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摘要：文言文教学效果收效甚微，历来是教学中的难点，我们要探索文言文教学的方法。文言文教学首先要求教师知识广博，方可给学生教授；其次要融新课改理念与教学，让学生成为学习的主人；最后要发挥语文学科情感教育的功效，让学生在情感中获取知识，达到教学的功效。
关键词：初中；文言文；教学；探讨
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0092-02
文言文教学历来以枯燥无味，学而无果，教而无功令教师、学生头疼。.近几年，虽然不同的语文版本各有千秋，但却有一个总的趋势，那就是教材中的文言文都有所增加，考卷中文言试题也有大幅比例上升。如何去教文言文，让学生在学习的过程中，领略先人文化遗产的魅力，掌握基本的阅读技能，学习到简单的文言知识，对语文教师是一个不小的挑战。本人认为要教好文言文，不妨从以下几个方面着手。
1勤学苦练 ，教师要提高自我的文言文知识水平
文言文的学习一直存在着瓶颈，就是教师教育方法欠妥，学者兴趣缺乏，造成了学习效果的不尽如人意。可能我们今天的教师在学生时代对文言文就怀有一种恐惧感，加之教师教学方法的不恰当，造成我们在知识上的不完备性，进而形成了自我在教学上缺乏信心的现象。对此，教者要克服这种心理误区，重塑观念，本着对学生负责的态度和对自己挑战的勇气走进文言文教学的课堂。
作为一名语文教师，要不断地学习、复习文言文知识，巩固旧知识，学习新知识，打好文言文知识的基本功。俗话说得好"打铁还得自身硬"就是这个道理。要打好这个"铁"，就要给自己加热加压，把自己锻造为文言知识丰富的语文教师。教师的文言知识广博了，才可以论证古今，举一反三，吸引学生。否则，由于自身知识的浅薄，文言文教学的效果将会大打折扣。
如何提高自我的文言知识水平呢？一要捡起不感兴趣的文言课本，会的巩固，不会的、有疑惑的查找工具书，请教他人。只有学会了，搞懂了，就会渐渐培养起对文言文的兴趣，就会不断地完善知识，教授文言文时不显得捉襟见肘，苍白无力。二要多利用网络资源，多观摩他人文言文教学的案例、课堂设计，和自我教学中的实际加以结合，找出适合自己的、学生的教学方法来；把文言文知识和现代文知识加以结合，使得二者互为依托，形成全新的知识理念，从单纯的文言知识范畴中走出来，采用一种新颖的教学方法。
2联系文言知识，创设问题，以求知欲吸引学生
古人说得好"好之者不如乐之者"，这道出了兴趣在教学中的作用，在文言文的教学中，兴趣也是学生最好的老师。我们教师要调动学生学习文言文的积极性，变枯燥的灌输为愉悦的接受，在苦中求乐，有了兴趣教学就成功了一半。这就要求教师必须设法诱发学生的求知欲。只要我们引导得当，激发有力，就会在课堂中留住学生的人，留住学生的心，使得他们的脉搏随文言知识的讲解和获得而跳跃，变传统的填鸭式教学为充满活力的学生主动求知的教学。
激发学生求知欲的有效方法就是去设置问题，教师根据教学的需要，用诸多的问题把文言知识反馈给学生。在问题中力争把祖先智慧的闪光点、领先世人的骄人文化表现出来，从而提升学生的自豪感，加大古代文化对身心的熏陶。
如在教授《论语五则》时，我们以启发、设问的教学方法，在课堂上可以设计以下问题：
1、孔子被列为中国文化之圣、世界十大影响之人，为什么？
2、世界各地建立了众多的孔子学院，为什么？
3、孔子生活在二千年以前，我们为什么会知道他的事情呢？
对以上问题分析讲解后，适时对学生进行延伸教育，诸如孔子思想主张，文化成就，对中外文化的影响，世人的尊崇，使学生对孔子油然而生一种敬意，为中国有如此文化伟人而骄傲！世界各国人民都学习孔子文化，何况我们炎黄子孙，最终归结到学习文言文的教学中。在基本调动学生学生的积极性时，我们便以此为契机，讲解古代文化的灿烂辉煌、博大精深。结合历史，再举几个具体形象的事例：
拉萨大昭寺唐蕃会盟碑
《梦溪笔谈》"UFO"记载
文言中日食、月食、子午线记载
教师很有必要讲清这些知识都从文言中来，学好文言文，才可以阅读古籍，获取知识，了解历史。如此一来，学生兴趣更加浓厚，产生了在文言文中求取知识的欲望，激发了学习文言文的动力，这比苦口婆心的说教强好多倍。
3充分发挥教师的主导性和学生的主体性
现代的教学理念打破了传统的单一的教学方法，更注重教学的双重互动性。在文言文的教学中，我们更应该遵循教师的主导性和学生主体性的教学原则，要积极调动学生的思维，置学生于主体地位，增加学生的知识，培养其情感、态度、价值观，让学生在学习文言文时能够手动、脑动、心动。
3.1多动手。语文教学中的"读"不可或缺，文言文更应多读，"读书百遍，其义自现"就是对"读"所起作用的最佳注解。要求学生"读"文言文时，不但要口动，而且要手动，勾画出生僻字、通假字、古音异读字，再查找字典，把解决字的问题作为学习文言文的突破口。特别是在讲的同时，鼓励学生手动起来，把文言文中出现的未能理解的、自己觉得有意义的字、词、句用不同的符号、线条加以标识，课后勤查文言文工具书，同学间互相探讨、询问、解决。在教学中教师应特别提倡在原文中圈圈画画现象，以加深记忆。讲解中出现的重点字、词、句式、译文应该要求学生抄写、整理，做到条目清晰，归类清楚，以便以后复习、巩固。
3.2多动脑。在文言文教学中也应充分调动学生大脑的运作，而使得大脑处于积极思考状态下的最好方法就是设计问题，在问题的思考中达到脑动的效果。所设置问题不能随心所欲，而要仔细斟酌，下一番功夫，应和课文的内容密切相关，所设置主要包含以下几个方面：
①作者、时代背景、作者文化成就、文化地位。 ②古音辩读，字、词辨析、归类，字、词活用。
③句子翻译，句式用法，句子辨析、归类。
④文章主旨，警言妙语熟读、背诵、默写。
教师要以课文为载体，灵活设置出具有梯度性、针对性的不同问题，在课前、课中、课后，引导学生去思去写去领悟，在问题的思考解决中，大脑处在积极的"动"的思维状态中，就会掌握文言的相关知识。
3.3多动心。语文教学比之其他教学，更侧重于在教学中熏陶学生的情感，使学生在学到知识时，人格也达到了完善，从而实现语文的教学目标。所以我们在教学中要以此为出发点，时时不忘对学生情感的教育，文言文教学也是如此。在教学中，在基本知识、技能达到的情况下，要培养学生情感。如《论语五则》讲"三人行，必有我师"，就要使学生明白人各有优缺点，要处处谦逊，以他人为师；《陈太丘与友期》中的"君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼"，使学生明白人要以诚信为本，礼貌为先；《为学》中的贫、富俩僧对待自己目标不同的追求和结果，鼓励学生立志求学，不以贫、富为据，而以勤奋为先等等。总之，在文言文教学中，一定要把对情感的熏陶贯穿于教学，使学生的心理产生振奋，在文言文教学中汲取情感的养料！
4以故事形式参讲，提升学生文言文感知能力
练习是巩固教学效果的有效途径，教材中的练习有利于学生对文言知识的巩固，但对整体的文言文感知能力的培养效果甚微，因而教师要尽可能地在课后练习的基础上增加一些复习的方法，以巩固学习效果。在众多的方法中，讲故事的形式应引起语文教师的注意，尤其是故事性较强的文言文。
教学大纲规定，文言文教学目的是为了使学生能阅读和理解浅显的文言文。理解的应是文章内容和折射出的人格魅力以及渗透在文章中的不朽思想，而不是字、词、句的意义和句式用法的对号入座。字、词、句的掌握是为更好地理解课文，并非文言文教学的根本。故而在复习巩固中应该把对文章内容的掌握、理解作为重中之重。以故事形式参讲课文内容可以是课文内容的复述，也可以是课文内容的扩展，也可以是同课文内容相关的人物故事、事例故事。在内容上给学生充足的自由空间，培养学生对知识的链接能力。参讲时，教师要积极引导、组织学生，给学生一个参讲的良好氛围，使学生以最大兴趣参与到故事讲解中来，达到对课文内容的理解，进而提升对文言文的感知能力。
故事形式的参讲活动，对文言文的学习和知识地迁移运用都会有好的效果，可以达到温故知新的目的，达到对文言知识的感知理解，是对文言文课后练习的有益必要的补充。
总而言之，教师首先在态度上要重视文言文教学，其次要不断地探索、实践，以积极的心态投身其中，只要努力，就会有所收获。
关键词：初中；文言文；教学；探讨
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0092-02
文言文教学历来以枯燥无味，学而无果，教而无功令教师、学生头疼。.近几年，虽然不同的语文版本各有千秋，但却有一个总的趋势，那就是教材中的文言文都有所增加，考卷中文言试题也有大幅比例上升。如何去教文言文，让学生在学习的过程中，领略先人文化遗产的魅力，掌握基本的阅读技能，学习到简单的文言知识，对语文教师是一个不小的挑战。本人认为要教好文言文，不妨从以下几个方面着手。
1勤学苦练 ，教师要提高自我的文言文知识水平
文言文的学习一直存在着瓶颈，就是教师教育方法欠妥，学者兴趣缺乏，造成了学习效果的不尽如人意。可能我们今天的教师在学生时代对文言文就怀有一种恐惧感，加之教师教学方法的不恰当，造成我们在知识上的不完备性，进而形成了自我在教学上缺乏信心的现象。对此，教者要克服这种心理误区，重塑观念，本着对学生负责的态度和对自己挑战的勇气走进文言文教学的课堂。
作为一名语文教师，要不断地学习、复习文言文知识，巩固旧知识，学习新知识，打好文言文知识的基本功。俗话说得好"打铁还得自身硬"就是这个道理。要打好这个"铁"，就要给自己加热加压，把自己锻造为文言知识丰富的语文教师。教师的文言知识广博了，才可以论证古今，举一反三，吸引学生。否则，由于自身知识的浅薄，文言文教学的效果将会大打折扣。
如何提高自我的文言知识水平呢？一要捡起不感兴趣的文言课本，会的巩固，不会的、有疑惑的查找工具书，请教他人。只有学会了，搞懂了，就会渐渐培养起对文言文的兴趣，就会不断地完善知识，教授文言文时不显得捉襟见肘，苍白无力。二要多利用网络资源，多观摩他人文言文教学的案例、课堂设计，和自我教学中的实际加以结合，找出适合自己的、学生的教学方法来；把文言文知识和现代文知识加以结合，使得二者互为依托，形成全新的知识理念，从单纯的文言知识范畴中走出来，采用一种新颖的教学方法。
2联系文言知识，创设问题，以求知欲吸引学生
古人说得好"好之者不如乐之者"，这道出了兴趣在教学中的作用，在文言文的教学中，兴趣也是学生最好的老师。我们教师要调动学生学习文言文的积极性，变枯燥的灌输为愉悦的接受，在苦中求乐，有了兴趣教学就成功了一半。这就要求教师必须设法诱发学生的求知欲。只要我们引导得当，激发有力，就会在课堂中留住学生的人，留住学生的心，使得他们的脉搏随文言知识的讲解和获得而跳跃，变传统的填鸭式教学为充满活力的学生主动求知的教学。
激发学生求知欲的有效方法就是去设置问题，教师根据教学的需要，用诸多的问题把文言知识反馈给学生。在问题中力争把祖先智慧的闪光点、领先世人的骄人文化表现出来，从而提升学生的自豪感，加大古代文化对身心的熏陶。
如在教授《论语五则》时，我们以启发、设问的教学方法，在课堂上可以设计以下问题：
1、孔子被列为中国文化之圣、世界十大影响之人，为什么？
2、世界各地建立了众多的孔子学院，为什么？
3、孔子生活在二千年以前，我们为什么会知道他的事情呢？
对以上问题分析讲解后，适时对学生进行延伸教育，诸如孔子思想主张，文化成就，对中外文化的影响，世人的尊崇，使学生对孔子油然而生一种敬意，为中国有如此文化伟人而骄傲！世界各国人民都学习孔子文化，何况我们炎黄子孙，最终归结到学习文言文的教学中。在基本调动学生学生的积极性时，我们便以此为契机，讲解古代文化的灿烂辉煌、博大精深。结合历史，再举几个具体形象的事例：
拉萨大昭寺唐蕃会盟碑
《梦溪笔谈》"UFO"记载
文言中日食、月食、子午线记载
教师很有必要讲清这些知识都从文言中来，学好文言文，才可以阅读古籍，获取知识，了解历史。如此一来，学生兴趣更加浓厚，产生了在文言文中求取知识的欲望，激发了学习文言文的动力，这比苦口婆心的说教强好多倍。
3充分发挥教师的主导性和学生的主体性
现代的教学理念打破了传统的单一的教学方法，更注重教学的双重互动性。在文言文的教学中，我们更应该遵循教师的主导性和学生主体性的教学原则，要积极调动学生的思维，置学生于主体地位，增加学生的知识，培养其情感、态度、价值观，让学生在学习文言文时能够手动、脑动、心动。
3.1多动手。语文教学中的"读"不可或缺，文言文更应多读，"读书百遍，其义自现"就是对"读"所起作用的最佳注解。要求学生"读"文言文时，不但要口动，而且要手动，勾画出生僻字、通假字、古音异读字，再查找字典，把解决字的问题作为学习文言文的突破口。特别是在讲的同时，鼓励学生手动起来，把文言文中出现的未能理解的、自己觉得有意义的字、词、句用不同的符号、线条加以标识，课后勤查文言文工具书，同学间互相探讨、询问、解决。在教学中教师应特别提倡在原文中圈圈画画现象，以加深记忆。讲解中出现的重点字、词、句式、译文应该要求学生抄写、整理，做到条目清晰，归类清楚，以便以后复习、巩固。
3.2多动脑。在文言文教学中也应充分调动学生大脑的运作，而使得大脑处于积极思考状态下的最好方法就是设计问题，在问题的思考中达到脑动的效果。所设置问题不能随心所欲，而要仔细斟酌，下一番功夫，应和课文的内容密切相关，所设置主要包含以下几个方面：
①作者、时代背景、作者文化成就、文化地位。 ②古音辩读，字、词辨析、归类，字、词活用。
③句子翻译，句式用法，句子辨析、归类。
④文章主旨，警言妙语熟读、背诵、默写。
教师要以课文为载体，灵活设置出具有梯度性、针对性的不同问题，在课前、课中、课后，引导学生去思去写去领悟，在问题的思考解决中，大脑处在积极的"动"的思维状态中，就会掌握文言的相关知识。
3.3多动心。语文教学比之其他教学，更侧重于在教学中熏陶学生的情感，使学生在学到知识时，人格也达到了完善，从而实现语文的教学目标。所以我们在教学中要以此为出发点，时时不忘对学生情感的教育，文言文教学也是如此。在教学中，在基本知识、技能达到的情况下，要培养学生情感。如《论语五则》讲"三人行，必有我师"，就要使学生明白人各有优缺点，要处处谦逊，以他人为师；《陈太丘与友期》中的"君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼"，使学生明白人要以诚信为本，礼貌为先；《为学》中的贫、富俩僧对待自己目标不同的追求和结果，鼓励学生立志求学，不以贫、富为据，而以勤奋为先等等。总之，在文言文教学中，一定要把对情感的熏陶贯穿于教学，使学生的心理产生振奋，在文言文教学中汲取情感的养料！
4以故事形式参讲，提升学生文言文感知能力
练习是巩固教学效果的有效途径，教材中的练习有利于学生对文言知识的巩固，但对整体的文言文感知能力的培养效果甚微，因而教师要尽可能地在课后练习的基础上增加一些复习的方法，以巩固学习效果。在众多的方法中，讲故事的形式应引起语文教师的注意，尤其是故事性较强的文言文。
教学大纲规定，文言文教学目的是为了使学生能阅读和理解浅显的文言文。理解的应是文章内容和折射出的人格魅力以及渗透在文章中的不朽思想，而不是字、词、句的意义和句式用法的对号入座。字、词、句的掌握是为更好地理解课文，并非文言文教学的根本。故而在复习巩固中应该把对文章内容的掌握、理解作为重中之重。以故事形式参讲课文内容可以是课文内容的复述，也可以是课文内容的扩展，也可以是同课文内容相关的人物故事、事例故事。在内容上给学生充足的自由空间，培养学生对知识的链接能力。参讲时，教师要积极引导、组织学生，给学生一个参讲的良好氛围，使学生以最大兴趣参与到故事讲解中来，达到对课文内容的理解，进而提升对文言文的感知能力。
故事形式的参讲活动，对文言文的学习和知识地迁移运用都会有好的效果，可以达到温故知新的目的，达到对文言知识的感知理解，是对文言文课后练习的有益必要的补充。
总而言之，教师首先在态度上要重视文言文教学，其次要不断地探索、实践，以积极的心态投身其中，只要努力，就会有所收获。