【摘 要】
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目的 了解和分析《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范（试行）》发布后全科教学门诊的开展状况，针对存在的问题提出对策和建议。方法 根据《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范（试行）》自行设计调查问卷，对全国范围内全科专业住院医师规范化培训（以下简称“全科住培”）带教教师和全科住培医师分别进行问卷调查，了解全科教学门诊开展现状，包括基本信息、教学门诊诊间设置、教学门诊带教教师要求、教学门
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目的 了解和分析《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范（试行）》发布后全科教学门诊的开展状况，针对存在的问题提出对策和建议。方法 根据《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范（试行）》自行设计调查问卷，对全国范围内全科专业住院医师规范化培训（以下简称“全科住培”）带教教师和全科住培医师分别进行问卷调查，了解全科教学门诊开展现状，包括基本信息、教学门诊诊间设置、教学门诊带教教师要求、教学门诊患者遴选、教学门诊实施及其保障措施等方面。结果 全科教学门诊带教中指导书写SOAP（subjective-objective-assessment-plan）病历、注重分层带教、注重全科临床思维培养、及时点评和反馈等4个方面的工作做得较好，目前主要存在独立的教学评估室建设不全、全科住培带教教师培训不足、全科教学门诊相关培训偏少、预约患者比例明显偏少、全科教学门诊半天接诊患者数量偏多、对全科教学门诊支持和考核不规范等问题。因此，应当加强全科住培带教教师队伍建设、加强医院层面支持、规范考核机制等，以提高全科教学门诊质量。结论 全科住培基地教学门诊开展现状总体良好、较前规范，但仍然存在部分问题尚待解决。因此，应当加强全科师资队伍建设、提高全科住培带教教师待遇，规范全科教学门诊开展。
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教学查房是住院医师规范化培训（简称住培）重要的临床教学活动。基于目前住培已由制度建设逐步过渡为内涵和质量建设，强调核心胜任力的培养，该院耳鼻咽喉科专业基地教学查房以胜任力为导向进行相应的实践探索，包括目标、内容、流程、教学方法等，应用形成性评价，充分发挥教学小组的作用，不断提高教学查房质量，从而培养具有良好职业道德及岗位胜任力的耳鼻咽喉科住院医师。
消化道畸形是小儿外科常见疾病，而肠吻合技术是治疗消化道畸形的重要手术技术，是小儿外科住院医师规范化培训（简称住培）过程中的带教重难点。因手术操作精细、学习曲线长、医患关系紧张等等多种因素致使住院医师的肠吻合技术带教难以开展，通过在儿外科住培基地建立肠吻合技术阶梯式培训模式，通过理论学习-实际观摩-动物实验-担任助手-主刀实践的阶梯式培训模式，让学生系统性学习并掌握肠吻合技术。95%的住院医师在肠吻
目的 探讨PDCA联合Mini-CEX在胸外科住院医师规范化培训（简称住培）中的应用效果。方法 选取2021年1至6月在中国科学技术大学附属第一医院胸外科参培的60名住院医师，按照入科顺序将住院医师随机分为观察组和对照组，每组均为30名。观察组采用PDCA联合Mini-CEX教学法，对照组采用传统教学法。比较两组住院医师的出科考试成绩、满意度评分、指导医师对两组住院医师的满意度评分。结果 观察组出
教学查房在住院医师规范化培训中起到很重要的作用，有利于提高培训学员临床专业水平。教学查房需要着重培养学员的临床思维，防止出现理论与实践相脱节的情况，这也是住院医师培训工作的重点。皮肤科是一门病种繁多同时专业性很强的学科，需要花费大量的时间学习。强调让学员自己发现问题、剖析问题、最后解决问题的以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）查房模式可以更好地发挥住培学员的
目的 探讨基于掌握性学习为核心的外科住院医师规范化培训（简称住培）腹腔镜基础技能模拟课程设计及培训后近期和中期的效果评价。方法 选取上海交通大学医学院附属仁济医院26位外科住院医师参加模拟教学课程，内容包括理论授课，及手眼协调、双手配合、剪圈、扶镜和缝合打结等5个腹腔镜基础项目。所有项目均在培训结束，及3个月后进行考核，并对住院医师和指导医师进行问卷调查。结果 通过指导医师演示、现场反馈、刻意练习
住院医师规范化培训是提高我国麻醉医师技能水平的重要举措。随着麻醉学科的发展及国民对高质量麻醉的渴求提升，社会对于麻醉医师的要求逐步提升，麻醉医师除了需要熟练掌握各种麻醉操作技术外，还需要具备良好的医学科研能力及较高的综合素质，以便为患者提供高质量的医疗服务。文章结合既往研究和自身从事住培工作的实践，对麻醉本科毕业住培生在住院医师规范化培训中科研能力培养的现状及存在的困难进行分析，认为缺乏科研导师及
目的 探讨Mini-CEX教学模式下在内科规培中的教学效果。方法 选取2020年4月至2021年10月在江苏大学附属澳洋医院参加内科住院医师规范化培训的30名学员作为研究对象，按照随机数字表法将其分为观察组和对照组，每组各15名。对照组采用传统教学法，观察组在传统教学基础上引入改良Mini-CEX教学法。两组学员入科及出科时采用改良Mini-CEX评测表进行评测，比较两组学员Mini-CEX评测表
目的 探讨工作坊模式住院医师规范化培训腰椎穿刺的教学改良效果。方法 选择2018年4月—2020年4月南平市第一医院70名住院医师作为研究对象，根据时间点不同分为对照组（n=35,2018年4月—2019年4月末）和观察组（n=35,2019年5月—2020年4月末）。2组均完成腰椎穿刺教学，对照组采用传统方法教学，观察组采用工作坊下改良教学，2组均教学2周，比较2组住院医师考核合格率、满意度及腰
目的 探讨情景模拟结合混合式教学法在住院医师骨髓穿刺术技能培训中的应用效果。方法选取哈尔滨医科大学附属第二医院2019级至2021级血液科轮转的住院医师共120人，随机分为2组，对照组采用传统教学法，观察组采用情景模拟结合混合式教学法，比较两组住院医师骨髓穿刺术技能培训教学效果。结果 观察组技能考核成绩[（67.11±4.46）分]与对照组技能考核成绩[（66.02±4.34）分]比较，无统计学意
全科专业住院医师规范化培训是我国培养高素质、高质量全科医生的主要渠道，其中教学评价是教学过程中必不可少的环节。结合国内外全科医学住院医师规范化培训相关文献，介绍国外全科医师培训考核评价模式，阐述我国全科专业住院医师规范化培训评价体系现况及形成性评价在应用中存在的问题，以推进我国全科专业住院医师规范化培训综合评价体系建设的进一步完善，提高全科专业住院医师规范化培训质量。