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摘要：新的教学理念和新的教学模式给初中英语教师的高效教学提出了较高的要求，这就需要英语教师积极的重视起该学科的课堂教学，不断的提升自身的责任意识和担当精神，深入的去理解新课改的本质内涵，不断的在新课改与新教学理念的指引下，稳步的推进初中英语高效课堂的构建，为初中学生更为高效率、高质量的开展英语学习创造良好的教学环境。
关键词：初中;英语;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-132
随着新教学理念在英语课堂教学中得到较好的贯彻和落实，越来越多的英语教师都积极在尝试激发英语课堂教学活力、唤醒学生求知欲望的有效途径，也在积极的实践与探索中积累了成熟的经验，有力地促进了英语课堂教学效率的提升，但是不可否认在教学的过程中还存在一些突出的问题，需要我们积极的就此进行分析和改进，以不断的提升初中英语课堂的教学水准，为初中学生英语综合学习能力和英语综合素养的提升打好坚实的基础。
一、生活教学导入，提升学生学习兴趣
英语是一门语言的学科，是用来交流和沟通的。所以英语的学习更不应该拘泥于应付考试，而是要多加练习，在实际生活中展现和运用。我们在课堂的导入环节，可以让学生使用英语语言针对一个生活场景展开对话，这样贴近生活的语言运用会激发学生学习的兴趣，也会有利于课堂工作的进一步开展。
例如，在教学“What's the best movie theater？”这一课相关内容时，教师可以结合教材中的内容，或者自己设置一个情景，让学生在讲台上先用中文进行关于电影的对话，比如你一周看几次电影呢或者你最喜欢看的电影是什么？。利用一些形象直观的教学手段创设情景，与实际生活有机联系起来。之后教师可以再问学生：同学们，你们知道用英语怎么表达关于刚才两位同学关于电影的对话吗？，这样以来，学生学习这一课的英语兴趣就会被激发，他们会急切地想知道用英语怎么来表达这样的对话。这样的课堂导入使学生拉近了与英语之间的距离，也会促使学生主动学习英语。
二、增加课堂提问，实现师生良好互动
互动教学，就是教师通过借助一定的手段和方法营造开放、民主、包容的课堂氛围，以增进师生互动，进而激发教学双方积极性和创造性的一种教学方式。在初中英语教学中，教师应善于通过有效的课堂提问来增加师生互动的机会，以便在調动学生学习积极性的同时，还能够实现教学方式的转变，使师生在双向沟通的过程中完成知识的传递与观点的碰撞，从而促进有效教学目标的更好达成。
例如，在教学“Where did you go on vacation？”这一课相关内容时，为增进师生之间的良好互动，笔者针对教学内容和学生的学习水平提出了以下问题：（1）Have you been to some interesting places on your vacation？（2）Would you please share your happy experiences with me？（3）Can you make a travel plan to Tibet？基于此，笔者让几位学生对以上问题进行了简要阐述，再让学生以小组为单位进行互问互答，同时笔者会在这一过程中做好组织引导工作。而对于平时发言较少、互动热情较低的学生，笔者会为他们单词设置富有针对性的课堂提问，以促进学生的主动参与，帮助学生打开语言思维的限制。
三、针对错误复习，学生自己分析解决
作为教师，我们经常不厌其烦地提醒学生细心，再细心，但是学生终究还是会出错。笔者班进行了英语单元自测的情况来看，学生在写作中所犯的错误是最多的。这既表明了学生不够细心，也一定程度上反映出他们基础知识掌握得不够牢固。中文式的句子时有出现，动词的时态经常出错，实现令教师感到头疼。
那么如何在复习中解决这个问题。笔者采取的是这样一种办法——对学生的错误进行分析和整理，但不告诉他们错在哪里，以及如何改正，而是将归纳的错误文本，分发给学生，让他们结成小组自己去分析、去讨论，去更正。以下是一些典型的错误——（1）Last weekend he go to the aquarium.（2）My father do exercise once a week.（3）Lucy never eat junk food because it is unhealthy.（4）Eat too much not good.（5）On his way off Yao Ming like look book at home.
让学生自己分析、识错、改错，重新经历一遍思维的过程，有利于加深学生对错误的记忆，有利于学生树立对常见写作错误的警惕意识，这种方法比单纯地告诉学生错在哪里，以及如何改正要有效得多。
总而言之，构建高效课堂是教育教学发展的必然，它体现了以生为本，最大限度地迎合了新课改的教学理念与要求。在初中英语教学中，教师应始终坚持以生为本的核心理念，认真领会新课改精神，对传统英语教学的过程与方法进行积极地调整优化，以增强英语教学的趣味性、普惠性及有用性，从而促进高效课堂的有效构建与生成。
参考文献
[1]李洪新.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].英语广场，2017（08）：158-159.
[2]刘俊阳.活用教学方法，构建初中英语高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：121.
关键词：初中;英语;高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-132
随着新教学理念在英语课堂教学中得到较好的贯彻和落实，越来越多的英语教师都积极在尝试激发英语课堂教学活力、唤醒学生求知欲望的有效途径，也在积极的实践与探索中积累了成熟的经验，有力地促进了英语课堂教学效率的提升，但是不可否认在教学的过程中还存在一些突出的问题，需要我们积极的就此进行分析和改进，以不断的提升初中英语课堂的教学水准，为初中学生英语综合学习能力和英语综合素养的提升打好坚实的基础。
一、生活教学导入，提升学生学习兴趣
英语是一门语言的学科，是用来交流和沟通的。所以英语的学习更不应该拘泥于应付考试，而是要多加练习，在实际生活中展现和运用。我们在课堂的导入环节，可以让学生使用英语语言针对一个生活场景展开对话，这样贴近生活的语言运用会激发学生学习的兴趣，也会有利于课堂工作的进一步开展。
例如，在教学“What's the best movie theater？”这一课相关内容时，教师可以结合教材中的内容，或者自己设置一个情景，让学生在讲台上先用中文进行关于电影的对话，比如你一周看几次电影呢或者你最喜欢看的电影是什么？。利用一些形象直观的教学手段创设情景，与实际生活有机联系起来。之后教师可以再问学生：同学们，你们知道用英语怎么表达关于刚才两位同学关于电影的对话吗？，这样以来，学生学习这一课的英语兴趣就会被激发，他们会急切地想知道用英语怎么来表达这样的对话。这样的课堂导入使学生拉近了与英语之间的距离，也会促使学生主动学习英语。
二、增加课堂提问，实现师生良好互动
互动教学，就是教师通过借助一定的手段和方法营造开放、民主、包容的课堂氛围，以增进师生互动，进而激发教学双方积极性和创造性的一种教学方式。在初中英语教学中，教师应善于通过有效的课堂提问来增加师生互动的机会，以便在調动学生学习积极性的同时，还能够实现教学方式的转变，使师生在双向沟通的过程中完成知识的传递与观点的碰撞，从而促进有效教学目标的更好达成。
例如，在教学“Where did you go on vacation？”这一课相关内容时，为增进师生之间的良好互动，笔者针对教学内容和学生的学习水平提出了以下问题：（1）Have you been to some interesting places on your vacation？（2）Would you please share your happy experiences with me？（3）Can you make a travel plan to Tibet？基于此，笔者让几位学生对以上问题进行了简要阐述，再让学生以小组为单位进行互问互答，同时笔者会在这一过程中做好组织引导工作。而对于平时发言较少、互动热情较低的学生，笔者会为他们单词设置富有针对性的课堂提问，以促进学生的主动参与，帮助学生打开语言思维的限制。
三、针对错误复习，学生自己分析解决
作为教师，我们经常不厌其烦地提醒学生细心，再细心，但是学生终究还是会出错。笔者班进行了英语单元自测的情况来看，学生在写作中所犯的错误是最多的。这既表明了学生不够细心，也一定程度上反映出他们基础知识掌握得不够牢固。中文式的句子时有出现，动词的时态经常出错，实现令教师感到头疼。
那么如何在复习中解决这个问题。笔者采取的是这样一种办法——对学生的错误进行分析和整理，但不告诉他们错在哪里，以及如何改正，而是将归纳的错误文本，分发给学生，让他们结成小组自己去分析、去讨论，去更正。以下是一些典型的错误——（1）Last weekend he go to the aquarium.（2）My father do exercise once a week.（3）Lucy never eat junk food because it is unhealthy.（4）Eat too much not good.（5）On his way off Yao Ming like look book at home.
让学生自己分析、识错、改错，重新经历一遍思维的过程，有利于加深学生对错误的记忆，有利于学生树立对常见写作错误的警惕意识，这种方法比单纯地告诉学生错在哪里，以及如何改正要有效得多。
总而言之，构建高效课堂是教育教学发展的必然，它体现了以生为本，最大限度地迎合了新课改的教学理念与要求。在初中英语教学中，教师应始终坚持以生为本的核心理念，认真领会新课改精神，对传统英语教学的过程与方法进行积极地调整优化，以增强英语教学的趣味性、普惠性及有用性，从而促进高效课堂的有效构建与生成。
参考文献
[1]李洪新.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].英语广场，2017（08）：158-159.
[2]刘俊阳.活用教学方法，构建初中英语高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：121.