整洁的校园内一片宁静，高大的教学楼间点缀着绿树红花，一股浓郁的人文气息迎面扑来。这就是北海市第七中学（以下简称北海七中）。
　　经过18年的探索与实践，北海七中先后获得“全国依法治校示范学校”“全国校园文化艺术建设先进单位”“全国学校体育卫生工作先进单位”“全国教育科研先进集体”等多项全国性荣誉。这所具有独特人文气息的广西示范性普通高中，全国首批100所立项建设特色学校，成了家长信赖的学校，成了莘莘学子向往的学习殿堂。
　　沐浴人文阳光
　　北海七中提倡“人文教育”的理念。该校校长何开进说：“我们希望，通过全体师生的努力，将学校打造成一所富有人文素养、内涵深厚的特色学校。”该校坚持以人为本的办学理念，让学生沐浴着人文的阳光，在人文的沃土上茁壮成长，使学生的心智得以启迪，人格得以塑造，意志得到锻炼，思想境界得以升华，树立起正确的世界观、人生观和价值观。
　　人文课堂是人文教育的第一站，其具体体现在充分发挥学生在课堂的自主性上。一个“以学生全面发展需求为中心，承认学生个性差异，实行因材施教，革新教育模式，改革教学方法，改善教学手段，实现轻负担、高质量”的课堂是北海七中孜孜以求的人文课堂。因此，该校重视构建高效的新型教学模式，创建民主、和谐的师生关系，形成以学生为主体、师生互动、促使学生主动发展的课堂教学模式。在人文课堂建设中，该校突出“五个重视”：重视用启发式教学方法来进行基础教学；重视学生志向、兴趣、意志和情感等非智力因素的培养；重视文理学科的相互融通，培养学生的综合能力；重视学生思维习惯和发现问题能力的培养；重视课堂教学与课前课后、课内课外的一体化，努力使课堂变新变活。
　　该校数学科组针对学生在教学过程中处于被动地位，主动性、积极性难以发挥，不利于创造性思维培养的现状，开展了《“自学—辅导”课堂教学模式研究》课题研究。该课堂教学模式是一种倡导学生自我管理，构建学生自主发展的教育模式，强调以学生为主体，培养他们自学的能力，养成良好的自学习惯。现在，该组已初步形成“自学—辅导”的课堂教学模式，培养了学生自主学习的精神，提高了学生学习的积极性和主动性，真正体现了学生在教学中的主体地位。
　　打造人文课堂，就要使原来封闭的课堂走向开放，由简单的教案执行课堂变成动态生成课堂，由单一的教师主导课堂变成师生共生课堂。该校老师对此深有体会：人文课堂的建设让学生更会自主学习，更具有合作、研究的精神，学生更喜欢讨论，并且越来越大气。学生在课堂上既学会了和他人交流的技巧，又无形中养成了良好的学习习惯，树立起积极健康的人生观、价值观，形成健全的人格。这正是人文教育的目的所在。
　　在实施人文教育的过程中，校园文化的构建是不可或缺的重要内容。校园文化是长期积淀而成的风气和氛围，它包含学校的办学思想、领导作风、工作意识、文化传统、校园风气、师生的价值取向等。该校坚持以人为本的价值取向，实践“和谐发展，人文见长”的教育理念，打造具有人文特色的精神文化。目前，以人文精神为核心的精神文化已成为该校人文教育的重要组成部分。
　　外在文化环境的营建对于人文教育的开展也至关重要。该校以“学生发展”为主题，赋予校园环境人文元素，充分发挥校园文化的育人功能。“会说话”的石头、润物无声的文化长廊成为该校一道亮丽的风景；用文化元素装扮的宿舍，洋溢着和谐的人文氛围；食堂大厅内张贴的关于节俭和文明就餐的诗句、警句，让学生在潜移默化中懂得珍惜粮食，学会文明用餐。该校还深入挖掘学校、社会、家庭德育资源，借助校园文化生动活泼、灵活多样的形式，创新活动载体，积极推进人文育人，进一步扩大学校德育的内涵。该校一名高一年级的学生说：“在北海七中，干净整洁文明的校园让你不想也不忍随地吐痰、乱扔垃圾，来这里不到一个月，我改变了以前许多不良的习惯。”
　　渗透人文管理
　　现代教育理论认为，教育的本质是促进人的全面发展。这就决定了学校管理必须以人为本，管理的特征和策略更需要体现“人文”色彩。
　　“精细化管理是人文管理的基础。”何开进说，“基于学生个性之间的差异和智能上的多元特点，用传统的粗放式管理模式已经很难奏效。现代教育呼唤精细化管理。”在北海七中，精细化管理体现在学生的德育上，该校根据学生的特点制定了思想道德成长规划，把德育抓实抓细：从德育工作要求抓起，使每件事都有明确要求，以利于操作和精细化管理；从德育规范程序抓起，便于把事情做细做精；从德育各环节抓起，使德育环环相扣；从德育问题抓起，及时关注新问题，研究新办法，解决新问题，增强德育的针对性和实效性。
　　学校人文管理还体现在学生的自主管理上。构建学生自主发展的教育模式，是北海七中的追求。为此，该校大胆放手让学生参与学校管理。
　　一是充分发挥团委、学生会、团支部、班委会等学生干部在各项活动中的带头与组织作用。该校组建有“一会两队”，即学生会和文明礼仪督查队、卫生监督队。学生会下设纪检部、生活部、文体部等7个职能部门，负责对学习、卫生、安全等工作进行全面监督和管理，及时发现并解决问题，做好记录、劝导、量化和反馈工作，并将学生会检查量化的结果直接纳入班级量化考评中，作为评选优秀班集体的重要依据。
　　二是坚持“值周班制度”。各班轮流执勤一周，每天上学、放学时，值周班同学站在校门两侧，向到来的老师问好，检查到校学生的仪容仪表，维持师生出入秩序；课余时间，值周班监查员在校园内巡查，发现同学有不文明言行，可及时进行教育、引导、记录、量化、通报。
　　三是完善学生自我管理委员会的组织及活动。北海七中结合自身是寄宿制学校的特点，以建设“北海七中学生自主管理示范岗”为主要形式，探索“基于问题+分析原因+提出策略+整改提高+总结反馈”的学习型学生自主管理新模式，并以宿舍为单位设立学生自主管理示范岗，做到“两洁、三和谐、四突出”（即卫生清洁、内务整洁；管理和谐、生活和谐、学习和谐；个人标兵示范作用突出、团队精神示范作用突出、寝室文化建设成果突出和辐射效果突出），影响并带动全体学生创优争先，促使全校学生自我教育、自我管理、自主发展，使争当标兵成为全校学生的共同追求。 　　四是聘请团委和学生会干部担任“校长助理”“主任助理”，设立“校长信箱”，实行“校长接待日”制度，并经常召开学生座谈会，听取学生对学校工作的意见和建议。
　　人文管理已经渗透到了北海七中学校管理的方方面面，使该校的教育教学工作得以高效开展。如在解决住宿生管理的难题上，也体现出该校的人文管理特色。“我给每个宿舍起名字，然后让学生选择自己喜欢的宿舍名字，并在每个名字后面赋诗，这样能使学生有一种归属感，同学间能够发自内心地互爱互助，主动爱护宿舍，真正把宿舍当成一个家。”这是北海七中高二（9）班班主任范老师的妙招。
　　对教师的人文关怀
　　北海七中历来注重对教师的人文关怀，把提高教师的工作质量、生活品质排在学校工作的首位。校长何开进曾多次强调，学校对教师的人文关怀，已经成为现代教育发展的催化剂。他表示，自己将会在繁忙的工作之余，坚持密切关注教师的爱好、需求，给教师营造迈向成功和发展的良好氛围，最大限度地让教师获得愉悦和满足，不断提高其职业“幸福感”，从而为学校的长远发展奠定坚实的基础。
　　工作中，何开进坚持“教师第一”的思想，注意安排足够的时间同教师进行充分的交流，关心教师的身心健康，合理安排教师的工作量，如及时探望生病教师，并帮助他们解决生活问题，解除他们的后顾之忧。该校对教师在工作上帮助、学习上指导、思想上鼓励、发展上创造条件，让教师能够获得更多实现自身价值的条件和机会。
　　多年来，北海七中积极组织教职工参加北海市教育局每年举办的“园丁杯”比赛，开展校内文艺联欢会和教工篮球、排球、羽毛球比赛等活动，丰富教职工的业余文化生活。北海七中还坚持为每一位教职工送上生日蛋糕和鲜花，为家在外地的未婚教师举行中秋团聚会，节日给在职教师和退休教师发放慰问品，竭尽全力为教职工排忧解难，办实事、办好事，努力营造温暖和谐的工作环境。
　　北海七中通过人文关怀调动教师的积极性，在学校内部构建起了人与人之间团结互助、互敬互爱的和谐环境，使教师在充满人文呵护的环境中，树立责任意识，缓解工作生活压力，从而形成团队合力。
　　教育改革任重而道远，教育的追求也永远没有止境，北海七中将始终坚持“人文教育”的理念，在全体师生的共同努力下，以创新奋进的脚步向前踏进。相信在不久的将来，该校定能迈向一个更为美好的明天！
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