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摘 要：汉语当中蕴含着中华民族上千年的文化历史，现如今已经成为中华民族特有的财富。现如今，越来越多的大学生都会选择汉语言文学专业，在具体学习的过程当中，不仅能学习我们国家众多的优秀文化，还能大幅度地提高自己的个人修养与审美意识。在具体教学的过程当中，专业教师首先自身需要具备审美能力和人文修养，只有这样，才能提高教学的效率与质量。根据有关调查发现，现阶段部分教师在教学的过程当中，无法将审美能力与人文修养融入课堂教学。因此，本文主要对审美教育在汉语言文学教育中的融入进行了分析，研究了汉语言文学教育存在的问题，并提出了与之相对应的展开审美教育的方法与策略，希望能够在提高学生综合素质方面起到一些参考作用。
关键词：审美教育 汉语言文学教学 融入
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.049
现阶段各大高校当中都已经开设了汉语言文学专业课程，其目的是为了运用汉语言本身存在的文化精华与内涵，让高校的学生通过不断学习，学到更多关于我们民族的优秀价值观与思想。作为一名专业教师，在进行汉语言文学教学的过程中，不单单只是将最基础的知识进行教授，更重要的是在教学过程中培养学生的精神品质和审美意识。基于此，本文将对审美教育在汉语言文学教学中的融入进行深入分析与研究。
一、审美教育的含义分析
审美教育的主要内容包括对大众审美能力予以整合、培养的实际过程。审美能力一般包括：美的创造能力、审美的想象能力、美的感受等几个方面。在汉语言文学教学的过程中，融入审美教育，不仅能够培养学生良好的思想道德，提高其审美能力，同时也能够帮助学生构建良好的审美心理。
此外，将审美教育融入汉语言文学教学当中去，还能够激发出学生学习的热情与兴趣，促进学生去追求美和理解美，让其思维更加活跃，对推进学生全方位的发展有着重要的意义和作用。
二、审美教育在汉语言文学教学中融入存在的问题分析
1.缺乏与之相对应的审美情感
现阶段我国很多学生都十分缺乏审美情感，并未真正地认识到审美内涵的重要性和意义，例如：一些学生过分地追求外在美，忽视了内在美的重要性;还有一些学生无论是审美意识还是审美能力十分低，这对老师在教学过程当中融入审美教育起到了制约的作用。
2.教学方式具有单一性
据有关调查发现，部分校园依旧沿用传统的教学方式（满堂灌与填鸭式），这样传统、落后的教学方法无法激发出学生学习的兴趣与积极性，还在一定程度上造成学生在学习的过程中处在被动的状态，更是无法与现阶段审美教育的教学任务要求相符合、相一致。
3.教学内容缺乏丰富性
现阶段我国的汉语言文学教学中的审美教育内容依旧是以教师的个人选择与意见为主，再加上部分教师教学理念与思维并未与高速时代的发展相符合、相一致，所以造成汉语言文学作品在选择的过程当中存在着单一性的问题，更是无法满足现阶段学生个性化和多层次化的要求。
三、审美教育在汉语言文学教学中融入的方法与策略
1.科学、合理地运用审美因素，大幅度地提高教学的质量与效率
在实际教学的过程中，首先教师需要对文学作品进行仔细阅读与分析，将文学作品当中所蕴含的内容正确地传递给学生，让学生深刻领会文学作品的魅力。其次老师还要运用启发与指导的方式，来培养学生的鉴赏文学作品的能力，拓宽学生发掘作品亮点的思路，指导学生在进行文学作品阅读的过程中，以循序渐进的方式体会作者写作的思想与心理，让学生切实地体会文学作品中的内涵。这样的方法才能大幅度地提高学生的鉴赏能力，同时还能进一步培养学生的审美能力。
此外，老师可以将某一篇内容丰富、语言优美的文学作品选择出来，在课堂之中以供学生进行细细品读。教师要引导学生在品读的过程中，慢慢将自己的感悟总结出来，并在课堂中讲出来，这样的方法既能够丰富学生的阅读经验，同时还可以大幅度地提升其学习的质量与效率。
2.丰富的教学方法激发出学生学习的兴趣与热情
学生只有对一件事物产生了兴趣，才能进一步地对其进行探索与思考。老师在实际教学的过程中，要运用多形式、多样化的教学方法与手段来激发学生学习汉语言文学的兴趣与热情，进一步加深学生文学功底，培养其审美的能力。老师要充分地抓住学生求知欲较强这一特点，科学、合理地为学生讲述文学作品当中所出现的富有趣味的事物与环境，以此来大幅度地提升學生阅读作品的兴趣，丰富学生的见识与眼界。教师还要将文学作品当中的艺术特色，通过细致的讲解，充分地体现在学生面前，进一步增加学生的知识储备量，为学生以后的学习奠定良好的基础。
总之，汉语言文学本身具有的魅力是无穷无限的，需要老师和学生不断地对其进行总结与分析，同时，汉语言文学在现阶段高校教育当中扮演着重要的角色并占据关键的位置，想要进一步提高老师教学的质量与效率，首先需要将审美教学融入其中，以此来提升学生的文学鉴赏能力，促进学生全面的发展，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 蔡聃《探讨高职院校汉语言文学的审美教育》，《时代农机》2016年第43期。
[2] 徐春霞《审美教育在汉语言文学教学中的开展》，《科技资讯》2017年第15期。
[3] 樊德华《汉语言文学教学中审美教育的实施》，《汉字文化》2017年第14期。
[4] 张婷凯《审美教育在高职汉语言文学教学中的渗透》，《文学教育》2017年第10期。
[5] 韩雪琳《汉语言文学教学提升学生核心素养思考》，《黑龙江科学》2018年第9期。
[6] 马海霞《浅析汉语言文学教学中审美教育的实施策略》，《汉字文化》2018年第23期。
关键词：审美教育 汉语言文学教学 融入
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.049
现阶段各大高校当中都已经开设了汉语言文学专业课程，其目的是为了运用汉语言本身存在的文化精华与内涵，让高校的学生通过不断学习，学到更多关于我们民族的优秀价值观与思想。作为一名专业教师，在进行汉语言文学教学的过程中，不单单只是将最基础的知识进行教授，更重要的是在教学过程中培养学生的精神品质和审美意识。基于此，本文将对审美教育在汉语言文学教学中的融入进行深入分析与研究。
一、审美教育的含义分析
审美教育的主要内容包括对大众审美能力予以整合、培养的实际过程。审美能力一般包括：美的创造能力、审美的想象能力、美的感受等几个方面。在汉语言文学教学的过程中，融入审美教育，不仅能够培养学生良好的思想道德，提高其审美能力，同时也能够帮助学生构建良好的审美心理。
此外，将审美教育融入汉语言文学教学当中去，还能够激发出学生学习的热情与兴趣，促进学生去追求美和理解美，让其思维更加活跃，对推进学生全方位的发展有着重要的意义和作用。
二、审美教育在汉语言文学教学中融入存在的问题分析
1.缺乏与之相对应的审美情感
现阶段我国很多学生都十分缺乏审美情感，并未真正地认识到审美内涵的重要性和意义，例如：一些学生过分地追求外在美，忽视了内在美的重要性;还有一些学生无论是审美意识还是审美能力十分低，这对老师在教学过程当中融入审美教育起到了制约的作用。
2.教学方式具有单一性
据有关调查发现，部分校园依旧沿用传统的教学方式（满堂灌与填鸭式），这样传统、落后的教学方法无法激发出学生学习的兴趣与积极性，还在一定程度上造成学生在学习的过程中处在被动的状态，更是无法与现阶段审美教育的教学任务要求相符合、相一致。
3.教学内容缺乏丰富性
现阶段我国的汉语言文学教学中的审美教育内容依旧是以教师的个人选择与意见为主，再加上部分教师教学理念与思维并未与高速时代的发展相符合、相一致，所以造成汉语言文学作品在选择的过程当中存在着单一性的问题，更是无法满足现阶段学生个性化和多层次化的要求。
三、审美教育在汉语言文学教学中融入的方法与策略
1.科学、合理地运用审美因素，大幅度地提高教学的质量与效率
在实际教学的过程中，首先教师需要对文学作品进行仔细阅读与分析，将文学作品当中所蕴含的内容正确地传递给学生，让学生深刻领会文学作品的魅力。其次老师还要运用启发与指导的方式，来培养学生的鉴赏文学作品的能力，拓宽学生发掘作品亮点的思路，指导学生在进行文学作品阅读的过程中，以循序渐进的方式体会作者写作的思想与心理，让学生切实地体会文学作品中的内涵。这样的方法才能大幅度地提高学生的鉴赏能力，同时还能进一步培养学生的审美能力。
此外，老师可以将某一篇内容丰富、语言优美的文学作品选择出来，在课堂之中以供学生进行细细品读。教师要引导学生在品读的过程中，慢慢将自己的感悟总结出来，并在课堂中讲出来，这样的方法既能够丰富学生的阅读经验，同时还可以大幅度地提升其学习的质量与效率。
2.丰富的教学方法激发出学生学习的兴趣与热情
学生只有对一件事物产生了兴趣，才能进一步地对其进行探索与思考。老师在实际教学的过程中，要运用多形式、多样化的教学方法与手段来激发学生学习汉语言文学的兴趣与热情，进一步加深学生文学功底，培养其审美的能力。老师要充分地抓住学生求知欲较强这一特点，科学、合理地为学生讲述文学作品当中所出现的富有趣味的事物与环境，以此来大幅度地提升學生阅读作品的兴趣，丰富学生的见识与眼界。教师还要将文学作品当中的艺术特色，通过细致的讲解，充分地体现在学生面前，进一步增加学生的知识储备量，为学生以后的学习奠定良好的基础。
总之，汉语言文学本身具有的魅力是无穷无限的，需要老师和学生不断地对其进行总结与分析，同时，汉语言文学在现阶段高校教育当中扮演着重要的角色并占据关键的位置，想要进一步提高老师教学的质量与效率，首先需要将审美教学融入其中，以此来提升学生的文学鉴赏能力，促进学生全面的发展，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 蔡聃《探讨高职院校汉语言文学的审美教育》，《时代农机》2016年第43期。
[2] 徐春霞《审美教育在汉语言文学教学中的开展》，《科技资讯》2017年第15期。
[3] 樊德华《汉语言文学教学中审美教育的实施》，《汉字文化》2017年第14期。
[4] 张婷凯《审美教育在高职汉语言文学教学中的渗透》，《文学教育》2017年第10期。
[5] 韩雪琳《汉语言文学教学提升学生核心素养思考》，《黑龙江科学》2018年第9期。
[6] 马海霞《浅析汉语言文学教学中审美教育的实施策略》，《汉字文化》2018年第23期。