21世纪教育着重培养学生全面素质和能力，而艺术教育在培养学生全面素质和能力起着积极作用，尤其是音乐教育。大量的事实证明，音乐教育能发展学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展，其目的是培养人，培养学生全面发展的能力。
　　一、乐器进课堂能培养学生学习音乐的兴趣
　　现在的学生受潮流音乐的影响，喜欢音乐但是不喜欢上音乐课，把乐器带进课堂既为教学服务，又能让学生学会一种乐器，营造了课堂艺术氛围，体现学生的主体性，激发学生学习音乐的兴趣。上《莫斯科郊外的晚上》这一课，我先用竖笛吹奏一遍旋律，此时学生情绪高涨，希望我教他们吹竖笛，于是我顺水推舟，让他们自行购买六孔C调竖笛，从下节课开始竖笛进课堂。每节课，我会用电子琴带着学生吹奏C大调音阶、琶音，吹后跟琴唱，然后单独弹不同的单音和旋律音程，让学生用竖笛把听到的音高吹出来，并适时进行竞技，增强趣味性。此外，我会让学生吹竖笛时用气息力度变化表现音的强弱变化，用气息的长短表现音的长短。通过一系列的训练，学生音准得到大大提高，也高效掌握了乐理，音高概念逐步形成。
　　二、乐器进课堂有利于培养学生音乐情感
　　学生具有很强的自我表现能力，运用各种技能技巧，让他们主动创造各种美妙的音响效果，能增强学生的音乐情感。我上《阳关三疊》这一课时，让学过古筝的学生组成一小组，学过钢琴的其中一个学生进行领奏，古筝模仿古琴主奏。演奏前我先引导学生理解王维送好友离别时的情景，并范唱几句。结果这些学生的演奏获得同学们的热烈掌声。这时候我让唱奏结合，学生共同用音乐语言表达这个作品，非常和谐、成功。
　　三、乐器进课堂有助于提高学生的音乐表现力
　　在竖笛教学过程中不仅要学会吹奏技巧，而且要设法通过器乐教学提高学生感受、理解和表现音乐的能力，全面提高学生音乐素养，使器乐教学成为学生艺术实践的一个重要途径。教《念故乡》这一课时，我先用真挚的情感朗诵歌词，让学生懂得用什么样的情感演唱或演奏。学生吹奏过程中，我朗读一句，再让他们按照我表达的情感吹奏，如果确实吹不出这种感觉，我再示范。训练到二声部时，我把旋律变成音程放慢练习，让学生感受和声带给我们的美的享受，熟练后慢慢恢复旋律速度。这样一来，学生音乐表现力和感受能力得到逐步提高。
　　四、乐器教学有利于开发学生右脑
　　右脑是“天才脑”，负责人的形象、逻辑、记忆、音乐、美术、创造性思维等。如果右脑得到很好的开发，学生智力会得到很大的提高，对其学好文化课起到极其重要的作用。多年的乐器教学经验表明，学习乐器的学生文化成绩都有不同程度的提高。学习器乐程度越高，智力开发就越好。现实中有不少这样的例子，由此可见，学习乐器不但培养人的各方面素养和能力，给人带来乐趣、享受，更能促进学生智力发展。
　　五、乐器教学能挖掘具有天赋的学生
　　近十年，我通过竖笛教学挖掘了不少具有器乐天赋的学生。他们的学习成绩慢慢得到提高，通过教师们的悉心辅导和引导，部分学生走上了音乐特长生的路，高三参加艺考都考上了音乐院校，通过音乐高考实现了大学梦。他们能在音乐天地里继续耕耘，直至开花、结果，令人欣慰。
　　六、乐器进课堂能培养学生的集体观念
　　器乐合奏讲究集体全面协调、统一。竖笛合奏是一种常见的演奏形式，合奏能力也是演奏技能的重要组成部分，合奏可以使学生在多声部演奏中感受更多层次的音乐形象，体验更丰富的情感，使学生逐步意识到，一个人只有融入集体之中，才能真正升华个人的才能。成功的合作，有助于学生健康个性心理品质的形成，使学生对合作学习产生极大的兴趣并提高学习积极性，进而形成不断进取的品质。合作意识和能力是现代人应具备的基本素质，合作学习也是新课程改革提倡的学习方法之一，音乐课堂的合作学习有助于促进学生合作能力以及集体观念的提升。
　　乐器进课堂给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了音乐情感、音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得审美的体验，享受到成功的欢愉，开发了智力，挖掘音乐人才，培养集体主义精神，及沟通、合作能力。在教学中，教师如能合理有效充分地运用课堂乐器，会使教学内容更丰富，就能更行之有效地发展学生的审美能力和创造能力，提高音乐素养，孕育出高素质的人才。
　　责任编辑 魏文琦