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一、引学（创设情境 初步识认）
教师：（创设情境 导入新课）
1、 激趣导课。教师根据教材特点与学生生活实际创设情境，激发学习兴趣。
2、导学新知。明确本节课的学习目标，或介绍必要的相关知识和学习方法，为学习新知做好准备。
注意：导入方法要简洁，富于启发性和趣味性，不能占用大量时间，以5分钟内为宜。
学生：（语境之中 初步识认）
1、生自读新课 ，圈划生字。
2、引导学生借助拼音、教材插图、查阅字典、伙伴互助等对不认识的字进行认读、识记。
3、教师正音，检查自学情况，适当点拨。
注意事项：在学生自学中，教师要让学生积累一定的识字方法，并渗透生活识字。这些方法要求老师在以往的教学中渗透到学生心中。要让学生从小养成不动笔墨不读书的好习惯。
二、引探（合作探究 交流方法）
第一学段的识字量很大，教学时，教师要遵循由易到难的认知规律，通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。
因此，可采取小组合作学习的办法，让学生们互相交流沟通，交换学习方法，掌握识字的规律。
1.引导学生自主认读生字，交流识字方法，拓宽识字渠道。
①可以小组内先带音认读，也可以直接认读，小组内其他成员评价，小组长做好记录。
②小组内认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的，如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等，以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道。
③小组长记录较难的生字，与其他小组交流怎样认识的，以提高课堂识字效率。
④小组比赛：可借助生字卡采用开火车等形式巩固认读生字，以提高学生的兴趣。
2.运用自己喜欢的方法充分识记生字。
①要注意识字方法的渗透。教师引导学生用加一加、减一减、换一换、偏旁归类、猜谜语、编顺口溜、编小故事等方法识字。
②小组内的合作互助，如通过同桌互帮、互查、互赛等，交流方法，共同探究。
③渗透字与词的结合练习，小组内采取如读字、组词、个别常用词说句等，以增强识字效果。
注意事项：识字包括读写两部分，在此阶段要充分利用小组合作比赛的积极性，发挥小组内合作互助性，调动学生学习的能动性，把读和写结合起来。重点让学生掌握一些识字方法，为中高年级学生自主识字打下基础。另外，识字要把字放在一定的语言环境中，字词句要结合起来，不能为识字而识字。
三、引练 （巩固运用 识记方法 ）
1. 检查生字识记情况，重点强调并指导识字方法。
2.教师创设摘苹果、找朋友等有趣的情景，引导学生巩固生字，掌握识字方法，激发主动识字的兴趣，让学生在情境中学、游戏中学、玩乐中学，不断提高学生的识字能力。
注意事项：练习是巩固识字的成果，这一环节重点要学生在认识的基础上记住字是怎样写，重点要利用识字方法去写字，每个字写的遍数最多不能超过十遍。不能为了让学生记住就反复地加以训练，这样既容易使学生产生厌学心理，也会使学生的字越写越差。
四、引展 （书写展示 培养习惯）
汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严格要求，帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯。
1.观察字形，读准字音，认识结构。
①指导学生观察字形，读准字音，培养学生的观察能力。
②让学生自主认读后，指导他们仔细观察每个字的结构特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构。如独体字占田字格的部位，上下结构、左右结构的字各部分的比例，半包围、全包围结构的字所处的位置，都要让学生认真观察，先从整体上认识，以便整体把握，做到心中有数。
2.示范演示，指导运笔，弄清笔顺。
①在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师可边演示边引导或讲述字的结构、笔画名称、运笔方法、笔顺等，使学生对生字有一个初步的感性认识。
②对于较复杂的笔画，如“走之”等，要指导转折和笔的走向变化，进行详细指导。
注意：有些上下结构的字，要观察哪些字上小下大，哪些字上大下小；左右结构的字，要观察指导哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右等大等，都要指导学生认真观察、仔细领会、悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的形体美。
3.训练巩固，矫正姿势，巡回指导。
① 教师范写后，可先让学生在课本上描红临写，再在中楷中巩固训练。教师巡视，指导学生的坐姿，握笔的姿势及方法。
②学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，字的长短、结构特点等。对于学困生，要手把手地教，手把手地写。
③发现共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范，纠错于萌芽状态。
4.及时评价，总结表彰，激励进取。
①课堂上，对小学生的微小进步都要适时给以鼓励，以树立他们写好汉字的信心。
②对写得好的学生要树为典型，使学生学有榜样。
③表扬时要有导向性。要根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如：“××同学写字姿势很好！”，“××同学写字点画到位！”，“××同学字的结构比例掌握较好！”这样从大处着眼，从小处着手，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。
对于写得特别好的，要在“学习园地”中展示，为其他同学树立榜样。
注意事项：字如其面，写好字是一个人的基本功之一，所以，每一位教师都要重视写字教学。要让小学生从小都树立自信，让他们从小养成良好的习惯，通过教师的展示，以促使他们对写字感兴趣。
要把写字课与识字课有机结合起来，但不能把整个识字课上为书法课，这样就喧宾夺主。
教师：（创设情境 导入新课）
1、 激趣导课。教师根据教材特点与学生生活实际创设情境，激发学习兴趣。
2、导学新知。明确本节课的学习目标，或介绍必要的相关知识和学习方法，为学习新知做好准备。
注意：导入方法要简洁，富于启发性和趣味性，不能占用大量时间，以5分钟内为宜。
学生：（语境之中 初步识认）
1、生自读新课 ，圈划生字。
2、引导学生借助拼音、教材插图、查阅字典、伙伴互助等对不认识的字进行认读、识记。
3、教师正音，检查自学情况，适当点拨。
注意事项：在学生自学中，教师要让学生积累一定的识字方法，并渗透生活识字。这些方法要求老师在以往的教学中渗透到学生心中。要让学生从小养成不动笔墨不读书的好习惯。
二、引探（合作探究 交流方法）
第一学段的识字量很大，教学时，教师要遵循由易到难的认知规律，通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。
因此，可采取小组合作学习的办法，让学生们互相交流沟通，交换学习方法，掌握识字的规律。
1.引导学生自主认读生字，交流识字方法，拓宽识字渠道。
①可以小组内先带音认读，也可以直接认读，小组内其他成员评价，小组长做好记录。
②小组内认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的，如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等，以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道。
③小组长记录较难的生字，与其他小组交流怎样认识的，以提高课堂识字效率。
④小组比赛：可借助生字卡采用开火车等形式巩固认读生字，以提高学生的兴趣。
2.运用自己喜欢的方法充分识记生字。
①要注意识字方法的渗透。教师引导学生用加一加、减一减、换一换、偏旁归类、猜谜语、编顺口溜、编小故事等方法识字。
②小组内的合作互助，如通过同桌互帮、互查、互赛等，交流方法，共同探究。
③渗透字与词的结合练习，小组内采取如读字、组词、个别常用词说句等，以增强识字效果。
注意事项：识字包括读写两部分，在此阶段要充分利用小组合作比赛的积极性，发挥小组内合作互助性，调动学生学习的能动性，把读和写结合起来。重点让学生掌握一些识字方法，为中高年级学生自主识字打下基础。另外，识字要把字放在一定的语言环境中，字词句要结合起来，不能为识字而识字。
三、引练 （巩固运用 识记方法 ）
1. 检查生字识记情况，重点强调并指导识字方法。
2.教师创设摘苹果、找朋友等有趣的情景，引导学生巩固生字，掌握识字方法，激发主动识字的兴趣，让学生在情境中学、游戏中学、玩乐中学，不断提高学生的识字能力。
注意事项：练习是巩固识字的成果，这一环节重点要学生在认识的基础上记住字是怎样写，重点要利用识字方法去写字，每个字写的遍数最多不能超过十遍。不能为了让学生记住就反复地加以训练，这样既容易使学生产生厌学心理，也会使学生的字越写越差。
四、引展 （书写展示 培养习惯）
汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严格要求，帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯。
1.观察字形，读准字音，认识结构。
①指导学生观察字形，读准字音，培养学生的观察能力。
②让学生自主认读后，指导他们仔细观察每个字的结构特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构。如独体字占田字格的部位，上下结构、左右结构的字各部分的比例，半包围、全包围结构的字所处的位置，都要让学生认真观察，先从整体上认识，以便整体把握，做到心中有数。
2.示范演示，指导运笔，弄清笔顺。
①在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师可边演示边引导或讲述字的结构、笔画名称、运笔方法、笔顺等，使学生对生字有一个初步的感性认识。
②对于较复杂的笔画，如“走之”等，要指导转折和笔的走向变化，进行详细指导。
注意：有些上下结构的字，要观察哪些字上小下大，哪些字上大下小；左右结构的字，要观察指导哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右等大等，都要指导学生认真观察、仔细领会、悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的形体美。
3.训练巩固，矫正姿势，巡回指导。
① 教师范写后，可先让学生在课本上描红临写，再在中楷中巩固训练。教师巡视，指导学生的坐姿，握笔的姿势及方法。
②学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，字的长短、结构特点等。对于学困生，要手把手地教，手把手地写。
③发现共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范，纠错于萌芽状态。
4.及时评价，总结表彰，激励进取。
①课堂上，对小学生的微小进步都要适时给以鼓励，以树立他们写好汉字的信心。
②对写得好的学生要树为典型，使学生学有榜样。
③表扬时要有导向性。要根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如：“××同学写字姿势很好！”，“××同学写字点画到位！”，“××同学字的结构比例掌握较好！”这样从大处着眼，从小处着手，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。
对于写得特别好的，要在“学习园地”中展示，为其他同学树立榜样。
注意事项：字如其面，写好字是一个人的基本功之一，所以，每一位教师都要重视写字教学。要让小学生从小都树立自信，让他们从小养成良好的习惯，通过教师的展示，以促使他们对写字感兴趣。
要把写字课与识字课有机结合起来，但不能把整个识字课上为书法课，这样就喧宾夺主。