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【摘要】： 学生英語学习动机衰竭现象越来越受到家长，教师，社会各界的重视，并且这种现象与日俱增，学生厌学，弃学现象普遍存在。本研究根据这一社会热点现象，通过实证研究的方法，来探讨导致学生动机衰竭的主要因素，力求为英语教与学提供借鉴与帮助，找到导致学生动机衰竭的原因，从而激发学生的学习动机。
【关键词】： 高中英语学习者;动机衰竭;动机
在英语教学过程中，许多教师发现相当部分的学生在英语学习中学习动机越来越弱。有的同学甚至完全丧失了学习的动力。这是因为在英语学习过程中，学习者不仅会受到外界积极的影响，同时也会受到外界负面的、消极的影响，如：糟糕的考试成绩、与同学的冲突摩擦、以及教师批评等等。事实上，这些负面的、消极的影响就是语言学习动机衰竭的因素，它们在语言课堂中大量存在。因此，本文以新乡市某中学为例，旨在调查造成学生动机衰竭的主要因素，为英语教与学提供借鉴与帮助。
一、引言
自Oxford （1998），Chambers （1993），UsIIioda （1998） and Dornyei （1998）开始对动机衰竭进行研究以来，对造成学生动机衰竭的研究由最初的注重教师因素，扩大到教材，教学环境、学校管理体制等方面。动机衰竭指学习者在学习过程中因受各种外界因素的影响，学习动机的逐步衰减甚至是完全丧失。随着社会的进步，人们 对于教育的重视程度越来越高，关于动机衰竭的研究也层出不穷，但是国内对其研究还相对较少，因此，本文以高中英语学习者为研究对象，通过问卷调查的方法来探讨造成学习者动机衰竭的因素，以期为高中英语教学提供参考和借鉴。
二、研究方法
本研究以新乡市某中学高中三个年级的学生为研究对象，其中高一90人，高二80人，高三70人，采用问卷调查的方法，以SPSS17.0统计软件为 工具，来探讨高中英语学习者学习动机衰竭的整体情况，以及影响各年级学生动机衰竭的主要因素。
三、研究结果与讨论
通过使用SPSS17.0统计软件进行描述性分析，得出如下结果：首先，关于高中英语学习者动机衰竭整体情况的调查。在240份问卷中，有157名学生认为他们有动机衰竭的情况，大约占65.4%，这说明，有一半以上的学生会有动机衰竭的现象。在高一年级中，大约有68%的学生声明他们有动机衰竭的问题，在高二年级中，大约有60%的学生表示他们有动机衰竭问题，在高三年级中，大约有67%的学生认为他们动机衰竭。从这些数据中我们可以看到，高中生英语学习动机衰竭的情况相当严重。
其次，关于导致各个年级学习者动机衰竭因素的调查。导致高中一年级英语学习者动机衰竭的主要因素中，对英语国家的态度高居第一，高中一年级英语学习者对英语国家不感興趣，他们不喜欢英语国家的文化，也不想去西方国家。这可能是因为，处在这个阶段的学生相对比较敏感，他们平时学业任务比较重，基本没时间接触外国的文化与人文地貌，加上英语老师平时不怎么注重这方面的培养，使学生把英语学习当成是一项比较死板的任务，不能在英语学习中体会到快乐，他们不愿意接受陌生新奇的事物。因此，他们对英语国家失去了兴趣，导致他们不愿学习英语。教师因素是影响高中一年级英语学习者动机衰竭的第二大因素，教师对学习者的学习动机有着至关重要的作用，学生对英语老师的教学态度，英语老师的人格魅力，英语老师的专业基础，英语老师是否能一视同仁，英语老师的教学方法等都有很高的要求，当老师不能做到关注学生成长与关注学生学习两者相结合时，学生对教师的期待效应就会发生作用，他们认为老师不能做到他们心中所想的那样，对老师失望，从而导致对英语学习失去动机，因此，英语老师应该先进行自我检讨，然后在努力提高学生的学习动机，重新激起学生的学习兴趣。学校的环境及对同学的态度，也影响了高中一年级英语学习者动机衰竭的情况处在该阶段的学生，走过了初中生活，开始不如人生最关键的阶段，心理生理都发生了巨大变化，因此他们对周围的环境特别敏感，学校能否给他们提供优良的英语学习环境，学校的文化氛围，人文气息，都将影响着他们的英语学习，同时，处在该阶段的学生，自尊心比较强，他们很在意来自同伴的看法，同伴之间的对比，会使他们产生心理落差，产生自卑心理，因此，会破罐子烂摔，越来越不愿意学习英语。
导致高中二年级英语学习者动机衰竭的主要因素中，教师因素成了影响高二英语学习者动机衰竭的主要因素，对高中二年级英语学习者来说，教师对他们的影响甚远，英语教师的性格，是学生最看重的因素，高中的英语课内容涵盖面广，信息容量大，经过了高一的学习后，学生已经对高中英语学习有了了解，面对沉重的可也负担，他们更加关注所学学科的任教老师的人格魅力，这些外在的因素更能激发他们的兴趣，摆脱枯燥的学习。学校环境和对英语国家的态度仍然是对学生英语学习动机衰竭的主要因素这说明了，造成学生动机衰竭的原因更多的是外在环境，而不是内部原因，传统的死记硬背，应试性教学方法和环境，已经不能满足学生的需要，学生需要新鲜的事物来激发他们的好奇心，激发他们学习的欲望，作为更能开阔学生眼界的外语，应该是更能让学生感受到美好的世界，广阔的视野，幸福的人生的课程，而不是沉浸于枯燥乏味的单词与语法活动。
导致高三英语学习者动机衰竭的主要因素中，教师对学生的影响占最大比例，教师的教学态度，性格，教学方法，教师的专业知识都对学生的学习动机产生了潜移默化的影响，学生对教师的要求逐渐增加，当教师达不到学生的期待，学生就会慢慢产生厌学心理，直至学习动机衰竭。另外，对英语国家的态度，学校环境以及高中英语性学习的强制性，也是造成高三英语学习者动机衰竭的主要因素，其中高中英语学习的强制性首次出现在了影响学生动机衰竭的主要因素中，这可能是因为，随着升学压力的不断增长，学生越来越浮躁，他们对学习英语的作用产生了很大的怀疑，导致了他们英语学习动机衰竭。
四、结论
通过以上分析，我们可以看到，高中英语学习者动机衰竭情况普遍存在，各个年级都超过了50%，这种现象值得英语学习者，教师，家长等的重视。此外，在造成高中各个年级英语学习者动机衰竭的主要因素中，与教师相关的因素，对英语国家的态度，学校环境，对同学的态度，英语学习的强制性，与课程相关的因素，家人或别人的影响，都在一定程度上影响着高中英语学习者的学习动机。教师应参考相关因素，及时调整教与学，根据本班学生的实际情况，有的放矢，因材施教，争取充分发挥教育资源的作用，最大程度的挖掘本班学生的潜力，同时提高自身的专业素养及教育素养，使英语课堂成为学生学习的乐园，知识的摇篮，让每个孩子都能快乐学习，快乐成长。
参考文献：
[1]Chambers， G （1993）. Taking the‘de’out of demotivation. Language Learning Journal， （7）， 13-16.
[2]Domyei， Z. （1998）. Demotivation in foreign language learning. Paper presented at the TESOL5 98 Congress， Seattle， WA， March.
[3]Domyei， Z. （2005）. Teaching and researching motivation. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press （142-144）.
【关键词】： 高中英语学习者;动机衰竭;动机
在英语教学过程中，许多教师发现相当部分的学生在英语学习中学习动机越来越弱。有的同学甚至完全丧失了学习的动力。这是因为在英语学习过程中，学习者不仅会受到外界积极的影响，同时也会受到外界负面的、消极的影响，如：糟糕的考试成绩、与同学的冲突摩擦、以及教师批评等等。事实上，这些负面的、消极的影响就是语言学习动机衰竭的因素，它们在语言课堂中大量存在。因此，本文以新乡市某中学为例，旨在调查造成学生动机衰竭的主要因素，为英语教与学提供借鉴与帮助。
一、引言
自Oxford （1998），Chambers （1993），UsIIioda （1998） and Dornyei （1998）开始对动机衰竭进行研究以来，对造成学生动机衰竭的研究由最初的注重教师因素，扩大到教材，教学环境、学校管理体制等方面。动机衰竭指学习者在学习过程中因受各种外界因素的影响，学习动机的逐步衰减甚至是完全丧失。随着社会的进步，人们 对于教育的重视程度越来越高，关于动机衰竭的研究也层出不穷，但是国内对其研究还相对较少，因此，本文以高中英语学习者为研究对象，通过问卷调查的方法来探讨造成学习者动机衰竭的因素，以期为高中英语教学提供参考和借鉴。
二、研究方法
本研究以新乡市某中学高中三个年级的学生为研究对象，其中高一90人，高二80人，高三70人，采用问卷调查的方法，以SPSS17.0统计软件为 工具，来探讨高中英语学习者学习动机衰竭的整体情况，以及影响各年级学生动机衰竭的主要因素。
三、研究结果与讨论
通过使用SPSS17.0统计软件进行描述性分析，得出如下结果：首先，关于高中英语学习者动机衰竭整体情况的调查。在240份问卷中，有157名学生认为他们有动机衰竭的情况，大约占65.4%，这说明，有一半以上的学生会有动机衰竭的现象。在高一年级中，大约有68%的学生声明他们有动机衰竭的问题，在高二年级中，大约有60%的学生表示他们有动机衰竭问题，在高三年级中，大约有67%的学生认为他们动机衰竭。从这些数据中我们可以看到，高中生英语学习动机衰竭的情况相当严重。
其次，关于导致各个年级学习者动机衰竭因素的调查。导致高中一年级英语学习者动机衰竭的主要因素中，对英语国家的态度高居第一，高中一年级英语学习者对英语国家不感興趣，他们不喜欢英语国家的文化，也不想去西方国家。这可能是因为，处在这个阶段的学生相对比较敏感，他们平时学业任务比较重，基本没时间接触外国的文化与人文地貌，加上英语老师平时不怎么注重这方面的培养，使学生把英语学习当成是一项比较死板的任务，不能在英语学习中体会到快乐，他们不愿意接受陌生新奇的事物。因此，他们对英语国家失去了兴趣，导致他们不愿学习英语。教师因素是影响高中一年级英语学习者动机衰竭的第二大因素，教师对学习者的学习动机有着至关重要的作用，学生对英语老师的教学态度，英语老师的人格魅力，英语老师的专业基础，英语老师是否能一视同仁，英语老师的教学方法等都有很高的要求，当老师不能做到关注学生成长与关注学生学习两者相结合时，学生对教师的期待效应就会发生作用，他们认为老师不能做到他们心中所想的那样，对老师失望，从而导致对英语学习失去动机，因此，英语老师应该先进行自我检讨，然后在努力提高学生的学习动机，重新激起学生的学习兴趣。学校的环境及对同学的态度，也影响了高中一年级英语学习者动机衰竭的情况处在该阶段的学生，走过了初中生活，开始不如人生最关键的阶段，心理生理都发生了巨大变化，因此他们对周围的环境特别敏感，学校能否给他们提供优良的英语学习环境，学校的文化氛围，人文气息，都将影响着他们的英语学习，同时，处在该阶段的学生，自尊心比较强，他们很在意来自同伴的看法，同伴之间的对比，会使他们产生心理落差，产生自卑心理，因此，会破罐子烂摔，越来越不愿意学习英语。
导致高中二年级英语学习者动机衰竭的主要因素中，教师因素成了影响高二英语学习者动机衰竭的主要因素，对高中二年级英语学习者来说，教师对他们的影响甚远，英语教师的性格，是学生最看重的因素，高中的英语课内容涵盖面广，信息容量大，经过了高一的学习后，学生已经对高中英语学习有了了解，面对沉重的可也负担，他们更加关注所学学科的任教老师的人格魅力，这些外在的因素更能激发他们的兴趣，摆脱枯燥的学习。学校环境和对英语国家的态度仍然是对学生英语学习动机衰竭的主要因素这说明了，造成学生动机衰竭的原因更多的是外在环境，而不是内部原因，传统的死记硬背，应试性教学方法和环境，已经不能满足学生的需要，学生需要新鲜的事物来激发他们的好奇心，激发他们学习的欲望，作为更能开阔学生眼界的外语，应该是更能让学生感受到美好的世界，广阔的视野，幸福的人生的课程，而不是沉浸于枯燥乏味的单词与语法活动。
导致高三英语学习者动机衰竭的主要因素中，教师对学生的影响占最大比例，教师的教学态度，性格，教学方法，教师的专业知识都对学生的学习动机产生了潜移默化的影响，学生对教师的要求逐渐增加，当教师达不到学生的期待，学生就会慢慢产生厌学心理，直至学习动机衰竭。另外，对英语国家的态度，学校环境以及高中英语性学习的强制性，也是造成高三英语学习者动机衰竭的主要因素，其中高中英语学习的强制性首次出现在了影响学生动机衰竭的主要因素中，这可能是因为，随着升学压力的不断增长，学生越来越浮躁，他们对学习英语的作用产生了很大的怀疑，导致了他们英语学习动机衰竭。
四、结论
通过以上分析，我们可以看到，高中英语学习者动机衰竭情况普遍存在，各个年级都超过了50%，这种现象值得英语学习者，教师，家长等的重视。此外，在造成高中各个年级英语学习者动机衰竭的主要因素中，与教师相关的因素，对英语国家的态度，学校环境，对同学的态度，英语学习的强制性，与课程相关的因素，家人或别人的影响，都在一定程度上影响着高中英语学习者的学习动机。教师应参考相关因素，及时调整教与学，根据本班学生的实际情况，有的放矢，因材施教，争取充分发挥教育资源的作用，最大程度的挖掘本班学生的潜力，同时提高自身的专业素养及教育素养，使英语课堂成为学生学习的乐园，知识的摇篮，让每个孩子都能快乐学习，快乐成长。
参考文献：
[1]Chambers， G （1993）. Taking the‘de’out of demotivation. Language Learning Journal， （7）， 13-16.
[2]Domyei， Z. （1998）. Demotivation in foreign language learning. Paper presented at the TESOL5 98 Congress， Seattle， WA， March.
[3]Domyei， Z. （2005）. Teaching and researching motivation. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press （142-144）.