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摘 要：传统的教学方法已经缺乏效率性，不能充分调动每个学生的积极性。为了提高教学效率：一、教法要新颖，要优化；二、学法指导要科学、合理、有趣；三、创造性地使用教材，学会用英语做事情。
关键词：教法 新颖 高效
“课内损失课外补”之现象应及时消失，构建高效的英语课堂教学是我们教育教学工作的重中之重。这就要求我们教师教法要新颖、要优化，学法指导要科学、合理、有趣，课程资源及结构设计要合理生成。只有这样，才能使课堂“活”起来，才能激发学生学习的主动性，愉快地学习，提高学习效率。
一、教法要新颖、要优化
1.幽默加激情。教师的激情能感悟学生，影响学生一生对工作的态度。高昂的激情能调动每个学生的积极情绪和学习主动性；幽默能使学生快乐，能触及每个学生的敏感神经，吸引每个学生的注意力。由此学生喜欢你，你的英语教学已成功了一半。
2.实物加实事。实物教学形象直观，简单有效，是提高英语课堂教学效率的有效方法。例如，学习球类词汇时，就从体育器材室借用篮球、足球、羽毛球等等；学习水果类单词时，教师可以将水果带进课堂，将数词、名词及名词单复数的知识结合起来组织教学。
3.多媒体加情境。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的英语新环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增；更使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。
4.即兴加发挥。教师驾驭课堂的能力也包括即兴处理突发情况的能力。即兴处理的能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。为确保招之能来、来之有效的即兴发挥能力，我认为课后应进行及时的教学反思，反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式，反思不成功处、有争议的地方，由此改进教法，提高效率。即兴发挥的另一个保障是课前反思，例如问题的设计、练习的设计，凡此种种，教学智慧便可随时体现。
5.起伏加高潮。课堂教学要有跌宕起伏的过程，还要高潮迭起。学生能保持45分钟的注意力高度集中是不可能的事情，即使教师一节课中也有情绪上的波动。因此，教师在处理教材的时侯，可把一节课分为几段，就像是说相声一样多抖几个“包袱”，分段达成一个目标。一个目标的达成就是一个高潮，而一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度能突出课堂教学的高效性。
6.轻松加引导。我们教师要保持一颗平常的心态，学生学习与接收知识主要还是在课堂上，快乐轻松的课堂教学加上教师的正确引导，教师乐教，学生乐学，学生的学习会收到事半功倍的效果。因此我们不能冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动和学生的情绪，培养学生的表现欲以及竞争意识。教师更要注重自己肢体语言的表达，这样，传递给学生的信息是“我很投入”，学生上我的课很有劲。
7.游戏加表演。例如：我教head、hair、eye、nose、ear、face、mouth、tooth、neck、arm、hand、stomach等身体部位的单词时，与学生一起做“Touch your…”的游戏。教师先示范，“Touch your nose.”学生边听边指向自己的鼻子。依次练习其他各部位的词汇，反复练习之后再进行小组比赛，加大难度，学生只有听到Teacher says“Touch your ears”时，才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。
二、学法指导要科学、合理、有趣
学生是教与学的主体，教师在改革教学方法、调动学生积极性、提高英语课堂教学效率的同时更应该对学生进行科学、合理、有趣的学法指导。有时我会把单词及其反义词、同义词、同音词及由之而来的词性转化的词汇和短语联系到一块记忆和背诵，这样学生记起来简单、容易。再如，我教序数词时，给学生编了一段顺口溜：
“基”变“序”，有规律。
“八”去“t”，“九”去“e”；
“f”替“v e”，“y”变成“ie”；
末尾都加“th”，如果遇到几十几，只变个位就可以。
一、二、三，特殊记，末尾字母t、d、d。
读起来琅琅上口、通俗易懂，要想记不住都不可能。记忆起来快，用时短，学习效率自然而然提高了许多。
三、创造性地使用教材，学会用英语做事情
英语教材词汇量大，知识点多，教材内容有趣，范围广，教师应注重联系生活，注重学生的生活实践。我们应合理利用课程资源，给学生提供丰富的语言材料，使教材有趣、有意义，使内容贴近学生的生活实际。优化课程资源最重要的举措就是对教材的转化生成，形成新的语言活动，激发学生的表现欲，教材跟实际生活要有联系。几乎教材的每一部分都可以设计成语言素材、语言任务，课堂学习与课外运用紧密联系，能使学习者积极投入到学习中去，极大地提高课堂效率。
总之，实施高效课堂刻不容缓，让我们携手奋进，共同谱写教育的新篇章！
关键词：教法 新颖 高效
“课内损失课外补”之现象应及时消失，构建高效的英语课堂教学是我们教育教学工作的重中之重。这就要求我们教师教法要新颖、要优化，学法指导要科学、合理、有趣，课程资源及结构设计要合理生成。只有这样，才能使课堂“活”起来，才能激发学生学习的主动性，愉快地学习，提高学习效率。
一、教法要新颖、要优化
1.幽默加激情。教师的激情能感悟学生，影响学生一生对工作的态度。高昂的激情能调动每个学生的积极情绪和学习主动性；幽默能使学生快乐，能触及每个学生的敏感神经，吸引每个学生的注意力。由此学生喜欢你，你的英语教学已成功了一半。
2.实物加实事。实物教学形象直观，简单有效，是提高英语课堂教学效率的有效方法。例如，学习球类词汇时，就从体育器材室借用篮球、足球、羽毛球等等；学习水果类单词时，教师可以将水果带进课堂，将数词、名词及名词单复数的知识结合起来组织教学。
3.多媒体加情境。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的英语新环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增；更使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。
4.即兴加发挥。教师驾驭课堂的能力也包括即兴处理突发情况的能力。即兴处理的能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。为确保招之能来、来之有效的即兴发挥能力，我认为课后应进行及时的教学反思，反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式，反思不成功处、有争议的地方，由此改进教法，提高效率。即兴发挥的另一个保障是课前反思，例如问题的设计、练习的设计，凡此种种，教学智慧便可随时体现。
5.起伏加高潮。课堂教学要有跌宕起伏的过程，还要高潮迭起。学生能保持45分钟的注意力高度集中是不可能的事情，即使教师一节课中也有情绪上的波动。因此，教师在处理教材的时侯，可把一节课分为几段，就像是说相声一样多抖几个“包袱”，分段达成一个目标。一个目标的达成就是一个高潮，而一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度能突出课堂教学的高效性。
6.轻松加引导。我们教师要保持一颗平常的心态，学生学习与接收知识主要还是在课堂上，快乐轻松的课堂教学加上教师的正确引导，教师乐教，学生乐学，学生的学习会收到事半功倍的效果。因此我们不能冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动和学生的情绪，培养学生的表现欲以及竞争意识。教师更要注重自己肢体语言的表达，这样，传递给学生的信息是“我很投入”，学生上我的课很有劲。
7.游戏加表演。例如：我教head、hair、eye、nose、ear、face、mouth、tooth、neck、arm、hand、stomach等身体部位的单词时，与学生一起做“Touch your…”的游戏。教师先示范，“Touch your nose.”学生边听边指向自己的鼻子。依次练习其他各部位的词汇，反复练习之后再进行小组比赛，加大难度，学生只有听到Teacher says“Touch your ears”时，才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。
二、学法指导要科学、合理、有趣
学生是教与学的主体，教师在改革教学方法、调动学生积极性、提高英语课堂教学效率的同时更应该对学生进行科学、合理、有趣的学法指导。有时我会把单词及其反义词、同义词、同音词及由之而来的词性转化的词汇和短语联系到一块记忆和背诵，这样学生记起来简单、容易。再如，我教序数词时，给学生编了一段顺口溜：
“基”变“序”，有规律。
“八”去“t”，“九”去“e”；
“f”替“v e”，“y”变成“ie”；
末尾都加“th”，如果遇到几十几，只变个位就可以。
一、二、三，特殊记，末尾字母t、d、d。
读起来琅琅上口、通俗易懂，要想记不住都不可能。记忆起来快，用时短，学习效率自然而然提高了许多。
三、创造性地使用教材，学会用英语做事情
英语教材词汇量大，知识点多，教材内容有趣，范围广，教师应注重联系生活，注重学生的生活实践。我们应合理利用课程资源，给学生提供丰富的语言材料，使教材有趣、有意义，使内容贴近学生的生活实际。优化课程资源最重要的举措就是对教材的转化生成，形成新的语言活动，激发学生的表现欲，教材跟实际生活要有联系。几乎教材的每一部分都可以设计成语言素材、语言任务，课堂学习与课外运用紧密联系，能使学习者积极投入到学习中去，极大地提高课堂效率。
总之，实施高效课堂刻不容缓，让我们携手奋进，共同谱写教育的新篇章！