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摘 要：在我们的学习生活中，我们几乎每天都会提出问题，遇到问题时向老师提问，向同学提问，或者在课上老师向同学提出问题。但是，怎样的提问才算是有价值有意义的。这就需要老师加以指导，让学生学会思考，勇于提问，灵活解答，从而提高课堂效率。本文简要的概括了一下怎样提升初中数学课堂上有效提问办法，希望在以后的教学中能够起到引导作用。
关键词：课堂提问;方法策略;初中数学
所谓提问，就是在原有的旧的知识上提出新的问题，抛出新的见解。培养学生思维能力最有效的办法就是提问，提问可以直接引发学生思考问题，从而唤起学生想要获得新的知识的欲望。但就现在课堂提问情况来看，课堂上的有效提问仅仅占据52%，那么怎样才能有效的提高课堂上的有效提问，这就要求老师在课堂上营造出一个浓厚的学习氛围，巧妙的设置一些情境问题，引导学生进行针对性的提问并带动学生一起加入。
一、深入研究教材、了解学生动向，将问题设置在学生能够把握的范围中
在课堂教学中，随着课堂提问越来越受到重视，怎样才能有效提问，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，是一个重要的问题。这就要求老师在课前做好充足的准备，不仅仅是要深入研究教材，把握好课堂节奏，掌握好课堂上的重点知识和难点知识的讲解，还要了解学生接受和掌握知识的能力，一定要将这个问题的难易程度控制在学生的范围之内，所以，老师要沿着这个方向，将问题设置在关键点上，在带领着学生解决好问题，才算是一个突破。同时，设置的问题要存在争论的焦点，引发学生思考，才能让学生获得解题的快乐和喜悦。切记千万不要随口提问，提问时一定从简单到容易，从简单的几步就能解决问题到需要思考繁琐的步骤才能得到最终答案，这样一步步的引导学生，才算是有效的课堂提问。
二、面向整体学生进行提问，不要只对好学生提问
就目前的课堂教学情况来看，老师还是会有意无意的以好坏来区分学生，这对学生的身心发展会带来不利的影响，尤其是课堂提问时，老师一定要考虑到整体的学生，而不是提出一个问题，只有几个平时成绩优异的好学生举手回答，那些所谓的“差等生”可能没有更加深刻的掌握和理解知识，对于老师提出的问题不敢举手尝试回答。长此以往，这部分学生对于老师提出的问题只会表现的兴致缺缺，无心思考，无心回答，成绩也只会越来越不好。所以老师的提问应该考虑到班上的每一位学生，让所有的同学都参加进来，提高整体学生思考解决问题的能力。除此之外，数学的有趣之处就在于它只有一个答案，但是却有多种解题思路和方法，老师可以提出一个问题，让学生自己进行讨论和交流，这样不仅带动了全班学生的学习兴趣，还活跃了课堂氛围，讨论结束后，让学生将解题方法写在纸上，统一整理归纳。将写的解题方法最多最正确的学生加以表扬，方法没有那么多的学生加以鼓励，提高学生的自信心。
三、老师要控制好等待学生回答问题的时间
现在的教学模式中，老师还是更加看重教学任务是否能在规定的时间内完成，所以在课堂上，很少给学生大部分时间去思考问题。这并不是要求老师把课堂上的大部分时间教给学生去思考，只是提醒老师要给学生留出适当的思考时间。比如在新的一节数学课上，老师提出一个问题，往往等待几秒的时间，便会叫学生起来回答问题，被叫到的学生常常还在思考中，老师就会认为该学生无法回答出问题，就会立刻叫下一位学生，后叫到的学生因为有充足的时间思考，多数都能回答出问题，但前面因为没有时间思考的同学，常常会显得沮丧，不积极。事实上，老师等待学生回答问题时间的长短取决于这个问题的难易程度，这样才能既训练学生回答问题的效率还能保证学生回答问题的质量。等待学生回答问题的时间长短还在于提问出现的课程模式上，如果是一节复习课，那么老师等待学生回答问题的时间可以缩短一些，因为复习课就是考察学生对已经学过的知识是否掌握的够牢固，是否课下有好好的记忆和练习。反之，老师要适当延长学生回答问题的时间。
四、老师对学生的回答要及时反馈
生活中的某个人做了什么，或者回答了某个问题，不管结果的好坏与否都希望在第一時间得到反馈。而学生也是如此，在课上老师提出一个问题，学生解答完毕后，这个时候就需要老师积极的给出反馈，若果学生回答正确，老师可以适当的给出表扬，增加学生的自信心;倘若学生回答错了，老师不要批评学生，要给以积极的指导，让学生知道自己错在哪里，哪里需要完善，避免再犯同样的错误。表扬比批评更容易使人进步，这并不是要求老师一味地表扬学生，过度的表扬学生会让学生产生骄傲自负的心理，而一味的指责批评学生会让学生产生自卑的心理。这就需要老师在给予学生评价时，把握好一个度，注重学生的全面发展。
结束语
总而言之，一堂课设计的是否成功，不仅仅只表现在课上，这也是需要老师在长期的教学生涯中不断总结归纳的。有效的课堂提问，不仅能激发学生学习知识的兴趣，还能让学生发散思维，培养较强的逻辑思维能力。所以，老师应挖掘更有效课堂提问方法，让学生了解到数学的魅力所在。
参考文献
[1] Ⅸ浙江省教育厅关于全面推进中等职业教育课程改革指导意见》（2017）
[2] 傅海伦.数学新课程理念实施[M].山东：山东教育出版社，2018
关键词：课堂提问;方法策略;初中数学
所谓提问，就是在原有的旧的知识上提出新的问题，抛出新的见解。培养学生思维能力最有效的办法就是提问，提问可以直接引发学生思考问题，从而唤起学生想要获得新的知识的欲望。但就现在课堂提问情况来看，课堂上的有效提问仅仅占据52%，那么怎样才能有效的提高课堂上的有效提问，这就要求老师在课堂上营造出一个浓厚的学习氛围，巧妙的设置一些情境问题，引导学生进行针对性的提问并带动学生一起加入。
一、深入研究教材、了解学生动向，将问题设置在学生能够把握的范围中
在课堂教学中，随着课堂提问越来越受到重视，怎样才能有效提问，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，是一个重要的问题。这就要求老师在课前做好充足的准备，不仅仅是要深入研究教材，把握好课堂节奏，掌握好课堂上的重点知识和难点知识的讲解，还要了解学生接受和掌握知识的能力，一定要将这个问题的难易程度控制在学生的范围之内，所以，老师要沿着这个方向，将问题设置在关键点上，在带领着学生解决好问题，才算是一个突破。同时，设置的问题要存在争论的焦点，引发学生思考，才能让学生获得解题的快乐和喜悦。切记千万不要随口提问，提问时一定从简单到容易，从简单的几步就能解决问题到需要思考繁琐的步骤才能得到最终答案，这样一步步的引导学生，才算是有效的课堂提问。
二、面向整体学生进行提问，不要只对好学生提问
就目前的课堂教学情况来看，老师还是会有意无意的以好坏来区分学生，这对学生的身心发展会带来不利的影响，尤其是课堂提问时，老师一定要考虑到整体的学生，而不是提出一个问题，只有几个平时成绩优异的好学生举手回答，那些所谓的“差等生”可能没有更加深刻的掌握和理解知识，对于老师提出的问题不敢举手尝试回答。长此以往，这部分学生对于老师提出的问题只会表现的兴致缺缺，无心思考，无心回答，成绩也只会越来越不好。所以老师的提问应该考虑到班上的每一位学生，让所有的同学都参加进来，提高整体学生思考解决问题的能力。除此之外，数学的有趣之处就在于它只有一个答案，但是却有多种解题思路和方法，老师可以提出一个问题，让学生自己进行讨论和交流，这样不仅带动了全班学生的学习兴趣，还活跃了课堂氛围，讨论结束后，让学生将解题方法写在纸上，统一整理归纳。将写的解题方法最多最正确的学生加以表扬，方法没有那么多的学生加以鼓励，提高学生的自信心。
三、老师要控制好等待学生回答问题的时间
现在的教学模式中，老师还是更加看重教学任务是否能在规定的时间内完成，所以在课堂上，很少给学生大部分时间去思考问题。这并不是要求老师把课堂上的大部分时间教给学生去思考，只是提醒老师要给学生留出适当的思考时间。比如在新的一节数学课上，老师提出一个问题，往往等待几秒的时间，便会叫学生起来回答问题，被叫到的学生常常还在思考中，老师就会认为该学生无法回答出问题，就会立刻叫下一位学生，后叫到的学生因为有充足的时间思考，多数都能回答出问题，但前面因为没有时间思考的同学，常常会显得沮丧，不积极。事实上，老师等待学生回答问题时间的长短取决于这个问题的难易程度，这样才能既训练学生回答问题的效率还能保证学生回答问题的质量。等待学生回答问题的时间长短还在于提问出现的课程模式上，如果是一节复习课，那么老师等待学生回答问题的时间可以缩短一些，因为复习课就是考察学生对已经学过的知识是否掌握的够牢固，是否课下有好好的记忆和练习。反之，老师要适当延长学生回答问题的时间。
四、老师对学生的回答要及时反馈
生活中的某个人做了什么，或者回答了某个问题，不管结果的好坏与否都希望在第一時间得到反馈。而学生也是如此，在课上老师提出一个问题，学生解答完毕后，这个时候就需要老师积极的给出反馈，若果学生回答正确，老师可以适当的给出表扬，增加学生的自信心;倘若学生回答错了，老师不要批评学生，要给以积极的指导，让学生知道自己错在哪里，哪里需要完善，避免再犯同样的错误。表扬比批评更容易使人进步，这并不是要求老师一味地表扬学生，过度的表扬学生会让学生产生骄傲自负的心理，而一味的指责批评学生会让学生产生自卑的心理。这就需要老师在给予学生评价时，把握好一个度，注重学生的全面发展。
结束语
总而言之，一堂课设计的是否成功，不仅仅只表现在课上，这也是需要老师在长期的教学生涯中不断总结归纳的。有效的课堂提问，不仅能激发学生学习知识的兴趣，还能让学生发散思维，培养较强的逻辑思维能力。所以，老师应挖掘更有效课堂提问方法，让学生了解到数学的魅力所在。
参考文献
[1] Ⅸ浙江省教育厅关于全面推进中等职业教育课程改革指导意见》（2017）
[2] 傅海伦.数学新课程理念实施[M].山东：山东教育出版社，2018