律，有序地开展练习，不做危险动作，爱护体育器材，下课前要整队，在循循善诱的引导和讲解下使学生具备基本的组织纪律性。
1.3 潜移默化，训练行为习惯
在小学体育教学中老师要结合教学内容有意识的训练学生的行为习惯，使学生在反复强调和指导中潜移默化的养成了遵守纪律的良好行为习惯。比如一年级学习前脚掌走时，老师为学生示范正确行走姿势，然后组织学生在操场上沿着标线行走，通过反复的练习学生养成了正确的行走姿势和抬头挺胸行走的行为习惯。
2 在游戏中渗透德育
小学阶段的学生对游戏有着浓厚的兴趣，因此在立德树人下的小学体育教学中要以学生的兴趣爱好为切入点，将体育德育内容渗透在体育游戏中，使学生在游戏中学到体育知识的同时提高了道德素养。比如学习“绕物接力跑”时，老师可以采用游戏竞赛的方式来利用学生的好胜心培养学生团结一致的合作精神和胜不骄败不馁的优秀品质。在游戏中有的学生跑的慢后者没有在按照规定动作绕开障碍物导致小组竞赛中输了，有的学生就开始心生埋怨。老师要及时给予学生专业的指导，使学生认识到只有团结一心，组内互相帮助才能取得最终的胜利，进而能力强的学生帮助能力差的，给予鼓励和指导，增强了小学生的团结精神和集体意识。
3 在评价中渗透德育
在立德树人理念下的小学体育教学中老师要充分发挥出自身引导者和辅助者的作用，利用课堂评价来为学生渗透德育思想，使学生认识到体育过程和体育结果同样重要，不能仅注重结果而忽略了体育运用中的竞技乐趣，只有尽自己最大的努力去拼搏和努力，提高自己坚忍不拔的意志，才能在刻苦训练中体会到体育运用的满足感和成就感，享受到汗水背后的喜悦。
比如一年级学习过障碍攀爬时，老师要发现学生运动过程中的闪光点，运用课堂评价来给予学生鼓励和肯定，比如在训练过程中有的学生虽然动作不标准但是过障碍时速度非常快，老师要肯定学生运动能力的同时给予学生正确的动作示范和指导，使学生既能够认识到自己的不足，同时也树立起运动自信心，进而积极的投入到枯燥的练习中。对于在训练过程中能力强的学生主动对能力差的学生施以援手进行了示范和指导，老师也要及时给予表扬，肯定互帮互助行为，从而使学生在自己力所能及的范围内积极的帮助他人，进而拥有良好的道德品质和良好的思想认知。
4 总结
在立德树人下的小学体育教学中开展德育，需要体育老师结合教学内容随时随地、多渠道的进行渗透和引导，使学生在体育学习过程中不仅提高了身体素质和运动能力，同时也完成了道德品质的培养，实现了身心健康的发展。
参考文献：
[1] 杨子伟.小学体育教学过程中德育教育策略[J].课程教育研究，2019（43）.
[2] 党小东.基于德育教学下的体育教学研究[J].课程教育研究，2019（31）.
（作者单位：江苏省吴江实验小学）