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摘 要：高校开展英语教学的重要目的是要学生能够达到熟练运用英语知识来开展跨国交流的水平，从而让学生能够达到当前社会的双语全能型人才的基本要求。但是当前高校英语教学的深入程度和对学生实践应用能力训练的力度还不够强，因此高校英语教育中培养学生跨文化交际能力这一教学目标的实现还有很长的路要走，本文主要探究高校英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力。
关键词：高校英语；跨文化交流；教学策略
学生运用自己掌握的英语知识来开展跨文化的交际对学生个人的素质要求来说非常之高，首先学生开展英语交流活动的主要对象直接转换成外国友人，这对学生的心理上会造成一定的压力，因此教师需要多多为学生创造机会来进行直接面向外国友人的实景训练。其次，学生如果能够流利地运用英语来表达自己的想法，需要具备巨大的单词量以及能够流利地进行口语表述。第三，教师需要要求学生熟悉文化差异常识以及国外文化背景知识，因此教师需要专门开设相关选修课程供学生学习。
一、 开展与留学生的交流活动，为学生创造跨文化交际能力训练的机会
学生跨文化交际能力的提升离不开真实情景下的训练来提升學生口语的流利程度和语言组织的熟练程度，因此教师可以充分挖掘本校的教学资源和条件，联合学校里的国外留学生来开展普通学生与国外留学生的交流活动，可以有效拉进不同国籍学生的关系，增进彼此的友谊，还可以充分利用国外留学生创造的英语交流条件来有效训练提升不同学生的跨文化交流能力。这种交流活动可以是多样的，比如学校可以让两方学生组合起来进行共同科目的学习，并且让不同国籍的学生开展小组合作交流活动并完成小组任务。其次，学校可以组织两方学生共同组队参与专业学习相关的比赛，从而让学生在小组的交流与磨合当中提升自己的英语交流能力。
例如，学校应当积极关注各项赛事信息，鼓励学生积极参与各项赛事，并且主动打破与国外学生交流的隔阂，鼓励学生跨国组队从而让不同国家的学生聚集在一起，让中国的学生跨文化交际能力得到迅速有效的提升。其次，教师在开展专业课教学时，可以将不同国家的学生分至同一个小组，让这些学生共同合作研究教师安排给学生研究的课题，学生在课下需要进行小组默契的磨合、对于课题思路的讨论磨合等，从而在这时有效提升学生的口语表达能力，同时教师可以要求学生在进行演说和答辩时采用英语，进而在处处都给予学生训练自己英语交际能力的机会。
二、 借助电影书籍的观看和阅读，提升学生英语知识的涉猎范围
提升学生英语口语交际的能力第一步需要大幅度地扩大学生对于英语知识的认知范围，学生过往在教材中学习到的单词和表达都具有一定的局限性，学生在学习期间需要做的是不断拓展自己的认知范围，教师也应当通过多方的教学活动以及对学生提出学习建议这些方式来协助学生扩大自己的范围。实际上英语影视作品和英语文学作品是能够让学生更广泛地掌握英语知识的有效途径之一，因此教师可以根据学生当前的英语水平来为学生推荐适合学生用来学习常用的口语交际表达小技巧以及丰富自己的课外词汇量的影视作品和文学作品，让学生在娱乐自身的同时能够积累到确实有用的英语口语日常运用的素材。
例如，在日常口语训练当中，学生能够借鉴的一些常用的口语句式都可以在一些英美剧中找到，比如生活情景剧《Friends》（老友记）就是一个融合了很多口语情景的影视剧，学生在里面能够找到很多乐趣，同时也可以学习到英语口语的常用句式，以及在传统英语教材中不能学到的典型口语用法。教师除了可以推荐给学生让学生去观看，还可以在每节英语课堂中给学生播放一集或者几个片段的剧集，并且学生在观看一遍之后由教师带领学生去分析其中的经典说法，学生可以做好笔记然后应用在自己的英语口语训练当中，从而让学生掌握更多的地道英语口语。类似的适合学生用来学习口语的剧集还有《This is us》（我们的生活）《Games of Thrones》（权力的游戏）等，相关的文学书籍有《哈利·波特》《傲慢与偏见》等。
三、 开展英美文化常识课程，避免学生口语交际中的文化差异错误
由于生活习惯以及历史发展的不同，汉语的语言习惯以及在语言习惯中蕴含的文化特色比较突出，从而学生在进行表达时受其影响较大，同样英语的口语表达也受学生的文化背景影响，正是这个原因所以常常会出现因为文化差异常识识别不清而出现的英语口语表达错误。因此为了避免这些错误的出现，教师有必要开展英美文化常识课程，让学生对于英美文化背景有更深的认识，所以在触及文化差异这一题材的口语表达时学生可以避开典型的常识性错误，从而让学生的英语口语表达正确率更高。
例如，教师可以在英美文化常识课程当中从英美历史发展讲起，结合他们的历史背景和文化背景并结合英语语言中对于历史文化背景的融合，来为学生展开详细的文化差异比较，从而避免学生在英语口语表达上的常识性错误。在这一课堂教学中，教师可以结合英美纪录片，让学生了解更多英美历史，并且借助视频的形式来提升学生的记忆效率。其次，教师可以通过截取英美影视作品当中典型讲述因为节日文化习俗的剧集，来带领学生学习相关节日的典型描述方式。
四、 结语
综上所述，高校英语教育中培养学生跨文化交际能力的主要目的是将学生培养成国际型的人才，因此需要从课堂教学素材的选取拓展方面、教学实践活动机会的创造方面以及英美文化基础常识的教学方面分别开展针对性的教学设计，只有如此学生才能够避免在提升自己口语能力的过程中踏入误区，并且让学生能够逐渐打破自己的心理恐惧然后能够具备自信且流利用英语表达想法的能力。
参考文献：
[1]张筠.高校英语教育中培养学生跨文化交际能力的有效途径[J].校园英语，2017（39）：31.
[2]杨丽加.高校英语教育中培养学生跨文化交际能力的有效途径[J].科教导刊（上旬刊），2017（6）：106-107.
作者简介：向思莹，四川省眉山市，天府新区航空旅游职业学院。
关键词：高校英语；跨文化交流；教学策略
学生运用自己掌握的英语知识来开展跨文化的交际对学生个人的素质要求来说非常之高，首先学生开展英语交流活动的主要对象直接转换成外国友人，这对学生的心理上会造成一定的压力，因此教师需要多多为学生创造机会来进行直接面向外国友人的实景训练。其次，学生如果能够流利地运用英语来表达自己的想法，需要具备巨大的单词量以及能够流利地进行口语表述。第三，教师需要要求学生熟悉文化差异常识以及国外文化背景知识，因此教师需要专门开设相关选修课程供学生学习。
一、 开展与留学生的交流活动，为学生创造跨文化交际能力训练的机会
学生跨文化交际能力的提升离不开真实情景下的训练来提升學生口语的流利程度和语言组织的熟练程度，因此教师可以充分挖掘本校的教学资源和条件，联合学校里的国外留学生来开展普通学生与国外留学生的交流活动，可以有效拉进不同国籍学生的关系，增进彼此的友谊，还可以充分利用国外留学生创造的英语交流条件来有效训练提升不同学生的跨文化交流能力。这种交流活动可以是多样的，比如学校可以让两方学生组合起来进行共同科目的学习，并且让不同国籍的学生开展小组合作交流活动并完成小组任务。其次，学校可以组织两方学生共同组队参与专业学习相关的比赛，从而让学生在小组的交流与磨合当中提升自己的英语交流能力。
例如，学校应当积极关注各项赛事信息，鼓励学生积极参与各项赛事，并且主动打破与国外学生交流的隔阂，鼓励学生跨国组队从而让不同国家的学生聚集在一起，让中国的学生跨文化交际能力得到迅速有效的提升。其次，教师在开展专业课教学时，可以将不同国家的学生分至同一个小组，让这些学生共同合作研究教师安排给学生研究的课题，学生在课下需要进行小组默契的磨合、对于课题思路的讨论磨合等，从而在这时有效提升学生的口语表达能力，同时教师可以要求学生在进行演说和答辩时采用英语，进而在处处都给予学生训练自己英语交际能力的机会。
二、 借助电影书籍的观看和阅读，提升学生英语知识的涉猎范围
提升学生英语口语交际的能力第一步需要大幅度地扩大学生对于英语知识的认知范围，学生过往在教材中学习到的单词和表达都具有一定的局限性，学生在学习期间需要做的是不断拓展自己的认知范围，教师也应当通过多方的教学活动以及对学生提出学习建议这些方式来协助学生扩大自己的范围。实际上英语影视作品和英语文学作品是能够让学生更广泛地掌握英语知识的有效途径之一，因此教师可以根据学生当前的英语水平来为学生推荐适合学生用来学习常用的口语交际表达小技巧以及丰富自己的课外词汇量的影视作品和文学作品，让学生在娱乐自身的同时能够积累到确实有用的英语口语日常运用的素材。
例如，在日常口语训练当中，学生能够借鉴的一些常用的口语句式都可以在一些英美剧中找到，比如生活情景剧《Friends》（老友记）就是一个融合了很多口语情景的影视剧，学生在里面能够找到很多乐趣，同时也可以学习到英语口语的常用句式，以及在传统英语教材中不能学到的典型口语用法。教师除了可以推荐给学生让学生去观看，还可以在每节英语课堂中给学生播放一集或者几个片段的剧集，并且学生在观看一遍之后由教师带领学生去分析其中的经典说法，学生可以做好笔记然后应用在自己的英语口语训练当中，从而让学生掌握更多的地道英语口语。类似的适合学生用来学习口语的剧集还有《This is us》（我们的生活）《Games of Thrones》（权力的游戏）等，相关的文学书籍有《哈利·波特》《傲慢与偏见》等。
三、 开展英美文化常识课程，避免学生口语交际中的文化差异错误
由于生活习惯以及历史发展的不同，汉语的语言习惯以及在语言习惯中蕴含的文化特色比较突出，从而学生在进行表达时受其影响较大，同样英语的口语表达也受学生的文化背景影响，正是这个原因所以常常会出现因为文化差异常识识别不清而出现的英语口语表达错误。因此为了避免这些错误的出现，教师有必要开展英美文化常识课程，让学生对于英美文化背景有更深的认识，所以在触及文化差异这一题材的口语表达时学生可以避开典型的常识性错误，从而让学生的英语口语表达正确率更高。
例如，教师可以在英美文化常识课程当中从英美历史发展讲起，结合他们的历史背景和文化背景并结合英语语言中对于历史文化背景的融合，来为学生展开详细的文化差异比较，从而避免学生在英语口语表达上的常识性错误。在这一课堂教学中，教师可以结合英美纪录片，让学生了解更多英美历史，并且借助视频的形式来提升学生的记忆效率。其次，教师可以通过截取英美影视作品当中典型讲述因为节日文化习俗的剧集，来带领学生学习相关节日的典型描述方式。
四、 结语
综上所述，高校英语教育中培养学生跨文化交际能力的主要目的是将学生培养成国际型的人才，因此需要从课堂教学素材的选取拓展方面、教学实践活动机会的创造方面以及英美文化基础常识的教学方面分别开展针对性的教学设计，只有如此学生才能够避免在提升自己口语能力的过程中踏入误区，并且让学生能够逐渐打破自己的心理恐惧然后能够具备自信且流利用英语表达想法的能力。
参考文献：
[1]张筠.高校英语教育中培养学生跨文化交际能力的有效途径[J].校园英语，2017（39）：31.
[2]杨丽加.高校英语教育中培养学生跨文化交际能力的有效途径[J].科教导刊（上旬刊），2017（6）：106-107.
作者简介：向思莹，四川省眉山市，天府新区航空旅游职业学院。