【摘 要】
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一、一次公开课的尴尬教学:对学生的回答视而不见rn最近聆听了《宋庆龄故居的樟树》的公开课,老师使出了浑身解数,展示了自己完整的教学设计,把自己的教案严格执行完成,学生
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一、一次公开课的尴尬教学:对学生的回答视而不见rn最近聆听了《宋庆龄故居的樟树》的公开课,老师使出了浑身解数,展示了自己完整的教学设计,把自己的教案严格执行完成,学生回答也异常的热闹,可是我却发现有的老师对学生的回答视而不见.rn师:有的时候除了关键词,关键句也很重要,比如第五小节,就有一句非常重要的句子,一边读,一边找.
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《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，在语文教学中加强对口语交际教学的重视，这已经成为了语文教学改革的必然趋势。纵观现实，新课程标准施行至今已有十个年头了，可是我国学生的口语交际能力却没能得到明显提高，目前的口语交际教学仍面临着严峻的形势，小学阶段是孩子们口语交际能力发展的关键时期
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“生长式语文课堂”是洋溢着生命温暖的课堂，它具有扎实平实、互动生成、热情开放、智慧生长的特征。它强调“课堂就是一种生长”，认为课堂需要关注生命，关注生活，关注生长，强调学生学习的自主性、生成性和过程性，试图将教师的“课堂”变为学生的“学堂”，其核心是“以学生的发展为本”。课堂既着力于生长的“原点”，更着眼于发展的“远点”，应该成为学生学习探究的源头，让学生获得不断学习的动力和持续学习的能力。它在课
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体验式阅读强调的是读者在阅读过程中的体验，要求唤醒阅读者的真实体验，促使学生和作者形成情感共鸣，以求阅读者更好地感悟文本内涵。在初中阅读教学中，教师也可以利用体验式阅读的方式，引导学生在自主感悟的过程中，探究到文本中的深刻内涵。和教师直接灌输知识点相比，这种方法能令学生接触到文本的本质，有效地提高学生的阅读效率。 一、链接背景，揣摩情感 介绍文本背景的方式能让学生更好地展开体验式阅读。在初中语
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