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执教多年，在教育学生方面我用过很多方法。也曾谆谆教诲，也曾严厉呵责，但最后发现，最行之有效的方法就是“爱”。
“感人者，莫过于情”，我国教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”教师只有发自内心地去热爱学生、尊重学生、信任学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的爱戴，从而达到感人至深的教育效果。“教育没有了爱，就会变成无水的池，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”夏先生的这番话充分证明了爱在教育中的重要意义。贵州教育家汪广仁教授说得更直接：“对学生，无爱不成教育。”
一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音。只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。可是，教师要如何做才能拨动爱这根弦，使它在学生心中产生共鸣呢？
首先，爱学生，就应该多向学生微笑。
常听到这样的说法：身为一名教师，必须与学生保持一定的距离，才能在学生面前确立威严，使学生遵守纪律，服从管理。曾经，我也十分信奉这一条，因而在学生面前总是不苟言笑，努力维持一个老师的高大形象。可在实践工作中我却发现：距离或许可以确立威严，威严或许能换来学生表面的循规蹈矩，但却得不到他们真正的服从和尊敬。
记得一次在上课之前，有一个学生突然跑上讲台做了个非常可笑的表情，惹得全班哄堂大笑。在我的聲色俱厉的阻止下，学生们迅速安静了下来。可他们显然觉得相当扫兴，一个个就像打蔫了的柿子一般，无精打采的。自然，那节课就在这种沉闷得令人窒息的气氛中熬过了。过后那个做鬼脸的学生在日记中写了这么一番话：“老师，对不起，其实我不是存心捣乱，只是觉得上一节课大家太累了，想让他们上课前放松放松再继续上课而已……”于是我回想这失败的一课，不禁问自己，假如当时我并没有制止学生们的哄笑，而是给一点时间让他们宣泄心中的欢乐，甚至发自内心地与他们一起笑个够，然后再用一种更为巧妙的方式把他们引回课堂，结果又会怎能样呢？至少可以让自己和学生都能保持好心情去面对教与学吧！课堂气氛可能也会因这小小的插曲更活跃吧，甚至学生们可能也觉得我这个老师也还有亲切的一面，从而对我更亲近吧！这不才是我想要的结果吗？其实，只要随心随意地给学生一个微笑，就可以收获到很多很多啊！
寻找欢乐是孩子的天性。多给学生一点微笑，学生就会多一份真诚的表达。微笑就像阳光，撒下的不仅是温暖，还有宽容与爱。微笑可以使孩子消除戒心，缓解矛盾，使师生关系更融洽。用微笑去传递爱，使别人欢乐，也使自己欢乐，何乐而不为呢？
其次，爱学生，就要给学生多点信心。
信心是学生进步的前提。如果学生对自己缺乏自信心，便无从获得前进的动力。
我从与学生的谈话中发现，有的学生不爱学习，是认为自己天赋不高，差人一等，不是读书的料。所以，纪律散漫，学习也不用功，作业不按时完成，上课游离于课堂之外，得过且过，身无一技之长，每天浑浑噩噩地混日子等毕业。为消除这部分学生的消极自卑心理，我经常利用课余时间找他们单独聊天，肯定他们身上的可取之处，引导他们看到自己的长处，并通过召开主题班会等方式，对学生进行人生规划的指引。通过列举一些天资不高的科学家及身边的同学、朋友成才的事迹，说明当今社会，读大学并不是人生惟一的出路。“三百六十行，行行出状元。”现代社会不仅需要才高八斗的拔尖人才，更需要各行各业中有一技之长的技术人员。从而使他们明白：勤奋是成材之道，只要肯下苦功，自强不息，不甘人后，前途也会一片光明。这种热情鼓励，显然增强了学生的自信心。渐渐，大部分学生都能按时上课，完成作业，班风、学风开始逐渐好转。
萧伯纳说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”马尔顿也说：“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。”爱学生，就要给他们以信心，让他们有勇气去面对自己人生的风雨，去开创自己的天地。
再次，爱学生，就要对学生有足够的耐心。
教育中，面对屡屡违纪的学生，我们绝对不能发脾气。常言道：“冲动是魔鬼。”怒气除了会让一个人丧失理智外，一无是处。面对问题学生，更要压着火气，一次又一次地给他们开导，“导之以行，持之以恒”，发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信，及时对进步的给予鼓励，引导他们前进。这一切，没有足够的耐心是行不通的。
例如，我曾教过这么一位学生。他年纪虽小，可已一身陋习：满口粗言秽语，为人横行霸道，好惹事生非，还有抽烟的恶习。班上的同学都不愿与他交朋友，他对老师同学也总是一副仇视的态度。
这样的学生，说心里话，着实让人头疼。但为人师表，我知道不能把主观情绪带到教育中来。为转化这个学生，我开始总是三天两头地找机会与他聊天。可是因为办公室进得多的缘故，这个学生已对“谈话”这一行为产生了极为抵触的情绪。一被叫到办公室就满腔怒火，脸上分明写着：“我又干什么了？”明显在他的意识里，谈话与批评是划上等号关系的。为缓和谈话气氛，我不再叫他到办公室，而是趁学生课间活动或体育课的时候，有意无意地加到这位学生的活动圈中去，跟他闲话家常。一段时间后，明显可看到他对老师的抵触情绪开始化解，见面也开始有了点笑容。显然，他把我当成朋友了。接着，我再以亦师亦友的身份，旁敲侧击地对他身上的各种毛病进行遂个攻破。又一段时间下来，这位学生开始有意识地改正自己的缺点了，比如不再公然在同学面前示威式地抽烟了。可惜好景不长，没过多久，他又故态重盟。于是，我又得煞费苦心地再找更有效的方法对他进行教育，比如借用他好朋友之口进行劝说，以表扬奖励的方式对他进行鼓舞。最终，才让他一点一滴地转变过来，不再做武装的刺猬，见人就扎，而是有意识的改变自己，主动融入到班集体中去了。
就像十个手指有长短，一个班集体中总有那么几个让老师抓狂的“落后分子”。而转化他们，想要一蹴而就是不可能的，必须以打太极的步伐，以一颗慈善而宽容的心，用爱去温暖、去感化、去等待冰雪消融的那一天。 第四，爱学生，就要学会缩小他们的缺点，放大他们的优点。
“金无足赤，人无完人。”人生来就注定不可能是十全十美的。便何况成长本来就是一个允许犯错的过程，没有犯过错的人是长不大的。因而，面对学生的缺点，教师要努力当个近视眼。而对于学生的闪光之处，教师最好就变成透视眼，哪怕那点光芒是多么的不起眼，也不要让它从你眼皮底下溜过。特别是对那些已把批评当成家常便饭的学生，当指责已变得不痛不痒的时候，不妨试试糖衣炮弹，往往就收到意想不到的奇效。
我所教的学生中曾有这么一个学生，他满身傲气，从不把老师放在眼里，最喜欢顶撞老师，常在课堂上搞恶作剧，成绩在全班是永远的倒数第一。但相处下来，我发现他对同学很讲“义气”，热心助人，常在同学当中充当“救火员”的角色，是班中有实无名的“治保委员”。有一次下大雨，我偶然看见他把雨伞借给了班上的一位女同学，自己冒雨冲回了家。于是，我趁机就此事在班会课上对他大加表扬，并要求全班同學以他为榜样，做一个乐于助人的好少年。对他违纪的事，暂时冷处理。同学们也很配合，报以了热烈的掌声。这一次，一向喜欢与老师唱对台戏的他一反常态，把头埋在桌子上沉默着。这一举动，让我看到了转化他的曙光。
在初战告捷后，我平时更仔细观察他的细微变化，一旦逮住时机便有意无意地与他聊上几句，慢慢地也摸清了他的一些心态。同时，我还抓住他的每一点进步，毫不吝啬地对他进行表扬。比如他偶而一次不迟到了，上课主动回答一个问题了，按时交一次作业了，我都特意当着其他同学的面，肯定他的进步。同时，发动班干对他多关心、多鼓励。久而久之，这位同学的转变开始明显起来，对老师变得热情、尊敬，再也没出现过有事没事故意与老师作对的行为了。
俗话说得好，人心都是肉长的。成长中的孩子的那颗或许因为家庭、社会、自身际遇等种种原因而变得孤僻、冷傲的心，只要教师不是雪上加霜，而是不断地雪中送炭，就总有暖化的一天。
最后，爱学生，就要做好学生的表率，要对学生公平、公正。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”汪广仁教授说过：“要求学生做到的，教师要首先做到。”为人师表，要真心想教育好学生，就应处处作好学生的表率。对学生的思想教育，身教重于言传。比如教育学生要讲卫生，自己就不能乱扔垃圾；教育学生吸烟有害健康，自己就不能终日烟不离手。要求学生做到的，教师一定要先做到。说话算话，以身作则，才能真正地在学生当中树立起威信。
但光自己做好还不够。爱学生，就一定要做到平等对待学生。人人生而平等，绝不能因为成绩的优劣或行为的好坏把学生分成三六九等。做事情要公平合理，才能让学生心服口服。在集体生活中，总难免会出现这样那样的预想不到的事，身为教师，要针对“事”而不要针对“人”来处理。否则，威信难以树立，工作也难以展开。在优生与优生之间可以开展成绩、纪律比赛，看看谁做得最好，对他们提出的要求应比其他学生更高。而对成绩不理想、思想有待改进的学生，就要善于发掘其闪光点，给予肯定表扬，促使其以此为动力追求进步。考试后，应以态度的认真与否与成绩的进步与否作为奖励与表扬的前提，有进步就该鼓励，有退步就作出提醒。一个任何时候都可以做到一视同仁的教师，才是真正爱学生的教师，也才真正会获得学生爱戴。
……
爱就一个字，读来非常简单，可它的表现形式却是千变万化的，因此实施起来也就有着千头万绪。要好好理，慢慢顺，才能顺出个条理来。爱学生，并不意味着宠溺，更不意味着纵容，它需要教师在工作中用心地去观察、去倾听、去探索。要发自真心地去爱学生，更要与问题百出的学生斗智斗法，才能让爱的教育“随风潜入夜，润物细无声”，在不知不觉中让学生在思想感情上产生共鸣，从而达到最佳的教育效果。
最后的最后，想起了陶行之先生的一句话：“爱满天下，乐育英才。”仔细一想，关于教育，千言万语，早已浓缩于其中了吧！
（作者电话：13929716346；邮箱：[email protected]）
“感人者，莫过于情”，我国教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”教师只有发自内心地去热爱学生、尊重学生、信任学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的爱戴，从而达到感人至深的教育效果。“教育没有了爱，就会变成无水的池，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”夏先生的这番话充分证明了爱在教育中的重要意义。贵州教育家汪广仁教授说得更直接：“对学生，无爱不成教育。”
一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音。只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。可是，教师要如何做才能拨动爱这根弦，使它在学生心中产生共鸣呢？
首先，爱学生，就应该多向学生微笑。
常听到这样的说法：身为一名教师，必须与学生保持一定的距离，才能在学生面前确立威严，使学生遵守纪律，服从管理。曾经，我也十分信奉这一条，因而在学生面前总是不苟言笑，努力维持一个老师的高大形象。可在实践工作中我却发现：距离或许可以确立威严，威严或许能换来学生表面的循规蹈矩，但却得不到他们真正的服从和尊敬。
记得一次在上课之前，有一个学生突然跑上讲台做了个非常可笑的表情，惹得全班哄堂大笑。在我的聲色俱厉的阻止下，学生们迅速安静了下来。可他们显然觉得相当扫兴，一个个就像打蔫了的柿子一般，无精打采的。自然，那节课就在这种沉闷得令人窒息的气氛中熬过了。过后那个做鬼脸的学生在日记中写了这么一番话：“老师，对不起，其实我不是存心捣乱，只是觉得上一节课大家太累了，想让他们上课前放松放松再继续上课而已……”于是我回想这失败的一课，不禁问自己，假如当时我并没有制止学生们的哄笑，而是给一点时间让他们宣泄心中的欢乐，甚至发自内心地与他们一起笑个够，然后再用一种更为巧妙的方式把他们引回课堂，结果又会怎能样呢？至少可以让自己和学生都能保持好心情去面对教与学吧！课堂气氛可能也会因这小小的插曲更活跃吧，甚至学生们可能也觉得我这个老师也还有亲切的一面，从而对我更亲近吧！这不才是我想要的结果吗？其实，只要随心随意地给学生一个微笑，就可以收获到很多很多啊！
寻找欢乐是孩子的天性。多给学生一点微笑，学生就会多一份真诚的表达。微笑就像阳光，撒下的不仅是温暖，还有宽容与爱。微笑可以使孩子消除戒心，缓解矛盾，使师生关系更融洽。用微笑去传递爱，使别人欢乐，也使自己欢乐，何乐而不为呢？
其次，爱学生，就要给学生多点信心。
信心是学生进步的前提。如果学生对自己缺乏自信心，便无从获得前进的动力。
我从与学生的谈话中发现，有的学生不爱学习，是认为自己天赋不高，差人一等，不是读书的料。所以，纪律散漫，学习也不用功，作业不按时完成，上课游离于课堂之外，得过且过，身无一技之长，每天浑浑噩噩地混日子等毕业。为消除这部分学生的消极自卑心理，我经常利用课余时间找他们单独聊天，肯定他们身上的可取之处，引导他们看到自己的长处，并通过召开主题班会等方式，对学生进行人生规划的指引。通过列举一些天资不高的科学家及身边的同学、朋友成才的事迹，说明当今社会，读大学并不是人生惟一的出路。“三百六十行，行行出状元。”现代社会不仅需要才高八斗的拔尖人才，更需要各行各业中有一技之长的技术人员。从而使他们明白：勤奋是成材之道，只要肯下苦功，自强不息，不甘人后，前途也会一片光明。这种热情鼓励，显然增强了学生的自信心。渐渐，大部分学生都能按时上课，完成作业，班风、学风开始逐渐好转。
萧伯纳说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”马尔顿也说：“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。”爱学生，就要给他们以信心，让他们有勇气去面对自己人生的风雨，去开创自己的天地。
再次，爱学生，就要对学生有足够的耐心。
教育中，面对屡屡违纪的学生，我们绝对不能发脾气。常言道：“冲动是魔鬼。”怒气除了会让一个人丧失理智外，一无是处。面对问题学生，更要压着火气，一次又一次地给他们开导，“导之以行，持之以恒”，发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信，及时对进步的给予鼓励，引导他们前进。这一切，没有足够的耐心是行不通的。
例如，我曾教过这么一位学生。他年纪虽小，可已一身陋习：满口粗言秽语，为人横行霸道，好惹事生非，还有抽烟的恶习。班上的同学都不愿与他交朋友，他对老师同学也总是一副仇视的态度。
这样的学生，说心里话，着实让人头疼。但为人师表，我知道不能把主观情绪带到教育中来。为转化这个学生，我开始总是三天两头地找机会与他聊天。可是因为办公室进得多的缘故，这个学生已对“谈话”这一行为产生了极为抵触的情绪。一被叫到办公室就满腔怒火，脸上分明写着：“我又干什么了？”明显在他的意识里，谈话与批评是划上等号关系的。为缓和谈话气氛，我不再叫他到办公室，而是趁学生课间活动或体育课的时候，有意无意地加到这位学生的活动圈中去，跟他闲话家常。一段时间后，明显可看到他对老师的抵触情绪开始化解，见面也开始有了点笑容。显然，他把我当成朋友了。接着，我再以亦师亦友的身份，旁敲侧击地对他身上的各种毛病进行遂个攻破。又一段时间下来，这位学生开始有意识地改正自己的缺点了，比如不再公然在同学面前示威式地抽烟了。可惜好景不长，没过多久，他又故态重盟。于是，我又得煞费苦心地再找更有效的方法对他进行教育，比如借用他好朋友之口进行劝说，以表扬奖励的方式对他进行鼓舞。最终，才让他一点一滴地转变过来，不再做武装的刺猬，见人就扎，而是有意识的改变自己，主动融入到班集体中去了。
就像十个手指有长短，一个班集体中总有那么几个让老师抓狂的“落后分子”。而转化他们，想要一蹴而就是不可能的，必须以打太极的步伐，以一颗慈善而宽容的心，用爱去温暖、去感化、去等待冰雪消融的那一天。 第四，爱学生，就要学会缩小他们的缺点，放大他们的优点。
“金无足赤，人无完人。”人生来就注定不可能是十全十美的。便何况成长本来就是一个允许犯错的过程，没有犯过错的人是长不大的。因而，面对学生的缺点，教师要努力当个近视眼。而对于学生的闪光之处，教师最好就变成透视眼，哪怕那点光芒是多么的不起眼，也不要让它从你眼皮底下溜过。特别是对那些已把批评当成家常便饭的学生，当指责已变得不痛不痒的时候，不妨试试糖衣炮弹，往往就收到意想不到的奇效。
我所教的学生中曾有这么一个学生，他满身傲气，从不把老师放在眼里，最喜欢顶撞老师，常在课堂上搞恶作剧，成绩在全班是永远的倒数第一。但相处下来，我发现他对同学很讲“义气”，热心助人，常在同学当中充当“救火员”的角色，是班中有实无名的“治保委员”。有一次下大雨，我偶然看见他把雨伞借给了班上的一位女同学，自己冒雨冲回了家。于是，我趁机就此事在班会课上对他大加表扬，并要求全班同學以他为榜样，做一个乐于助人的好少年。对他违纪的事，暂时冷处理。同学们也很配合，报以了热烈的掌声。这一次，一向喜欢与老师唱对台戏的他一反常态，把头埋在桌子上沉默着。这一举动，让我看到了转化他的曙光。
在初战告捷后，我平时更仔细观察他的细微变化，一旦逮住时机便有意无意地与他聊上几句，慢慢地也摸清了他的一些心态。同时，我还抓住他的每一点进步，毫不吝啬地对他进行表扬。比如他偶而一次不迟到了，上课主动回答一个问题了，按时交一次作业了，我都特意当着其他同学的面，肯定他的进步。同时，发动班干对他多关心、多鼓励。久而久之，这位同学的转变开始明显起来，对老师变得热情、尊敬，再也没出现过有事没事故意与老师作对的行为了。
俗话说得好，人心都是肉长的。成长中的孩子的那颗或许因为家庭、社会、自身际遇等种种原因而变得孤僻、冷傲的心，只要教师不是雪上加霜，而是不断地雪中送炭，就总有暖化的一天。
最后，爱学生，就要做好学生的表率，要对学生公平、公正。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”汪广仁教授说过：“要求学生做到的，教师要首先做到。”为人师表，要真心想教育好学生，就应处处作好学生的表率。对学生的思想教育，身教重于言传。比如教育学生要讲卫生，自己就不能乱扔垃圾；教育学生吸烟有害健康，自己就不能终日烟不离手。要求学生做到的，教师一定要先做到。说话算话，以身作则，才能真正地在学生当中树立起威信。
但光自己做好还不够。爱学生，就一定要做到平等对待学生。人人生而平等，绝不能因为成绩的优劣或行为的好坏把学生分成三六九等。做事情要公平合理，才能让学生心服口服。在集体生活中，总难免会出现这样那样的预想不到的事，身为教师，要针对“事”而不要针对“人”来处理。否则，威信难以树立，工作也难以展开。在优生与优生之间可以开展成绩、纪律比赛，看看谁做得最好，对他们提出的要求应比其他学生更高。而对成绩不理想、思想有待改进的学生，就要善于发掘其闪光点，给予肯定表扬，促使其以此为动力追求进步。考试后，应以态度的认真与否与成绩的进步与否作为奖励与表扬的前提，有进步就该鼓励，有退步就作出提醒。一个任何时候都可以做到一视同仁的教师，才是真正爱学生的教师，也才真正会获得学生爱戴。
……
爱就一个字，读来非常简单，可它的表现形式却是千变万化的，因此实施起来也就有着千头万绪。要好好理，慢慢顺，才能顺出个条理来。爱学生，并不意味着宠溺，更不意味着纵容，它需要教师在工作中用心地去观察、去倾听、去探索。要发自真心地去爱学生，更要与问题百出的学生斗智斗法，才能让爱的教育“随风潜入夜，润物细无声”，在不知不觉中让学生在思想感情上产生共鸣，从而达到最佳的教育效果。
最后的最后，想起了陶行之先生的一句话：“爱满天下，乐育英才。”仔细一想，关于教育，千言万语，早已浓缩于其中了吧！
（作者电话：13929716346；邮箱：[email protected]）