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代数与算术的根本区别是引入了字母进行运算，用字母表示数是代数学的基本思想之一，也是从算术过渡到代数的桥梁，用字母表示数能够简明地表示出事物的规律和特性，具有简捷普遍的优越性，用字母表示数具有任意性，用含有字母的式子既可以表示运算，还可以表示结果，因此复习时应达到以下目标：
一、进一步理解和掌握用字母表示数的意义与方法，能用字母表示常见的数量关系、运算定律和计算公式。
二、能根据字母所取的值，算出含有字母的式子的值。理解方程，列方程和解方程的联系与区别。理解比、比例的意义和性质以及比例尺的含义。
三、牢固掌握数与字母，字母与字母，相乘时的写法。理解比和比例的区别，正确地求比值和化简比，解比例，能运用比例尺进行相关的应用。
四、进一步理解方程的意义，能熟练地解方程和比例。进一步理解方程和算式的联系和区别，能熟练地分析题中的数量问的相等关系列出方程，解决简单的实际问题。
五、加强与生活实际的联系，增强学生的学习积极性，提高学习兴趣，感受数学的价值。
复习重难点：
1 用含有字母的式子表示数量关系，根据题里数量间的相等关系对应的列出方程，解决问题。
2 理解并运用等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
3 深刻地通过对比理解方程和算式两种解题方法的区别与优劣。
4 对求比值和化简比中单位不统一情况的题型的强化训练。
会理县近三年试题简析
2008年考题：
(1)计算题中有10分相关知识。(2)填空题中有8分属于这部分知识，其中包含比例的基本性质，比与除法、分数的关系，化简比，求比值和比例尺的有关知识计算。(3)应用题中有一道列方程解应用题。
2009年考题
(1)列式共10分。包含解方程。解比例，列方程解文字题。(2)判断题和选择题中也出现相关知识。(3)填空题中有9分属于这部分知识。包括写比，化简比，求比值，比例尺的运用，比与分数、除法的关系。写比例。(4)应用题中有一题没有做出明确要求，但列方程解答相对简单一些。
2010年各分值仍重点在填空题，解方程和解比例，列式计算与应用题中。
综上分析，本节知识在检测中所占比例较大，约占20％～30％，检测范围较广，分布在检测题中的各部分类型。
结合实际，易错类型题分析及采取的相应措施：
一、用字母表示数，表示结果与书写规范方面
1 判断：a×3可以写成a3，学生由于没有牢固掌握在含有字母的式子中，省略乘号的规定，认为在含有字母的式子中，可以省略乘号是正确的，就没有掌握省略乘号时，应当把数字写在字母的前面，因而要多进行相关方面的练习。
因为b=2时，2b=b2所以2b和b2表示的意义相同，由于学生没有掌握2b~i]b2各自的含义，造成认为只要得数相同，表示的意义也相同的错误。
a+9是方程，学生没能掌握好方程的概念，造成认为含有未知数的式子就是方程的错误，因此复习时要强化方程的概念，帮助学生理解方程必须具备的两个条件，一是等式，二是含有未知数。
2 在含有字母的除法中，一般不用“÷”而写成分数的形式，如s÷t写作
二、列式计算。如20比x的3倍少多少，学生易列为20-3x，由于没有理解题意，没有掌握好两数比多少的解答方法，未分清“20比x的3倍少多少”也就是“x的3倍比2 0多多少”所以“x的3倍”是大数，20是小数，求相差多少。
如：一个数加上它的10％正好是405的
，这个数是多少?(列方程解答)
学生易错为x+10％=405X
由于没有找出相等关系，一个数+一个数的10％=405× ，还有就是不明晰题里的它指的是谁而出现无从下手解题的困难，这就要加强此类题型的训练。
三、求比值和化简比易混淆
单一理解求比值和化简比。学生能较好解答，但当联系在同一题中解答时，学生出现的错误就较多了。如；1 ：0.4化成最简整数比( )，比值是( )，学生混淆乱填情况严重。这就要帮助学生理清把带分数化成假分数，小数化成分数。而且着重还要能区分比值与最简比的相同点和不同点，要明确比是一种关系，比值是一个数的思考过程。
四、解方程和用方程或比例解应用题时，要在多读题，弄清题意的基础上，找出等量关系是解题的关键。用方程解文字题时，要将未知数设为x后参与到题里找出各数间的等量关系，从而正确地列出方程，同时注意典型题的训练。
如：学校买来一些彩色粉笔盒白色粉笔，白色粉笔比彩色粉笔多50盒，已知白色粉笔是彩色粉笔的3倍，两种粉笔各是多少盒?
此题用方程解比较容易。把一倍数设为x，则几倍数用几x表示，然后根据白粉笔比彩色粉笔多50盒而得出相等关系，再用代入法列出方程。
面对考试，我们认为重点对用含有字母的式子表示数量关系，解方程或解比例进行强化训练，同时对化简比，求比值在同一题里解答的知识进行分类型，合作交流巩固，列式计算与解决问题。进行精典题型的分类强化。
各位老师，代数的初步知识这两部分内容在小学数学里占的比例不容忽视，我们应该牢固掌握基础知识，强化基本技能的训练，联系学生的生活实际，拓展知识面，加大对典型题例的训练。这样学生在这两方面的失分相对少一些。
一、进一步理解和掌握用字母表示数的意义与方法，能用字母表示常见的数量关系、运算定律和计算公式。
二、能根据字母所取的值，算出含有字母的式子的值。理解方程，列方程和解方程的联系与区别。理解比、比例的意义和性质以及比例尺的含义。
三、牢固掌握数与字母，字母与字母，相乘时的写法。理解比和比例的区别，正确地求比值和化简比，解比例，能运用比例尺进行相关的应用。
四、进一步理解方程的意义，能熟练地解方程和比例。进一步理解方程和算式的联系和区别，能熟练地分析题中的数量问的相等关系列出方程，解决简单的实际问题。
五、加强与生活实际的联系，增强学生的学习积极性，提高学习兴趣，感受数学的价值。
复习重难点：
1 用含有字母的式子表示数量关系，根据题里数量间的相等关系对应的列出方程，解决问题。
2 理解并运用等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
3 深刻地通过对比理解方程和算式两种解题方法的区别与优劣。
4 对求比值和化简比中单位不统一情况的题型的强化训练。
会理县近三年试题简析
2008年考题：
(1)计算题中有10分相关知识。(2)填空题中有8分属于这部分知识，其中包含比例的基本性质，比与除法、分数的关系，化简比，求比值和比例尺的有关知识计算。(3)应用题中有一道列方程解应用题。
2009年考题
(1)列式共10分。包含解方程。解比例，列方程解文字题。(2)判断题和选择题中也出现相关知识。(3)填空题中有9分属于这部分知识。包括写比，化简比，求比值，比例尺的运用，比与分数、除法的关系。写比例。(4)应用题中有一题没有做出明确要求，但列方程解答相对简单一些。
2010年各分值仍重点在填空题，解方程和解比例，列式计算与应用题中。
综上分析，本节知识在检测中所占比例较大，约占20％～30％，检测范围较广，分布在检测题中的各部分类型。
结合实际，易错类型题分析及采取的相应措施：
一、用字母表示数，表示结果与书写规范方面
1 判断：a×3可以写成a3，学生由于没有牢固掌握在含有字母的式子中，省略乘号的规定，认为在含有字母的式子中，可以省略乘号是正确的，就没有掌握省略乘号时，应当把数字写在字母的前面，因而要多进行相关方面的练习。
因为b=2时，2b=b2所以2b和b2表示的意义相同，由于学生没有掌握2b~i]b2各自的含义，造成认为只要得数相同，表示的意义也相同的错误。
a+9是方程，学生没能掌握好方程的概念，造成认为含有未知数的式子就是方程的错误，因此复习时要强化方程的概念，帮助学生理解方程必须具备的两个条件，一是等式，二是含有未知数。
2 在含有字母的除法中，一般不用“÷”而写成分数的形式，如s÷t写作
二、列式计算。如20比x的3倍少多少，学生易列为20-3x，由于没有理解题意，没有掌握好两数比多少的解答方法，未分清“20比x的3倍少多少”也就是“x的3倍比2 0多多少”所以“x的3倍”是大数，20是小数，求相差多少。
如：一个数加上它的10％正好是405的
，这个数是多少?(列方程解答)
学生易错为x+10％=405X
由于没有找出相等关系，一个数+一个数的10％=405× ，还有就是不明晰题里的它指的是谁而出现无从下手解题的困难，这就要加强此类题型的训练。
三、求比值和化简比易混淆
单一理解求比值和化简比。学生能较好解答，但当联系在同一题中解答时，学生出现的错误就较多了。如；1 ：0.4化成最简整数比( )，比值是( )，学生混淆乱填情况严重。这就要帮助学生理清把带分数化成假分数，小数化成分数。而且着重还要能区分比值与最简比的相同点和不同点，要明确比是一种关系，比值是一个数的思考过程。
四、解方程和用方程或比例解应用题时，要在多读题，弄清题意的基础上，找出等量关系是解题的关键。用方程解文字题时，要将未知数设为x后参与到题里找出各数间的等量关系，从而正确地列出方程，同时注意典型题的训练。
如：学校买来一些彩色粉笔盒白色粉笔，白色粉笔比彩色粉笔多50盒，已知白色粉笔是彩色粉笔的3倍，两种粉笔各是多少盒?
此题用方程解比较容易。把一倍数设为x，则几倍数用几x表示，然后根据白粉笔比彩色粉笔多50盒而得出相等关系，再用代入法列出方程。
面对考试，我们认为重点对用含有字母的式子表示数量关系，解方程或解比例进行强化训练，同时对化简比，求比值在同一题里解答的知识进行分类型，合作交流巩固，列式计算与解决问题。进行精典题型的分类强化。
各位老师，代数的初步知识这两部分内容在小学数学里占的比例不容忽视，我们应该牢固掌握基础知识，强化基本技能的训练，联系学生的生活实际，拓展知识面，加大对典型题例的训练。这样学生在这两方面的失分相对少一些。