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摘要：虽然文言文在现代社会的沟通交流中使用不是特别广泛，但作为中国传统文化的宝贵财富，文言文在语文学习中一直具有极高的地位，学习研究并将文言文更好的教授给下一代使之可以完好的流传下去是每一位语文教师的重要任务之一。除此之外，文言文部分在语文试题中分值占整体比重较大，由此可见，教师在初中语文教学中如何进行文言文教学的问题就显得尤为重要。学生在课堂中文言文知识的牢固掌握在帮助学生自身加深知识印象、制造适当学习压力、锻炼语文学习能力、提高语文综合成绩等方面具有积极作用，值得初中语文教师斟酌采用。
关键词：初中语文;文言文教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-125
文言文虽然由古代语言写作而成，初步接触文言文的学生难以快速理解，但现代汉语由古代汉语演变而来，两者之间息息相关、难以分离。学生在学习文言文的过程中可联系古今，在语文教师的引导下选择正确的学习方法，文言文也可以成为学生在试卷中得高分的制胜法宝，选择合适的教学方式帮助学生在课堂中增加对文言文的学习积极性并不是一件十分困难的事。在本篇文章之中，笔者结合自身在初中语文教学中的教学经验，对初中语文教学中如何进行文言文教学的问题进行了一番探讨，并提出以下四点观点。希望本篇文章的内容能够为各位初中语文教师带来一定的教学帮助。
一、介绍作者创作背景
课本中选入的文言文课文都是极具思考意义的旷世之作，学生在学习课文之前首先对文章的作者进行系统的了解更利于学生对于文章的学习研究，无论是文言文还是现代文，作者在文章中所抒发的情感与作者的创作背景有紧密的联系，教师于课前搜集文章作者相关背景资料并在课堂中为学生进行普及可在学生后续的文章学习中达到事半功倍的效果。
例如，在《记承天寺夜游》这一篇课文的教学课堂中，教师可以先让学生在课前查阅作者苏轼相关资料，在一篇文章当中，作者想表达的主旨含义往往与作者的心情和生平经历有紧密的联系，教师在课文正式开始教学之前随机挑选做好准备的学生到讲台上为全班普及作者苏轼的相关知识，这样的知识普及环节不仅帮助学生扩充了知识，也为学生在接下来的课文学习中做了充分的思想准备。在本篇课文的教学课堂中，教师可以这样问：“刚才大家一起学习了篇课文，现在让我们思考一下，作者苏轼在写这篇文章时的心情是怎么样的呢？结合作者苏轼所处的年代和他的个人经历，你对他的思想有什么样的认识呢？”在充分了解作者的创作背景后，即使没有教师的引导，学生对于这样的问题也会有很好的解答。
二、积累文言文实词
在文言文的学习中，实词的积累非常重要，这不是一朝一夕可以完成，在平常的练习中，教师就要督促学生准备好文言文实词积累本并将每节语文课中学到的实词誊抄到积累本中，学生在每一节语文课中所学习到的实词数量有限，但在日积月累中，逐渐充实的实词积累本就是学生学习过程中的一笔巨大财富，通过翻阅过往积累的知识，学生的记忆可以得到进一步的加深。
例如，在《桃花源记》这一篇课文的教学课堂中，教师可以先在课前向学生布置预习任务，比如让学生对照课本下方给出的字词翻译在原课文中进行标注学习，在正式的学习课堂开始之前，这样的预习方式可以帮助学生对课文进行简单的了解。文言文文章就是由一个又一个的实词构成，利用积累本积累实词并定时补充温习就是学生学习文言文的高效稳妥之法，教师定期对学生积累本的抽查检测也是不可或缺的，在督促学生学习的同时也可以起到帮助学生查补知识漏洞的作用。除此之外，教师还可以让学生通读全文后猜测文章所描述故事的大体意思，学生在想象故事情节的过程中容易激起对文章的学习兴趣，积极的学习态度更是学生学习文言文知识的一大助力。
三、剖析古文常见句式
文言文中的常见句式有许多种，学生对于句式部分硬性的记忆不利于对文章进一步的理解，这时，如何对古文常见句式系统的剖析就显得尤为重要。初中阶段学生接触的文言文篇章难度较低，相应需要掌握的常见句式数量也较少，语文教师可拿出充分的时间为学生对这一部分进行精细的讲解。
例如，在《生于憂患，死于安乐》这一篇课文的教学课堂中，教师可以在教授学生剖析文章之前先为学生细致讲解初中阶段常用的几种文言文特定句式，让学生牢固掌握每一种句式的特点及辨析方法后再到文言文课文中剖析练习，教师可以这样问：“文言文句式类型有固定句式和特殊句式两大类，固定句式和特殊句式又分别涵盖四小类，刚才我们一起系统的学习过了，现在请大家在课文中把状语后置的句子用红笔在原文中标注出来，并跟小组成员讨论一下该如何翻译吧！”初中阶段所需掌握的句式较少，学生在熟练掌握后可对课本中大部分文言文中的句式进行轻松分析，一项技能的掌握可以在多种情况下展现效果，学生对古文常见句式剖析能力的提升无论是在文言文的学习中还是现代文的学习中都会起到至关重要的作用。
四、品味名句蕴含情感
除了介绍作者创作背景、积累文言文实词、剖析古文常见句式，品味名句蕴含情感也是帮助学生锻炼文言文学习能力的的好方法。语文是偏感性的科目，每一篇文章里都蕴含了原作者丰富的情感，学生在学习语文的过程中理解作者的写作目的并与作者达成情感上的共鸣，这是其他科目无法轻易实现的。
例如，在《陋室铭》这一篇课文的教学课堂中，如何帮助学生体会作者在文章中表达的情感是非常重要的，这一篇文言文虽然篇幅较短，但几乎每一句都是经典名句。在文言文教学的课堂中，教师可以这样提问：“刚才我们一起学习了这篇文章，现在我想问一下大家，‘山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。’这一句颇有哲理师的精警和含蕴，通过这一千古名句，你有什么样的体会和感悟呢？”在给予学生一定的时间进行交流讨论后，教师随机挑选学生代表起立分享自己的想法，这样的教学方法在课堂中的应用不仅可以引导学生围绕课文主题进行思考，还可以帮助学生锻炼表达能力，进而养成良好的语文学习习惯。
总而言之，在语文试题中，文言文部分占相当一部分比重，文言文成绩与语文这一学科的总成绩成正比例关系，文言文知识的牢固掌握在帮助学生总体成绩的提升上成效显著。教师可将笔者在文章中提到的几点建议结合本班学生的具体学习情况应用于课堂之中，让学生在轻松高效的学习环境中找到语文学习的乐趣。
参考文献
[1]孙猛.探析初中语文文言文教学现状[J].亚太教育，2015（20）
[2]何学梅.文言文教学的有效方法[J].文学教育（中），2014（06）
关键词：初中语文;文言文教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-125
文言文虽然由古代语言写作而成，初步接触文言文的学生难以快速理解，但现代汉语由古代汉语演变而来，两者之间息息相关、难以分离。学生在学习文言文的过程中可联系古今，在语文教师的引导下选择正确的学习方法，文言文也可以成为学生在试卷中得高分的制胜法宝，选择合适的教学方式帮助学生在课堂中增加对文言文的学习积极性并不是一件十分困难的事。在本篇文章之中，笔者结合自身在初中语文教学中的教学经验，对初中语文教学中如何进行文言文教学的问题进行了一番探讨，并提出以下四点观点。希望本篇文章的内容能够为各位初中语文教师带来一定的教学帮助。
一、介绍作者创作背景
课本中选入的文言文课文都是极具思考意义的旷世之作，学生在学习课文之前首先对文章的作者进行系统的了解更利于学生对于文章的学习研究，无论是文言文还是现代文，作者在文章中所抒发的情感与作者的创作背景有紧密的联系，教师于课前搜集文章作者相关背景资料并在课堂中为学生进行普及可在学生后续的文章学习中达到事半功倍的效果。
例如，在《记承天寺夜游》这一篇课文的教学课堂中，教师可以先让学生在课前查阅作者苏轼相关资料，在一篇文章当中，作者想表达的主旨含义往往与作者的心情和生平经历有紧密的联系，教师在课文正式开始教学之前随机挑选做好准备的学生到讲台上为全班普及作者苏轼的相关知识，这样的知识普及环节不仅帮助学生扩充了知识，也为学生在接下来的课文学习中做了充分的思想准备。在本篇课文的教学课堂中，教师可以这样问：“刚才大家一起学习了篇课文，现在让我们思考一下，作者苏轼在写这篇文章时的心情是怎么样的呢？结合作者苏轼所处的年代和他的个人经历，你对他的思想有什么样的认识呢？”在充分了解作者的创作背景后，即使没有教师的引导，学生对于这样的问题也会有很好的解答。
二、积累文言文实词
在文言文的学习中，实词的积累非常重要，这不是一朝一夕可以完成，在平常的练习中，教师就要督促学生准备好文言文实词积累本并将每节语文课中学到的实词誊抄到积累本中，学生在每一节语文课中所学习到的实词数量有限，但在日积月累中，逐渐充实的实词积累本就是学生学习过程中的一笔巨大财富，通过翻阅过往积累的知识，学生的记忆可以得到进一步的加深。
例如，在《桃花源记》这一篇课文的教学课堂中，教师可以先在课前向学生布置预习任务，比如让学生对照课本下方给出的字词翻译在原课文中进行标注学习，在正式的学习课堂开始之前，这样的预习方式可以帮助学生对课文进行简单的了解。文言文文章就是由一个又一个的实词构成，利用积累本积累实词并定时补充温习就是学生学习文言文的高效稳妥之法，教师定期对学生积累本的抽查检测也是不可或缺的，在督促学生学习的同时也可以起到帮助学生查补知识漏洞的作用。除此之外，教师还可以让学生通读全文后猜测文章所描述故事的大体意思，学生在想象故事情节的过程中容易激起对文章的学习兴趣，积极的学习态度更是学生学习文言文知识的一大助力。
三、剖析古文常见句式
文言文中的常见句式有许多种，学生对于句式部分硬性的记忆不利于对文章进一步的理解，这时，如何对古文常见句式系统的剖析就显得尤为重要。初中阶段学生接触的文言文篇章难度较低，相应需要掌握的常见句式数量也较少，语文教师可拿出充分的时间为学生对这一部分进行精细的讲解。
例如，在《生于憂患，死于安乐》这一篇课文的教学课堂中，教师可以在教授学生剖析文章之前先为学生细致讲解初中阶段常用的几种文言文特定句式，让学生牢固掌握每一种句式的特点及辨析方法后再到文言文课文中剖析练习，教师可以这样问：“文言文句式类型有固定句式和特殊句式两大类，固定句式和特殊句式又分别涵盖四小类，刚才我们一起系统的学习过了，现在请大家在课文中把状语后置的句子用红笔在原文中标注出来，并跟小组成员讨论一下该如何翻译吧！”初中阶段所需掌握的句式较少，学生在熟练掌握后可对课本中大部分文言文中的句式进行轻松分析，一项技能的掌握可以在多种情况下展现效果，学生对古文常见句式剖析能力的提升无论是在文言文的学习中还是现代文的学习中都会起到至关重要的作用。
四、品味名句蕴含情感
除了介绍作者创作背景、积累文言文实词、剖析古文常见句式，品味名句蕴含情感也是帮助学生锻炼文言文学习能力的的好方法。语文是偏感性的科目，每一篇文章里都蕴含了原作者丰富的情感，学生在学习语文的过程中理解作者的写作目的并与作者达成情感上的共鸣，这是其他科目无法轻易实现的。
例如，在《陋室铭》这一篇课文的教学课堂中，如何帮助学生体会作者在文章中表达的情感是非常重要的，这一篇文言文虽然篇幅较短，但几乎每一句都是经典名句。在文言文教学的课堂中，教师可以这样提问：“刚才我们一起学习了这篇文章，现在我想问一下大家，‘山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。’这一句颇有哲理师的精警和含蕴，通过这一千古名句，你有什么样的体会和感悟呢？”在给予学生一定的时间进行交流讨论后，教师随机挑选学生代表起立分享自己的想法，这样的教学方法在课堂中的应用不仅可以引导学生围绕课文主题进行思考，还可以帮助学生锻炼表达能力，进而养成良好的语文学习习惯。
总而言之，在语文试题中，文言文部分占相当一部分比重，文言文成绩与语文这一学科的总成绩成正比例关系，文言文知识的牢固掌握在帮助学生总体成绩的提升上成效显著。教师可将笔者在文章中提到的几点建议结合本班学生的具体学习情况应用于课堂之中，让学生在轻松高效的学习环境中找到语文学习的乐趣。
参考文献
[1]孙猛.探析初中语文文言文教学现状[J].亚太教育，2015（20）
[2]何学梅.文言文教学的有效方法[J].文学教育（中），2014（06）