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根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，新知识的学习在最初阶段是最容易遗忘的，也遗忘得最多最快。学校是学生成长的第一课堂，社会、家庭是第二课堂，所以，语文教师家庭作业的布置便成为了帮助学生进行知识巩固，能架起学生学校、社会和家庭的桥梁，它能引导学生温故而知新，拓宽学生的知识面，又能培养学生应有的责任感和良好的学习习惯，为学生的成长提供了一个融会贯通、能进行大胆构想和创造的空间与舞台。家庭作业的设计应遵循学生的认知和思维发展规律，注重感性体验和实践，关注学生的可持续性发展。
一、課外作业要有可持续性
我认为语文课外作业的第一个作用就是考验学生的心态，也就是要静下心，沉下来。但现实中繁重的课业负担压挤了学生过多的课余时间，教师课后可有意识地布置具有情境性的作业，一方面有助于激发学生探索的情感意识，另一方面可以引导学生博览群书，厚积薄发。
如学完《九寨沟》后，我为学生布置了“今天我导游”的家庭作业，让学生查找中国著名的自然旅游景点资料，搜集风景名胜的图片，选择合理的方式向游客讲解这些地方的美丽景物，新颖的作业内容激发了学生完成作业的热情。
二、课外作业要有多样性
语文教师的职责是在多种形式的训练中，培养学生的语言运用能力以及发散思维能力、创造力。教师在这方面可结合教学内容启发学生多角度、多层次思考问题。我们可以将语文课外作业分为几类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、收集类作业等。口头作业注重新颖性、多样性，由课文朗读、课文背诵、听录音、记忆短语、看图说话、造句等逐步升级到对话、回答问题、课文内容复述、段落大意总结、课堂表演、情景对话等有声作业。
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地上的实在东西而来，同时观察越多，得到的知识越牢固。”思维源于观察。观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径，敏锐、细致的观察是创新的起点，因此，教师要善于启迪学生仔细地观察生活，体验生活的真善美。
秋天来了，我为学生布置了以“秋天”为主题的开放性的作业，鼓励学生充分发挥个性特长，内容、形式由学生自定，可以到郊外踏青，可以在秋风中郊游，可以画一幅美丽的秋色图，可以拍一组体现秋景秋趣的照片……学生自己选择视角，兴趣十足地陶醉在秋天的大自然中，丰富真切的情感体验为学生带来了喜人的丰收。在“秋天”小小汇报会上，学生畅所欲言，无拘无束地表达。有的为大家演唱一首赞美秋天的歌，有的为大家献上一幅鸟语花香的画，还有的吟出了动人的诗句：“秋天是在酷暑里出生的孩子，从那一片片庄稼地里走出；从一颗颗硕大的汗珠里孵出。秋天是饱满的高粱穗子，火红地丰盈着人们的眼眸，也激荡起浪漫的情怀。”孩子用动听的歌声、精致的图画、诗一般的语言描绘着他们眼中的秋天，在这里他们尽情地张扬自己的个性，抒发对自然的热爱和向往，挥洒着弥足珍贵的童真童趣。我坚信只要教师打破陈旧教育观念的紧箍咒，就会给学生带来一个又一个精彩的“秋”。
三、课外作业要有艺术性
一位哲人曾经说过：“艺术是世界上最完美、最直接而又最深刻的表达方式，因为它需要无限的丰富的想象力。”学生表达自己新颖、独特想法的渠道不应仅限于语言、文字，老师还应允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工等多种渠道，以喜闻乐见的方式来展示自己的思维成果。课外作业的设计可根据需要让学生表演课本剧，对话较多、动作神态描写精彩的童话故事类课文都可以用课本剧的形式来代替复述。我和几个同事聊起这个方法，老师们认为既然用了，就要用好，用全面。有同事主张课本剧要让大多数人参与，锻炼所有学生的能力，还要多样化，避免几组人马上场后表演类似、重复，失去观赏的趣味。比如《九色鹿》《公仪休拒收礼物》等课文，都可以表演课本剧，在创作过程中，学生观察，操作，思维，想象，相互协调，相互配合，创造力得到了尽情地发挥。
主要形式有：
1.一名学生复述故事内容，其他学生适时表演相关动作和对话；
2.去掉旁白，直接用动作或自己添加的对话表演出情节；
3.借用各种曲艺形式，如说唱艺术中的相声、说书等，让学生用夸张的表情和动作讲故事般将课文表演出。
由此我们不禁获得一些启示：艺术性作业注重学科之间的融合、知识构建的立体化，它让学生在完成作业的过程中，获得宽阔的成长空间，激发了学习潜能，不断撞击出创新的火花，对学生思维的发展起着催化剂的作用。
四、课外作业要有有效性
语文课外作业的布置应少而精。教师需在把握课程目标、课堂教学目标和对学生学习状况分析的前提下有针对性地设计一些课外作业。同时数量的精还包括每次作业的训练角度小，题型尽量不要重复，训练的针对性要强。多姿多彩的自然社会及网络的普及又为课外作业的有效性提供了诸多条件。有效性作业的设计可从以下两方面入手。
（1）语文课外作业的布置生活化。学生存在着诸如见识少、活动范围小、知识面狭窄等问题。如果要想改变这一现状，语文教师在布置课外作业时就应有意把作业向课外延伸，和学生的生活紧密联系起来，使学生有足够的时间走进生活，了解社会。
（2）课内外阅读一以贯之。在语文教学中，课外阅读具有极其重要的作用。但由于应试教育等原因的影响，课外阅读逐渐被包括教师、学生及家长在内的一部分人所忽视。结果正如陈钟樑先生所指出的：“当前，国内学生的最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。”因此，构建语文教学从课内向课外延伸的新格局，走语文与生活联系之路，对提高学生语文能力就显得尤为重要。
同一个班的学生往往会出现两极分化的局面，有的语文基础好，有的语文基础差。教师应当明确，分层布置作业。有效的检查与反馈可提升作业的有效性，通常可采取如下做法。
（1）任何事情的有效完成，都离不开有效的监督。有效批改主要是指及时在作业本中指正学生的错误之处。
（2）对个别学生的单独辅导与反馈。对于屡次作业不好的学生，可能需要个别的特别辅导。这时就该找到这些学生，给予连续一周或更长时间的单独辅导，以期改变现状，促进这些学生的进步。
（3）把作业当成沟通的桥梁，写下激励性的语言。
语文教学是一门艺术，而语文作业的设计更是语文艺术的精髓，它需要明确的目的、缜密的逻辑、丰富的想象力、独特的创造性。它具有丰富多彩的内容和形式：情感型作业让亲人和孩子在共同完成作业的过程中体验血浓于水的亲情；劳动型作业让学生品尝劳动的滋味，体验生活的艰辛……如果语文教学是实施素质教育的航船，那么作业就是航船的风帆，推动航船前进。教师根据学科的特点，设计适应学生的认知规律和思维发展规律的开放性作业在语文教学中有着举足轻重的作用。
作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学语文教师。
一、課外作业要有可持续性
我认为语文课外作业的第一个作用就是考验学生的心态，也就是要静下心，沉下来。但现实中繁重的课业负担压挤了学生过多的课余时间，教师课后可有意识地布置具有情境性的作业，一方面有助于激发学生探索的情感意识，另一方面可以引导学生博览群书，厚积薄发。
如学完《九寨沟》后，我为学生布置了“今天我导游”的家庭作业，让学生查找中国著名的自然旅游景点资料，搜集风景名胜的图片，选择合理的方式向游客讲解这些地方的美丽景物，新颖的作业内容激发了学生完成作业的热情。
二、课外作业要有多样性
语文教师的职责是在多种形式的训练中，培养学生的语言运用能力以及发散思维能力、创造力。教师在这方面可结合教学内容启发学生多角度、多层次思考问题。我们可以将语文课外作业分为几类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、收集类作业等。口头作业注重新颖性、多样性，由课文朗读、课文背诵、听录音、记忆短语、看图说话、造句等逐步升级到对话、回答问题、课文内容复述、段落大意总结、课堂表演、情景对话等有声作业。
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地上的实在东西而来，同时观察越多，得到的知识越牢固。”思维源于观察。观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径，敏锐、细致的观察是创新的起点，因此，教师要善于启迪学生仔细地观察生活，体验生活的真善美。
秋天来了，我为学生布置了以“秋天”为主题的开放性的作业，鼓励学生充分发挥个性特长，内容、形式由学生自定，可以到郊外踏青，可以在秋风中郊游，可以画一幅美丽的秋色图，可以拍一组体现秋景秋趣的照片……学生自己选择视角，兴趣十足地陶醉在秋天的大自然中，丰富真切的情感体验为学生带来了喜人的丰收。在“秋天”小小汇报会上，学生畅所欲言，无拘无束地表达。有的为大家演唱一首赞美秋天的歌，有的为大家献上一幅鸟语花香的画，还有的吟出了动人的诗句：“秋天是在酷暑里出生的孩子，从那一片片庄稼地里走出；从一颗颗硕大的汗珠里孵出。秋天是饱满的高粱穗子，火红地丰盈着人们的眼眸，也激荡起浪漫的情怀。”孩子用动听的歌声、精致的图画、诗一般的语言描绘着他们眼中的秋天，在这里他们尽情地张扬自己的个性，抒发对自然的热爱和向往，挥洒着弥足珍贵的童真童趣。我坚信只要教师打破陈旧教育观念的紧箍咒，就会给学生带来一个又一个精彩的“秋”。
三、课外作业要有艺术性
一位哲人曾经说过：“艺术是世界上最完美、最直接而又最深刻的表达方式，因为它需要无限的丰富的想象力。”学生表达自己新颖、独特想法的渠道不应仅限于语言、文字，老师还应允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工等多种渠道，以喜闻乐见的方式来展示自己的思维成果。课外作业的设计可根据需要让学生表演课本剧，对话较多、动作神态描写精彩的童话故事类课文都可以用课本剧的形式来代替复述。我和几个同事聊起这个方法，老师们认为既然用了，就要用好，用全面。有同事主张课本剧要让大多数人参与，锻炼所有学生的能力，还要多样化，避免几组人马上场后表演类似、重复，失去观赏的趣味。比如《九色鹿》《公仪休拒收礼物》等课文，都可以表演课本剧，在创作过程中，学生观察，操作，思维，想象，相互协调，相互配合，创造力得到了尽情地发挥。
主要形式有：
1.一名学生复述故事内容，其他学生适时表演相关动作和对话；
2.去掉旁白，直接用动作或自己添加的对话表演出情节；
3.借用各种曲艺形式，如说唱艺术中的相声、说书等，让学生用夸张的表情和动作讲故事般将课文表演出。
由此我们不禁获得一些启示：艺术性作业注重学科之间的融合、知识构建的立体化，它让学生在完成作业的过程中，获得宽阔的成长空间，激发了学习潜能，不断撞击出创新的火花，对学生思维的发展起着催化剂的作用。
四、课外作业要有有效性
语文课外作业的布置应少而精。教师需在把握课程目标、课堂教学目标和对学生学习状况分析的前提下有针对性地设计一些课外作业。同时数量的精还包括每次作业的训练角度小，题型尽量不要重复，训练的针对性要强。多姿多彩的自然社会及网络的普及又为课外作业的有效性提供了诸多条件。有效性作业的设计可从以下两方面入手。
（1）语文课外作业的布置生活化。学生存在着诸如见识少、活动范围小、知识面狭窄等问题。如果要想改变这一现状，语文教师在布置课外作业时就应有意把作业向课外延伸，和学生的生活紧密联系起来，使学生有足够的时间走进生活，了解社会。
（2）课内外阅读一以贯之。在语文教学中，课外阅读具有极其重要的作用。但由于应试教育等原因的影响，课外阅读逐渐被包括教师、学生及家长在内的一部分人所忽视。结果正如陈钟樑先生所指出的：“当前，国内学生的最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。”因此，构建语文教学从课内向课外延伸的新格局，走语文与生活联系之路，对提高学生语文能力就显得尤为重要。
同一个班的学生往往会出现两极分化的局面，有的语文基础好，有的语文基础差。教师应当明确，分层布置作业。有效的检查与反馈可提升作业的有效性，通常可采取如下做法。
（1）任何事情的有效完成，都离不开有效的监督。有效批改主要是指及时在作业本中指正学生的错误之处。
（2）对个别学生的单独辅导与反馈。对于屡次作业不好的学生，可能需要个别的特别辅导。这时就该找到这些学生，给予连续一周或更长时间的单独辅导，以期改变现状，促进这些学生的进步。
（3）把作业当成沟通的桥梁，写下激励性的语言。
语文教学是一门艺术，而语文作业的设计更是语文艺术的精髓，它需要明确的目的、缜密的逻辑、丰富的想象力、独特的创造性。它具有丰富多彩的内容和形式：情感型作业让亲人和孩子在共同完成作业的过程中体验血浓于水的亲情；劳动型作业让学生品尝劳动的滋味，体验生活的艰辛……如果语文教学是实施素质教育的航船，那么作业就是航船的风帆，推动航船前进。教师根据学科的特点，设计适应学生的认知规律和思维发展规律的开放性作业在语文教学中有着举足轻重的作用。
作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学语文教师。