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摘 要：初中学习阶段，正是每一位初中学生培养良好情操的重要阶段，学生们对于名著的阅读对于学生们自身而言有着非常重要的意义，对于身心各方面的培养都有着非常重要的作用，因此初中语文老师要根据学生们的学习状态进行探究式的名著阅读进行教学。本文是针对初中语文探究式名著阅读教学研究进行的简单概述。
关键词：初中语文;名著阅读;教学方法
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0099-01
随着我国教育事业的不断发展，初中语文的教学越来越受到了社会各界，尤其是学生家长的重视。初中语文阶段，正是每一位学生奠定良好的基础，培养自身综合素质的重要时期，教师通过探究式的对我国的名著进行教学，从而让学生们自己去领悟并体会其中的道理，提高学生们的各方面素养，根据更加符合学生们学习的探究式教学方法进行教学，有效的提升学生们对于名著阅读的阅读质量。
1.通过教师高效引导，提高名著阅读兴趣
在初中语文的教学过程当中，学生们对于名著的阅读而言，往往会提不起多大的动力进行阅读，总是会感觉到枯燥无味，从而无法进行高效的阅读学习。教师的引导在学生的阅读过程当中非常的重要，每一位初中语文老师都要根据自己学生的学习的能力与学习的状态进行探究式的名著阅读教学并进行高效的引导，改变以往的教学观念，让学生们能够通过自己的阅读来理解名著当中所包含的意义。阅读兴趣对于学生们而言非常的重要，只有学生们对名著的阅读产生了浓厚的兴趣爱好，才能够让学生们在阅读的过程当中更好的进行自主的学习，并通过教师的高效引导，让每一位初中学生都能够正确的学习到对名著阅读的正确方法，从而更好的提升阅读的质量。
例如，教师可以根据学生们的学习能力开展“名著阅读讨论会”，让每一位学生通过自由分组的形式进行讨论。教师可以让学生们分为A，B，C，D四个小组，分组完成以后由教师对不同小组的学生进行阅读任务的布置，四个小组分别以小组为单位进行阅读学习，对教师所布置的任务阅读完成以后，教师可以让A和B两个小组之间进行相互之间的讨论，分别说出自我在阅读时的体会，C和D两个小组可以对不同的名著进行阅读，并在阅读完以后也开展小组之间的讨论，并从中产生两个获胜的小组，让获胜的两个小组之间再一次对相同的文章进行阅读，并进行阅读以后的讨论，看哪一个小组学习和认识到的知识最多，从而产生一个胜者。通过此种方法进行阅读的教学，即可以让学生们进行更加深层次的理解与研究，同时也提高了学生们的名著阅读兴趣，从而提升阅读教学质量。
2.提供高效閱读环境，培养学生阅读能力
一种好的学习环境，对于初中语文的阅读教学而言非常的重要。周围的环境决定了学生们的阅读心理，良好的名著阅读教学环境决定了学生们的学习氛围同时也会间接的对学生们的学习动力有一定的影响，每一位初中语文老师都要清楚的认识到这一点，通过与学生之间的交谈，真正的走进学生们的内心世界，从学生们的学习角度去考虑问题，对每一位学生进行真正的了解，以学生为阅读教学的主体，围绕学生们进行开展，才能够为学生们提供一种更加高效的名著阅读教学课堂，从而对每一位学生的阅读能力进行有效的培养。
例如，教师可以根据自己班级当中的实际情况进行教学环境的改善。可以首先让学生们进行发言，都说出一个自己经常驻足或者经过的地方，等到每一位学生都讲述完以后教师再做最后的总结，总结出两到三个同学们经常停留的地方。例如，楼梯的台阶上，楼道的走廊，班级四周的墙壁，都是学生们每天经过与停留，并能够注意到的地方，教师可以在这些地方，将名著当中的一些名言名句进行张贴，从实际的生活行动当中为学生们提供一个更加良好的名著阅读环境，从而使学生们进行更加高效的阅读。
3.进行实践性阅读教学，激发学生阅读积极性
初中语文老师在对名著进行教学时，不能只是让学生们对书本进行阅读，要根据学生们的学习能力开展实践性的阅读教学，通过课本与实践的相结合，更好的激发学生们的阅读积极性，只有让学生们的学习动力得到了提升，才能够有效的进行阅读的教学，从而提高学生们对自己所读名著的理解，进行更加深层次的学习。初中阶段的学生正处于贪玩的阶段，如若让学生只能是局限于课本当中，难免会产生一种厌恶的心理，因此要多进行实践性教学，提升学生们对名著的阅读动力。
例如，语文老师可以根据学生们的阅读需求开展实践性教学。让学生们自己选择自己想要阅读的名著，教师在一旁进行总结，总结完成以后教师再从其中选择出适合自己学生阅读且符合实际的名著，在实际条件允许的情况下，教师可以组织学生们到名著当中所提到的地方进行参观，参观完以后，教师再让学生们进行阅读，让每一位学生都能够根据自己在参观过程当中的感想进行阅读，可以更加清晰的，更加深层次的进行学习，同时也激发了阅读的积极性，从而使阅读的质量得到提高。
综上所述，在初中语文的名著阅读教学中，教师的引导起到了至关重要的作用，通过教师的正确引导，培养学生们的阅读兴趣，激发学生们的阅读积极性，从而更好的提升阅读能力，为以后的阅读学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]施帮达.初中名著导读教学策略研究[D].安徽：安徽师范大学，2013
[2]陈园园.初中语文名著导读教学实施策略研究[D].吉林：东北师范大学，2011
[3]林伟安.初中语文名著阅读教学中探究式阅读的作用[J].中学课程辅导（教学研究），2018.12（05）：190
关键词：初中语文;名著阅读;教学方法
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0099-01
随着我国教育事业的不断发展，初中语文的教学越来越受到了社会各界，尤其是学生家长的重视。初中语文阶段，正是每一位学生奠定良好的基础，培养自身综合素质的重要时期，教师通过探究式的对我国的名著进行教学，从而让学生们自己去领悟并体会其中的道理，提高学生们的各方面素养，根据更加符合学生们学习的探究式教学方法进行教学，有效的提升学生们对于名著阅读的阅读质量。
1.通过教师高效引导，提高名著阅读兴趣
在初中语文的教学过程当中，学生们对于名著的阅读而言，往往会提不起多大的动力进行阅读，总是会感觉到枯燥无味，从而无法进行高效的阅读学习。教师的引导在学生的阅读过程当中非常的重要，每一位初中语文老师都要根据自己学生的学习的能力与学习的状态进行探究式的名著阅读教学并进行高效的引导，改变以往的教学观念，让学生们能够通过自己的阅读来理解名著当中所包含的意义。阅读兴趣对于学生们而言非常的重要，只有学生们对名著的阅读产生了浓厚的兴趣爱好，才能够让学生们在阅读的过程当中更好的进行自主的学习，并通过教师的高效引导，让每一位初中学生都能够正确的学习到对名著阅读的正确方法，从而更好的提升阅读的质量。
例如，教师可以根据学生们的学习能力开展“名著阅读讨论会”，让每一位学生通过自由分组的形式进行讨论。教师可以让学生们分为A，B，C，D四个小组，分组完成以后由教师对不同小组的学生进行阅读任务的布置，四个小组分别以小组为单位进行阅读学习，对教师所布置的任务阅读完成以后，教师可以让A和B两个小组之间进行相互之间的讨论，分别说出自我在阅读时的体会，C和D两个小组可以对不同的名著进行阅读，并在阅读完以后也开展小组之间的讨论，并从中产生两个获胜的小组，让获胜的两个小组之间再一次对相同的文章进行阅读，并进行阅读以后的讨论，看哪一个小组学习和认识到的知识最多，从而产生一个胜者。通过此种方法进行阅读的教学，即可以让学生们进行更加深层次的理解与研究，同时也提高了学生们的名著阅读兴趣，从而提升阅读教学质量。
2.提供高效閱读环境，培养学生阅读能力
一种好的学习环境，对于初中语文的阅读教学而言非常的重要。周围的环境决定了学生们的阅读心理，良好的名著阅读教学环境决定了学生们的学习氛围同时也会间接的对学生们的学习动力有一定的影响，每一位初中语文老师都要清楚的认识到这一点，通过与学生之间的交谈，真正的走进学生们的内心世界，从学生们的学习角度去考虑问题，对每一位学生进行真正的了解，以学生为阅读教学的主体，围绕学生们进行开展，才能够为学生们提供一种更加高效的名著阅读教学课堂，从而对每一位学生的阅读能力进行有效的培养。
例如，教师可以根据自己班级当中的实际情况进行教学环境的改善。可以首先让学生们进行发言，都说出一个自己经常驻足或者经过的地方，等到每一位学生都讲述完以后教师再做最后的总结，总结出两到三个同学们经常停留的地方。例如，楼梯的台阶上，楼道的走廊，班级四周的墙壁，都是学生们每天经过与停留，并能够注意到的地方，教师可以在这些地方，将名著当中的一些名言名句进行张贴，从实际的生活行动当中为学生们提供一个更加良好的名著阅读环境，从而使学生们进行更加高效的阅读。
3.进行实践性阅读教学，激发学生阅读积极性
初中语文老师在对名著进行教学时，不能只是让学生们对书本进行阅读，要根据学生们的学习能力开展实践性的阅读教学，通过课本与实践的相结合，更好的激发学生们的阅读积极性，只有让学生们的学习动力得到了提升，才能够有效的进行阅读的教学，从而提高学生们对自己所读名著的理解，进行更加深层次的学习。初中阶段的学生正处于贪玩的阶段，如若让学生只能是局限于课本当中，难免会产生一种厌恶的心理，因此要多进行实践性教学，提升学生们对名著的阅读动力。
例如，语文老师可以根据学生们的阅读需求开展实践性教学。让学生们自己选择自己想要阅读的名著，教师在一旁进行总结，总结完成以后教师再从其中选择出适合自己学生阅读且符合实际的名著，在实际条件允许的情况下，教师可以组织学生们到名著当中所提到的地方进行参观，参观完以后，教师再让学生们进行阅读，让每一位学生都能够根据自己在参观过程当中的感想进行阅读，可以更加清晰的，更加深层次的进行学习，同时也激发了阅读的积极性，从而使阅读的质量得到提高。
综上所述，在初中语文的名著阅读教学中，教师的引导起到了至关重要的作用，通过教师的正确引导，培养学生们的阅读兴趣，激发学生们的阅读积极性，从而更好的提升阅读能力，为以后的阅读学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]施帮达.初中名著导读教学策略研究[D].安徽：安徽师范大学，2013
[2]陈园园.初中语文名著导读教学实施策略研究[D].吉林：东北师范大学，2011
[3]林伟安.初中语文名著阅读教学中探究式阅读的作用[J].中学课程辅导（教学研究），2018.12（05）：190