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摘 要：在初中道德与法治中为了更好地提高学生的思想政治核心素养，在教学的过程中应当对教学内容和学生的实际学习情况进行深入的研究分析，从而制定针对性的教学策略。通过在教育中进行情感的渗透，很好地提高了初中道德与法治教学的质量。本文主要就初中道德与法治中情感的有效渗透进行研究分析。
关键词：初中道德与法治；情感教育；教学策略
一、 引言
在初中学习成长的过程中需要对学生进行正确的引导启发，从而让学生更好地学习与成长。在初中教育的過程中为了更好地提高教学的质量，可以开展情感教学的策略，以真挚的情感逐渐感化学生们的内心，从而让学生养成一种正确积极向上的思想政治价值观。
二、 情感教学的渗透突破点
在初中道德与法治教学课本中含有大量的插图和动画人物，以及一些课堂探索问题等，在情感教学渗透时图文内容就是很好的突破点，在图文问题的教育过程中学生的学习兴趣得到了很好的提高。相对于过去的初中道德与法治教学内容，图文教学与学生的实际生活联系得更加紧密。
在图文教学的过程中可以引导学生更好地分析实际生活中的具体事例，这样学生们在图文知识的指导下，可以更好地交流沟通彼此的意见，从而形成一个良好的学习氛围。在学生们踊跃发言的过程中老师就可以了解到学生对具体事例的理解与认知，从而根据学生的认知进行很好的情感渗透，教育学生如何正确地看待该事物，让学生的思想得到很好的提高。
三、 充分发掘教材中的情感元素
在初中道德与法治教学的过程中主要以课本为中心，进行很好的延伸讲解，在延伸讲解的过程中需要紧紧地围绕着教材的内容，为了更好地提高教学的质量，通过情感教育引导学生更深入的理解掌握有关的道德与法治内容。
在初中道德与法治教学的过程中需要对教材中的情感元素进行深入的挖掘，如教材中的爱国主义元素、环境保护元素、珍惜生命元素、遵纪守法元素和公共美德的元素等等，在深入挖掘出情感元素之后，老师就可以进行情感教学的方案设计。在教学的过程中根据设计的教学方案，一步一步地引导学生理解课本中的道德与法治核心内容，让学生在学习之后对生命和学习有了新的认知，学生开始思考一些抽象的问题。在教学的过程中为了更好地提高学生的学习质量，在课堂教学时还需要和学生进行很好地交流互动，在交流互动的过程中老师才可以更好地渗透情感因子，从而更好地启发学生的思维想象力。在师生互动交流的过程中老师还需要根据学生的言语表达，及时地捕捉到学生内心的一些情绪变化。因为初中学习刚好处于青春叛逆期，很多稀奇古怪的想法都会出现在学生的脑海中，一些不健康不正确的思想就会影响到学生的学习与身心健康。因此在老师发现之后就需要给予学生正确的心理引导，让学生通过自省了解到自己的思想的错误，并及时改正。例如在初中学习的过程中一些学生模仿成年人吸烟，还有一些学生由于对生理变化的好奇开始了早恋，这些情况的出现不仅影响到了自己的学习，而且对学生的身心健康造成了一定的影响。
在初中道德与法治教学的过程中这些问题都是涉及的，在教学的过程中通过情感的渗透，拉近师生之间的感情，在教学课堂中给予学生足够的交流沟通时间。通过一些具体的事例，让学生们通过交流探讨从而了解到吸烟对身心的危害，让学生认知到早恋的错误性。通过学生们的自我改正，才可以更好地提高自己的思想觉悟，认识到学习的重要性，才可以全身心地投入到学习当中。
四、 知行合一的情感教育
初中道德与法治教学的目标，就是培养学生正确的价值观、世界观和人生观，并解决学生学习过程中遇到的一些具体问题。为了更好地实现初中道德与法治教学的目标，在教学的过程中需要充分发挥出情感教育的优势，通过对教学目标的全局控制，在课堂教学中进行有方向、有目标的精准引导，从而更好地培养学生的道德与法治核心素养。
在教学的过程中可以以学生们亲身经历的事情为导向，让学生们讲一讲关于身边的公共美德和爱国主义精神，在学生们讲解之后，老师就可以接着学生们讲解的事例，进行道德与法治的教学拓展，在教学拓展的过程中渗透情感元素，让学生跟随着老师的讲解去发现新的社会美德与思想精神，在讲解完了有关的教学内容之后，老师最后还需要将教学的内容引导到最开始学生讲的事例中，然后让学生们议论该事例中的人物反映出了哪些道德与法治意识，通过激烈的讨论，学生们对该事例有了新的认知。并且学生们学习到了更多的美德与思想精神，在学生们学习掌握了本节课的道德与法治内容之后，老师还要引导学生在实际生活中需要进行具体的实施，从而做到“知行合一”，不断地提高自己的综合素养。
五、 学生参与情感教学
在初中道德与法治教学的过程中，可以让学生参与到情感教学当中，通过学生真实的体会情感因素的教学过程，更好地激发学生道德与法治的学习主动性。在道德与法治教学的过程中，为了更好地发掘出学生内心的“真善美”，提高学生学习道德与法治的综合能力，在教学的过程中还应当充分发挥出多媒体教学设备的优势。在上文中我们讲到了利用图文教学激发学生的学习热情，在多媒体设备的教学过程中学生的注意力和兴趣都会快速地集中起来，如为学生们准备一些微视频，内容可以是教材中的一些内容，也可以是我国传统的优秀文化，通过短视频的播放，更好地激发学生的思想意识，让学生急切地希望通过做一些事件表现自己的内心的感触。在教学之后可以将情感教学延伸到课外，让学生去实际生活中做一些实实在在的事情，来促进自己德智体美劳全面发展。在爱国主义情感教育的过程中可以组织学生们观看阅兵视频，从而不断地增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义思想。
六、 结束语
综上所述，在初中道德与法治教学的过程中可以很好地应用情感渗透教学，从而不断地激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确健康的思想政治价值体系。
参考文献：
[1]杨金贵.初中思想政治情感教育的巧妙渗透方式分析[J].教育界：综合教育研究（上），2018（3）.
[2]张伟.初中思想政治情感教育的应用策略[J].科教导刊，2016（12X）.
[3]李友锋.思想政治课中情感教育的应用[J].教学与管理：理论版，2010（7）.
作者简介：刘兆峰，甘肃省白银市，会宁县思源实验学校。
关键词：初中道德与法治；情感教育；教学策略
一、 引言
在初中学习成长的过程中需要对学生进行正确的引导启发，从而让学生更好地学习与成长。在初中教育的過程中为了更好地提高教学的质量，可以开展情感教学的策略，以真挚的情感逐渐感化学生们的内心，从而让学生养成一种正确积极向上的思想政治价值观。
二、 情感教学的渗透突破点
在初中道德与法治教学课本中含有大量的插图和动画人物，以及一些课堂探索问题等，在情感教学渗透时图文内容就是很好的突破点，在图文问题的教育过程中学生的学习兴趣得到了很好的提高。相对于过去的初中道德与法治教学内容，图文教学与学生的实际生活联系得更加紧密。
在图文教学的过程中可以引导学生更好地分析实际生活中的具体事例，这样学生们在图文知识的指导下，可以更好地交流沟通彼此的意见，从而形成一个良好的学习氛围。在学生们踊跃发言的过程中老师就可以了解到学生对具体事例的理解与认知，从而根据学生的认知进行很好的情感渗透，教育学生如何正确地看待该事物，让学生的思想得到很好的提高。
三、 充分发掘教材中的情感元素
在初中道德与法治教学的过程中主要以课本为中心，进行很好的延伸讲解，在延伸讲解的过程中需要紧紧地围绕着教材的内容，为了更好地提高教学的质量，通过情感教育引导学生更深入的理解掌握有关的道德与法治内容。
在初中道德与法治教学的过程中需要对教材中的情感元素进行深入的挖掘，如教材中的爱国主义元素、环境保护元素、珍惜生命元素、遵纪守法元素和公共美德的元素等等，在深入挖掘出情感元素之后，老师就可以进行情感教学的方案设计。在教学的过程中根据设计的教学方案，一步一步地引导学生理解课本中的道德与法治核心内容，让学生在学习之后对生命和学习有了新的认知，学生开始思考一些抽象的问题。在教学的过程中为了更好地提高学生的学习质量，在课堂教学时还需要和学生进行很好地交流互动，在交流互动的过程中老师才可以更好地渗透情感因子，从而更好地启发学生的思维想象力。在师生互动交流的过程中老师还需要根据学生的言语表达，及时地捕捉到学生内心的一些情绪变化。因为初中学习刚好处于青春叛逆期，很多稀奇古怪的想法都会出现在学生的脑海中，一些不健康不正确的思想就会影响到学生的学习与身心健康。因此在老师发现之后就需要给予学生正确的心理引导，让学生通过自省了解到自己的思想的错误，并及时改正。例如在初中学习的过程中一些学生模仿成年人吸烟，还有一些学生由于对生理变化的好奇开始了早恋，这些情况的出现不仅影响到了自己的学习，而且对学生的身心健康造成了一定的影响。
在初中道德与法治教学的过程中这些问题都是涉及的，在教学的过程中通过情感的渗透，拉近师生之间的感情，在教学课堂中给予学生足够的交流沟通时间。通过一些具体的事例，让学生们通过交流探讨从而了解到吸烟对身心的危害，让学生认知到早恋的错误性。通过学生们的自我改正，才可以更好地提高自己的思想觉悟，认识到学习的重要性，才可以全身心地投入到学习当中。
四、 知行合一的情感教育
初中道德与法治教学的目标，就是培养学生正确的价值观、世界观和人生观，并解决学生学习过程中遇到的一些具体问题。为了更好地实现初中道德与法治教学的目标，在教学的过程中需要充分发挥出情感教育的优势，通过对教学目标的全局控制，在课堂教学中进行有方向、有目标的精准引导，从而更好地培养学生的道德与法治核心素养。
在教学的过程中可以以学生们亲身经历的事情为导向，让学生们讲一讲关于身边的公共美德和爱国主义精神，在学生们讲解之后，老师就可以接着学生们讲解的事例，进行道德与法治的教学拓展，在教学拓展的过程中渗透情感元素，让学生跟随着老师的讲解去发现新的社会美德与思想精神，在讲解完了有关的教学内容之后，老师最后还需要将教学的内容引导到最开始学生讲的事例中，然后让学生们议论该事例中的人物反映出了哪些道德与法治意识，通过激烈的讨论，学生们对该事例有了新的认知。并且学生们学习到了更多的美德与思想精神，在学生们学习掌握了本节课的道德与法治内容之后，老师还要引导学生在实际生活中需要进行具体的实施，从而做到“知行合一”，不断地提高自己的综合素养。
五、 学生参与情感教学
在初中道德与法治教学的过程中，可以让学生参与到情感教学当中，通过学生真实的体会情感因素的教学过程，更好地激发学生道德与法治的学习主动性。在道德与法治教学的过程中，为了更好地发掘出学生内心的“真善美”，提高学生学习道德与法治的综合能力，在教学的过程中还应当充分发挥出多媒体教学设备的优势。在上文中我们讲到了利用图文教学激发学生的学习热情，在多媒体设备的教学过程中学生的注意力和兴趣都会快速地集中起来，如为学生们准备一些微视频，内容可以是教材中的一些内容，也可以是我国传统的优秀文化，通过短视频的播放，更好地激发学生的思想意识，让学生急切地希望通过做一些事件表现自己的内心的感触。在教学之后可以将情感教学延伸到课外，让学生去实际生活中做一些实实在在的事情，来促进自己德智体美劳全面发展。在爱国主义情感教育的过程中可以组织学生们观看阅兵视频，从而不断地增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义思想。
六、 结束语
综上所述，在初中道德与法治教学的过程中可以很好地应用情感渗透教学，从而不断地激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确健康的思想政治价值体系。
参考文献：
[1]杨金贵.初中思想政治情感教育的巧妙渗透方式分析[J].教育界：综合教育研究（上），2018（3）.
[2]张伟.初中思想政治情感教育的应用策略[J].科教导刊，2016（12X）.
[3]李友锋.思想政治课中情感教育的应用[J].教学与管理：理论版，2010（7）.
作者简介：刘兆峰，甘肃省白银市，会宁县思源实验学校。