论文部分内容阅读
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0111-01
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。《新课程标准》指出要让学生"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"， "具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。"要实现"少教多学"，提高课堂阅读教学的效率，就要激发学生阅读兴趣。我有如下体会：
1依据教材指导阅读方法，让学生会读书
必须依据教材，根据不同文体的课文进行阅读指导。要有目的地训练学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝课文内容，在此基础上进行课文分析。
在阅读教学中，教师要根据不同的文体来进行朗读指导。诗歌要"诵读"，让学生用心灵感受诗歌的情感美、音韵美、图画美、结构美。说明文要"细读"，培养学生的理性思维能力，体味文本的"字中意，字外意"。小说要"赏读"，散文则要"美读"，读出散文的随意、自然的"形散神聚"的写法。反复朗读培养良好的语感，品味体验领悟蕴含的思想情感。
案例分析：教朱自清的《春》，老师推敲那句"山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。"咬文嚼字，深究一番，嚼出一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。紧扣"太阳的脸红起来了"一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？"红"字变动词有何意义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学生引向审美阅读的轨道。
课外阅读应是课堂教学的延伸，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。注重指导学生做读书笔记，指导学生读书方法。根据不同目的用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览"三读"法。
2开展多种活动，激发阅读兴趣，使学生好读书
2.1开展师生共读活动，营造师生大"PK"的阅读氛围。通过阅读指导课师生交流读书收获，并发表自己的阅读见解。
增加阅读量，提倡少做题、多读书。应该巧妙地寓教于活动中。教学中可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。如通过坚持每日5-10分钟的听说训练，组织学生自办手抄报活动，变枯燥的读写为有趣的乐事，激发学生的读写兴趣。
2.2开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力：
2.3开展故事绘画活动，发挥学生想象空间。让学生从自己阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画，以培养阅读兴趣。如以自己的形象画 "毛遂自荐"的历史故事。
2.4展示学生阅读成果，大大提高学生阅读的成效性：
如背诵情况、手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。并自己介绍作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。
2.5推荐课外读物，激发学生阅读兴趣，极力丰富学生课外阅读的读本
2.6从绘本读物入手激发低年级学生阅读兴趣
用最简单、最直接、最有效的方式激发了学生课外阅读兴趣，课外阅读就一定会成为学生成长路上的一道美丽彩虹，学生才会真正融入阅读之中，享受阅读的幸福。
阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，老师就充分利用了各种评价，让同学自己评价，同学相互评价，老师再评价，在大家给出不同建议后，同学们再来阅读文章，效果就好了很多，这也就说明依托各类朗读评价，对激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量和能力大有裨益。
3创设良好的阅读环境，用个性化阅读激发兴趣，让学生自主阅读
创设轻松愉快的教学氛围、留给学生阅读、思考的空间，让他们自由自在地去读书，去感悟，去研究去表现，让他们的心灵没有压抑和束缚，提倡多角度的、创意的个性化阅读。
先有兴趣，后才有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比"阅读大王"，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围。通过学校、家长、和孩子自身的努力，相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。
4教师范读，用真情感染学生，让学生想读书
要提高学生的朗读水平，教师首先要指导学生朗读。学生自己先读，并且注意节奏、停顿和速度，然后教师的范读，要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入情境。
朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点；指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。教师范读时特别像《黄河颂》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。通过朗读感染学生，激发起学生的阅读兴趣。
5激励学习动机，激发阅读兴趣，使学生去读书
学习兴趣的提高还要提升学生的学习动机。研究表明：如果学生的学习是由外部奖赏和竞争所驱动的，那么将导致他们使用短时的复述策略来集中于记忆和最低程度地满足外部的要求。然而，当学生觉得学习很有兴趣并且很重要的时候，他们更可能使用高水平的学习策略并有更多的认知参与。
出于认识到学习的价值和作用而学习，和出于学习的兴趣和其中的快乐而学习的个体有更高的生活满意度；学习坚持性更强，并且能运用更多的学习策略，取得的学习成绩更好。
总之，培养学生良好的阅读兴趣的途径还有很多，我们要积极探索和研究实用于我们自己的课堂教学的方法和策略。我们只要在日常的教育教学工作中有意识地培养学生良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。《新课程标准》指出要让学生"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"， "具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。"要实现"少教多学"，提高课堂阅读教学的效率，就要激发学生阅读兴趣。我有如下体会：
1依据教材指导阅读方法，让学生会读书
必须依据教材，根据不同文体的课文进行阅读指导。要有目的地训练学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝课文内容，在此基础上进行课文分析。
在阅读教学中，教师要根据不同的文体来进行朗读指导。诗歌要"诵读"，让学生用心灵感受诗歌的情感美、音韵美、图画美、结构美。说明文要"细读"，培养学生的理性思维能力，体味文本的"字中意，字外意"。小说要"赏读"，散文则要"美读"，读出散文的随意、自然的"形散神聚"的写法。反复朗读培养良好的语感，品味体验领悟蕴含的思想情感。
案例分析：教朱自清的《春》，老师推敲那句"山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。"咬文嚼字，深究一番，嚼出一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。紧扣"太阳的脸红起来了"一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？"红"字变动词有何意义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学生引向审美阅读的轨道。
课外阅读应是课堂教学的延伸，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。注重指导学生做读书笔记，指导学生读书方法。根据不同目的用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览"三读"法。
2开展多种活动，激发阅读兴趣，使学生好读书
2.1开展师生共读活动，营造师生大"PK"的阅读氛围。通过阅读指导课师生交流读书收获，并发表自己的阅读见解。
增加阅读量，提倡少做题、多读书。应该巧妙地寓教于活动中。教学中可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。如通过坚持每日5-10分钟的听说训练，组织学生自办手抄报活动，变枯燥的读写为有趣的乐事，激发学生的读写兴趣。
2.2开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力：
2.3开展故事绘画活动，发挥学生想象空间。让学生从自己阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画，以培养阅读兴趣。如以自己的形象画 "毛遂自荐"的历史故事。
2.4展示学生阅读成果，大大提高学生阅读的成效性：
如背诵情况、手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。并自己介绍作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。
2.5推荐课外读物，激发学生阅读兴趣，极力丰富学生课外阅读的读本
2.6从绘本读物入手激发低年级学生阅读兴趣
用最简单、最直接、最有效的方式激发了学生课外阅读兴趣，课外阅读就一定会成为学生成长路上的一道美丽彩虹，学生才会真正融入阅读之中，享受阅读的幸福。
阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，老师就充分利用了各种评价，让同学自己评价，同学相互评价，老师再评价，在大家给出不同建议后，同学们再来阅读文章，效果就好了很多，这也就说明依托各类朗读评价，对激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量和能力大有裨益。
3创设良好的阅读环境，用个性化阅读激发兴趣，让学生自主阅读
创设轻松愉快的教学氛围、留给学生阅读、思考的空间，让他们自由自在地去读书，去感悟，去研究去表现，让他们的心灵没有压抑和束缚，提倡多角度的、创意的个性化阅读。
先有兴趣，后才有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比"阅读大王"，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围。通过学校、家长、和孩子自身的努力，相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。
4教师范读，用真情感染学生，让学生想读书
要提高学生的朗读水平，教师首先要指导学生朗读。学生自己先读，并且注意节奏、停顿和速度，然后教师的范读，要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入情境。
朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点；指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。教师范读时特别像《黄河颂》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。通过朗读感染学生，激发起学生的阅读兴趣。
5激励学习动机，激发阅读兴趣，使学生去读书
学习兴趣的提高还要提升学生的学习动机。研究表明：如果学生的学习是由外部奖赏和竞争所驱动的，那么将导致他们使用短时的复述策略来集中于记忆和最低程度地满足外部的要求。然而，当学生觉得学习很有兴趣并且很重要的时候，他们更可能使用高水平的学习策略并有更多的认知参与。
出于认识到学习的价值和作用而学习，和出于学习的兴趣和其中的快乐而学习的个体有更高的生活满意度；学习坚持性更强，并且能运用更多的学习策略，取得的学习成绩更好。
总之，培养学生良好的阅读兴趣的途径还有很多，我们要积极探索和研究实用于我们自己的课堂教学的方法和策略。我们只要在日常的教育教学工作中有意识地培养学生良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。