摘要　新课标理念下的小学作文教学，应引导学生变被动写作为有创意地写作，使作文富有生命意义；要让学生有发展的思维，鼓励学生积极创新；要联系学生的生活实际，使作文变成学生快乐的事情。
　　关键词　作文教学　尊重创新　生命原色　新思路
　　
　　小学作文教学是小学语文教学的难点和重点，也是小学生感到头疼的一个问题。如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路。笔者认为，教师要把学生活动放在首位，着力培养学生的创新能力和创新精神。新课标理念下的小学作文教学，应引导学生变被动写作为有创意地写作，使作文富有生命意义；要让学生有发展的思维，鼓励学生积极创新；要联系学生的生活实际，使作文变成学生快乐的事情。
　　
　　一　尊重学生。让作文尽显生命原色
　　
　　每一位学生都有自己的成长背景和自我心灵史，每一位学生都有自己对生活的感受方式和情绪的释放方式，每一位学生都是带着他自己的经验、体验、情感、想象来到学校、来到作文课堂上的，每一位学生的成长都是不可替代的。只有尊重每一位学生的独特性，并使学生的这种独特性得到彰显和激发，学生的作文才有生命的意义。
　　《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生。让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。传统中的学作文教学，通常是老师讲得多、讲得深、讲得透，等老师作文指导结束，学生已经失去了写作的兴趣。随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
　　
　　二　先放后收，鼓励学生积极创新
　　
　　新课标强调，不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中用什么样的方法进行学习。
　　教师在作文指导时不应该怕学生奇思怪想、异想天开，而是要鼓励学生标新立异、敢为人先。要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好等特点出发，调动学生情感、思维等方面的因素，创设写作情境，激发写作欲望，调动写作兴趣，使学生主动活泼地参加到教学活动中来。在目标驱动、任务驱动、兴趣驱动、情感驱动等方面注意“先放后收”。“放”，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文；“收”，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意，对主题的牵引等。“先放后收”使思维在文章形成中处于核心地位，让学生有充分的思维活动，把写作和张扬个性、表现自我很好地结合起来。鼓励学生创新，就要在作文教学中做到关注差异，在凸显个性中以人为本，在感悟体验中互动提高，体现出让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理念。作文指导时，教师要留给学生更大的思维空间，让学生在参与作文各个环节的过程中重获主观体验，建构语言知识，形成表达技能。
　　
　　三　联系生活，让作文成为快乐的事情
　　
　　作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文宣泄出来，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说出来，心情恢复平静。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨；可以思接千载，审视古今。要让学生把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它诉说衷肠，用它畅想前程。
　　怎样才能让作文成为快乐的事情呢?作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这是解决“写什么”的根本性措施，也是让学生体会作文之乐的情感源泉。生活中缤纷的色彩。交织的音响，多彩的图画，都应涌上学生的心头，涌上学生的笔端。要创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，学生才可能写出原汁原味的好文章来，也才能感受到作文的快乐。教师在批改作文时，应注意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分的肯定，让评语尽量具有语言表达形式上的美感，具有语言方面的亲切感、幽默感，让学生从鼓励中“享受”作文的快乐。
　　新理念下的小学作文不是别的，它是生活的写照、见闻的记载、实物的摄像、口语的笔录、真情的表露，文字的花圃，语言的熔炉、思维的火花、创造才能的显示器。只有让作文成为学生生活的需要，才会消除学生怕写作文的心理障碍，让人人想写、爱写、善写作文。