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摘 要：游戏与学生的健康成长有着密切的联系，因此提倡小学数学课堂教学与游戏接轨，使每个学生都能生动、活泼、主动地得到发展。本文试图对游戏教学法与小学数学课堂教学关系进行探讨，结合自己在小学数学教育实践中的体会，对游戏教学法的含义、作用、注意事项展开讨论，并在小学数学课堂教学中加以应用，促进孩子身心的健康成长。
关键词：小学数学；游戏
进入21世纪以来，教育改革提倡“以人为本” 、“以发展为本” 的现代教育观，让孩子从已有的知识和生活经验中学习，重视主动参与，体现“学生是数学学习的主人”，在获得知识技能、过程方法的同时，更关注情感态度和价值观的全面发展。
关注小学的学生团体，可以发现有相当一部分小学生，数学学习基础差，学习数学的积极性不高。因为目前传统的教学方法于他们而言，枯燥无味，学起来没兴趣，于是一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏、网络游戏这样的现代游戏，他们却是那么的迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。据此，我们注意到，游戏是人类的天性。曾经有一位教育家说过这样一句话：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”如果把数学学习带进游戏活动中，或者说，把游戏与数学学习“接轨”，那么学生就会如鱼得水，在水中快乐地游动。
一、游戏与小学数学课堂教学“接轨”的含义
游戏与小学数学课堂教学“接轨”，意味着在小学数学课堂中利用游戏来向儿童传授知识、培养技能、培养学习兴趣；在小学数学教学中，提倡恰当使用游戏教学法。
顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。“游戏教学法”与小学数学课堂教学的“接轨”，将使学生更容易接受教学内容，教师能更好地完成教学任务。
二、游戏在小学数学课堂教学中的作用
1.游戏教学法寓教于乐，对学生获得知识有事半功倍的作用
学习落后学生在小学数学课堂中出现表现不佳，语言思维能力发展迟缓，除生理健康状况因素等原因外，还有一个最主要的原因，就是心理因素。在教学活动中教师根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生参与到游戏中，克服学习落后学生胆怯、自卑、退缩等不良心理障碍，感受学习的乐趣，发展语言交往能力。如在《认识人民币》一课教学中，可以设置猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出物品的价格，教师先给出价格范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏中课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，即使是学习落后的学生也敢于估价。猜价格游戏不仅使学生学习热情高涨，而且便于学生更好的学习以后有关人民币的知识。
2.游戏教学法对发展学生的社会交往能力有促进作用
社会交往是指儿童与其接触的社会成员进行人际交往。这种交往是十分广泛的。随着儿童的成长，生活环境的扩大，交往的机会也变得日益众多且复杂起来。如与父母亲的交往，与教师、商店营业员、理发师、医师、公交部门人员等多方面的交往。培养学生的社会交往能力，是学生适应未来生活的需要，是学校教学的重要任务。
三、游戏在小学数学课堂教学中的应用
（1）进行新授课的操练时，当例题讲解的差不多时，按照中国一般教师的教学方法，老师们往往会说：“现在，请同学们把以下几道题目练习一下。”然后布置练习题，学生们也习以为常地将老师布置的题目记录下来后，便闷头解答。整个过程毫无情趣可言。
（2）进行练习课和复习课的教学。长期以来，小学的练习课和复习课通常比较枯燥，学生始终处于压抑、被动的状态，学生学习的积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，影响了课堂质量的提高。经实践操作，在练习课和复习课开展各种游戏也是一种有效的方法，比如利用小学生好胜心强的特点，教师在课堂复习巩固中引入竞争机制，设置一个综合性的竞赛游戏活动。
四、游戏运用于小学数学课堂教学中应注意的问题
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，学生乐于接受，但在应用游戏教学法时，应注意以下几个问题：
1.游戏开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑本课时的教学目标。游戏的设置必须与教学内容联系起来，课堂才会生动，才会达到教学的目的。游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况。
2.游戏应有一定的创造性
在小学数学课堂，开展游戏是为了学习、掌握和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意培养学生的能力，开发他们的智力。拒此，教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.游戏的形式应多样化
儿童天生具有好奇心，对新鲜的事物具有极大的兴趣。课堂游戏，即使再好玩，玩过几次后学生就觉得乏味了，不再具有新鲜感。这就要求教师不断设计新游戏，不断更新游戏的做法。如竞赛性游戏，教师可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等等形式；再如，“开火车”，这种游戏，可以数100以内的数、算口算、背乘法口诀等等。总之，教师只有不断地翻新花样，创造性地使用游戏，才能把学生的兴趣牢牢抓住。
4.游戏开展应灵活化
灵活化就是指灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学环节。在小学数学教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授课操练时，可安排些针对性强的游戏，便于学生及时掌握新知；在复习课或练习课时，可开展一些综合性的游戏活动，系统整理，有效地总结所学的知识。
游戏与小学数学课堂教学“接轨”，寓教于乐，减轻了学生的负担，将精心设计的游戏与教学内容紧密地结合在一起，极大地激发了学生的学习热情，学生学得轻松，学得愉快，真正地实现了素质教育。
参考文献：
[1]席茂曾.游戏教学发.青岛：青岛出版社，2003：68.
[2]陈高秋.一种新游戏在数学学习中创造了一个惊喜.北京：九州出版社，2006：20.
[3]徐莉.小学数学竞赛活动与素质教育.宁波：宁波出版社，2005
关键词：小学数学；游戏
进入21世纪以来，教育改革提倡“以人为本” 、“以发展为本” 的现代教育观，让孩子从已有的知识和生活经验中学习，重视主动参与，体现“学生是数学学习的主人”，在获得知识技能、过程方法的同时，更关注情感态度和价值观的全面发展。
关注小学的学生团体，可以发现有相当一部分小学生，数学学习基础差，学习数学的积极性不高。因为目前传统的教学方法于他们而言，枯燥无味，学起来没兴趣，于是一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏、网络游戏这样的现代游戏，他们却是那么的迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。据此，我们注意到，游戏是人类的天性。曾经有一位教育家说过这样一句话：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”如果把数学学习带进游戏活动中，或者说，把游戏与数学学习“接轨”，那么学生就会如鱼得水，在水中快乐地游动。
一、游戏与小学数学课堂教学“接轨”的含义
游戏与小学数学课堂教学“接轨”，意味着在小学数学课堂中利用游戏来向儿童传授知识、培养技能、培养学习兴趣；在小学数学教学中，提倡恰当使用游戏教学法。
顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。“游戏教学法”与小学数学课堂教学的“接轨”，将使学生更容易接受教学内容，教师能更好地完成教学任务。
二、游戏在小学数学课堂教学中的作用
1.游戏教学法寓教于乐，对学生获得知识有事半功倍的作用
学习落后学生在小学数学课堂中出现表现不佳，语言思维能力发展迟缓，除生理健康状况因素等原因外，还有一个最主要的原因，就是心理因素。在教学活动中教师根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生参与到游戏中，克服学习落后学生胆怯、自卑、退缩等不良心理障碍，感受学习的乐趣，发展语言交往能力。如在《认识人民币》一课教学中，可以设置猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出物品的价格，教师先给出价格范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏中课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，即使是学习落后的学生也敢于估价。猜价格游戏不仅使学生学习热情高涨，而且便于学生更好的学习以后有关人民币的知识。
2.游戏教学法对发展学生的社会交往能力有促进作用
社会交往是指儿童与其接触的社会成员进行人际交往。这种交往是十分广泛的。随着儿童的成长，生活环境的扩大，交往的机会也变得日益众多且复杂起来。如与父母亲的交往，与教师、商店营业员、理发师、医师、公交部门人员等多方面的交往。培养学生的社会交往能力，是学生适应未来生活的需要，是学校教学的重要任务。
三、游戏在小学数学课堂教学中的应用
（1）进行新授课的操练时，当例题讲解的差不多时，按照中国一般教师的教学方法，老师们往往会说：“现在，请同学们把以下几道题目练习一下。”然后布置练习题，学生们也习以为常地将老师布置的题目记录下来后，便闷头解答。整个过程毫无情趣可言。
（2）进行练习课和复习课的教学。长期以来，小学的练习课和复习课通常比较枯燥，学生始终处于压抑、被动的状态，学生学习的积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，影响了课堂质量的提高。经实践操作，在练习课和复习课开展各种游戏也是一种有效的方法，比如利用小学生好胜心强的特点，教师在课堂复习巩固中引入竞争机制，设置一个综合性的竞赛游戏活动。
四、游戏运用于小学数学课堂教学中应注意的问题
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，学生乐于接受，但在应用游戏教学法时，应注意以下几个问题：
1.游戏开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑本课时的教学目标。游戏的设置必须与教学内容联系起来，课堂才会生动，才会达到教学的目的。游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况。
2.游戏应有一定的创造性
在小学数学课堂，开展游戏是为了学习、掌握和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意培养学生的能力，开发他们的智力。拒此，教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.游戏的形式应多样化
儿童天生具有好奇心，对新鲜的事物具有极大的兴趣。课堂游戏，即使再好玩，玩过几次后学生就觉得乏味了，不再具有新鲜感。这就要求教师不断设计新游戏，不断更新游戏的做法。如竞赛性游戏，教师可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等等形式；再如，“开火车”，这种游戏，可以数100以内的数、算口算、背乘法口诀等等。总之，教师只有不断地翻新花样，创造性地使用游戏，才能把学生的兴趣牢牢抓住。
4.游戏开展应灵活化
灵活化就是指灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学环节。在小学数学教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授课操练时，可安排些针对性强的游戏，便于学生及时掌握新知；在复习课或练习课时，可开展一些综合性的游戏活动，系统整理，有效地总结所学的知识。
游戏与小学数学课堂教学“接轨”，寓教于乐，减轻了学生的负担，将精心设计的游戏与教学内容紧密地结合在一起，极大地激发了学生的学习热情，学生学得轻松，学得愉快，真正地实现了素质教育。
参考文献：
[1]席茂曾.游戏教学发.青岛：青岛出版社，2003：68.
[2]陈高秋.一种新游戏在数学学习中创造了一个惊喜.北京：九州出版社，2006：20.
[3]徐莉.小学数学竞赛活动与素质教育.宁波：宁波出版社，2005