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摘 要：化学学科是一门来源于实验的学科，也是和人们日常生活密切相关的学科。自从新課程理念实施以来，教师对学生学习的自主性、探究性、创新性提出了更高的要求。教学效果是评价教师教学能力的关键，也是学生学习能力的直观反映。那么，何谓学科教学效果的提高呢？即：学生对学习保持良好的兴趣，自发主动地参与到教学过程中，学习成绩逐步提高。化学学科是学生接触较晚的一门学科，短短一年的学习，学生就需要接受中考的检验。所以，在初中化学的教学中，教师必须提高课堂教学效果，实现高效率的化学教学。
关键词：初中化学；教学效果；提高策略
一、化学学习兴趣培养
俗话说，兴趣是最好的老师。初中生正值身心发展的关键时期，兴趣是学生们学习的主要推动力之一。对于化学这样的实验学科，教师不妨尝试实验结合生活实际的教学策略，将化学教学融入到学生们日常的学习生活中。
（1）实验化教学。俗话说，兴趣是最好的老师。初中生们正值身心发展的关键时期，兴趣是学生们学习的主要推动力之一。化学学科是极具趣味性的学科之一，奇妙的实验现象总是能给学生最直接的视觉冲击。与此同时，实验也对化学知识进行了验证，为学科的不断进步和发展提供契机。例如，通过小木条复燃现象，揭示了物质燃烧的本质：可燃物在氧气作用下，达到燃点，产生燃烧现象。一个简单的燃烧现象，让学生们掌握了物质燃烧的三要素，对燃烧现象有了深刻的理解。同时，结合燃烧要素，学生们也可以拓展得到防火灭火的技巧措施。当然，对于其他化学知识，实验化教学也同样适用。对此，教师可以大胆尝试，积极创新，推动实验化学教学的实施，不断提高化学教学效果。
（2）生活化教学。很多学生们会有这样的感受，我们课堂里学到的东西不实用，在将来的生活中根本用不到。其实，这对于化学学科来讲就大错特错了。可以说，生活中处处有化学，化学原理无处不在。学生只有认识到化学知识的重要性，他们才会积极投入到化学学习中。因此，教师必须将化学教学与生活实际相结合，提升学科的实践性。例如，如何清除茶瓶内胆里的水垢呢？只要将少量食醋或是小苏打倒进茶瓶，过一段时间后冲洗干净即可除去茶垢。这是由于酸性物质腐蚀茶垢的原理，食醋中的醋酸与碳酸钙反应，小苏打的原理也是如此。再如，碳铵化肥为什么不可以和草木灰混合使用？皂化反应制取肥皂的过程是怎样的？通过这些内容的课堂融入，学生们必然会对化学学科产生足够的兴趣。
二、分层教学，因材施教
对于初中生而言，他们处于化学学习的起步阶段，大家都处于同一起跑线。但是，学生们的智力因素、个人发展方向等方面存在较大差异。因此，在化学教学中，教师必须实施分层教学，针对学生特点实施针对性教学，提高化学教学效率。
（1）化学教学目标分层。在初中阶段，化学学科是每个学生的必修课。但到了高中阶段及将来大学阶段，学生们的发展方向肯定多种多样。因此，教师可以对学生制定分层式的教学目标。结合新课程理念，教师可以将化学教学分为基础教学、拓展教学、深入教学，以满足不同学生对化学学习的不同需求。首先，教师必须完成教学大纲要求的任务型目标，帮助所有学生掌握化学基础知识。其次，对于那些对化学学科感兴趣的同学，教师可以实施化学拓展，安排拓展性实验、创新性化学实践等，提升学生的化学素养。对于那些层次较高的学生，教师可以让他们自主探究，掌握竞赛类题型。在这个过程中，教师必须秉承公平公正原则，对学生严格要求，保证学生化学基础知识的牢固掌握。
（2）化学作业分层布置。在传统的初中化学教学中，常常会发生这样的情况：有些学生觉得作业太简单，不够做；还有些学生觉得作业太难，根本做不完。这是由于他们的化学基础、学习能力、学习态度等方面的差异所导致，教师必须采取分层化的作业布置模式，提高化学教学效率。在化学作业布置时，教师首先针对课堂教学内容，布置基础性作业，按照作业量的70%布置。其次，针对那些考点和教学要点，布置一些拓展提高类型的作业，提升学生们的探索讨论能力。最后，布置少量的难题，为那些想要参加化学竞赛的学生服务。在作业讲解上，教师可以针对学生完成情况实施。对于那些简单性、基础性的题目，讲解教学一带而过。对于那些略带拓展性的化学题目进行重点讲解，提高学生的平均实力。
三、与时俱进，科技教学
随着社会经济的发展，教学中的科学技术运用已经广为师生所接受。自从新课程改革实施以来，多媒体技术教学、信息化资源共享等措施，已经将初中化学教学带入信息技术时代，化学教学效率大大提升。
（1）多媒体教学。多媒体技术具有容量大、展示方便、共享容易、趣味性强等特点，已经在教育界内广泛使用。在传统的化学教学中，教师往往采用课堂讲解、实验教学等措施。课堂讲解缺乏趣味性和实践性，化学实验耗时且存在失败的风险。而多媒体技术却可以将两者的优点结合到一起，实现高效的化学教学。多媒体技术将化学实验进行直观展示，在短时间内实现了化学知识的教学和验证，极大地提高了学生们的学习效率。在化学知识点的讲解上，多媒体技术突破了时间和空间的限制，将化学课堂带入寻常百姓家。那些知识点将以列表、PPT等形式展现在学生们面前，使知识点的复习与预览变得简单易行。
（2）信息化资源共享。在新课程理念的要求下，化学知识的考察趋向时代性特点。那些化学时报中的新技术、新材料，都成为考察试卷中的常客。师生必须把握现代化学研究方向，不断更新自身的化学知识体系。其中，互联网为师生提供了大量的化学信息资源，共享了大量的化学研究成果。同时，学校在原有的图书馆、实验室基础上，又增加了电子检索和化学信息交流讨论平台。不同学校的教学课件、试卷、教案等信息，都可以为大家所用。因此，教师必须关注化学研究发展的动向，将那些共享的信息资源合理充分利用，不断丰富师生的化学知识。同时，建立共享平台，使学生们在家里也可以上课，也可以查阅资料，实现网络化化学教学。
总之，学习效率是决定学生学习成败的关键。在初中化学教学中，教师必须努力提高自身的素养，敢于创新和实践，不断寻找适合学生的化学教学策略。化学教学还有很长的路要走，要想实现高效的教学，师生们必须不断尝试突破。
（江苏省射阳县阜余初级中学）
关键词：初中化学；教学效果；提高策略
一、化学学习兴趣培养
俗话说，兴趣是最好的老师。初中生正值身心发展的关键时期，兴趣是学生们学习的主要推动力之一。对于化学这样的实验学科，教师不妨尝试实验结合生活实际的教学策略，将化学教学融入到学生们日常的学习生活中。
（1）实验化教学。俗话说，兴趣是最好的老师。初中生们正值身心发展的关键时期，兴趣是学生们学习的主要推动力之一。化学学科是极具趣味性的学科之一，奇妙的实验现象总是能给学生最直接的视觉冲击。与此同时，实验也对化学知识进行了验证，为学科的不断进步和发展提供契机。例如，通过小木条复燃现象，揭示了物质燃烧的本质：可燃物在氧气作用下，达到燃点，产生燃烧现象。一个简单的燃烧现象，让学生们掌握了物质燃烧的三要素，对燃烧现象有了深刻的理解。同时，结合燃烧要素，学生们也可以拓展得到防火灭火的技巧措施。当然，对于其他化学知识，实验化教学也同样适用。对此，教师可以大胆尝试，积极创新，推动实验化学教学的实施，不断提高化学教学效果。
（2）生活化教学。很多学生们会有这样的感受，我们课堂里学到的东西不实用，在将来的生活中根本用不到。其实，这对于化学学科来讲就大错特错了。可以说，生活中处处有化学，化学原理无处不在。学生只有认识到化学知识的重要性，他们才会积极投入到化学学习中。因此，教师必须将化学教学与生活实际相结合，提升学科的实践性。例如，如何清除茶瓶内胆里的水垢呢？只要将少量食醋或是小苏打倒进茶瓶，过一段时间后冲洗干净即可除去茶垢。这是由于酸性物质腐蚀茶垢的原理，食醋中的醋酸与碳酸钙反应，小苏打的原理也是如此。再如，碳铵化肥为什么不可以和草木灰混合使用？皂化反应制取肥皂的过程是怎样的？通过这些内容的课堂融入，学生们必然会对化学学科产生足够的兴趣。
二、分层教学，因材施教
对于初中生而言，他们处于化学学习的起步阶段，大家都处于同一起跑线。但是，学生们的智力因素、个人发展方向等方面存在较大差异。因此，在化学教学中，教师必须实施分层教学，针对学生特点实施针对性教学，提高化学教学效率。
（1）化学教学目标分层。在初中阶段，化学学科是每个学生的必修课。但到了高中阶段及将来大学阶段，学生们的发展方向肯定多种多样。因此，教师可以对学生制定分层式的教学目标。结合新课程理念，教师可以将化学教学分为基础教学、拓展教学、深入教学，以满足不同学生对化学学习的不同需求。首先，教师必须完成教学大纲要求的任务型目标，帮助所有学生掌握化学基础知识。其次，对于那些对化学学科感兴趣的同学，教师可以实施化学拓展，安排拓展性实验、创新性化学实践等，提升学生的化学素养。对于那些层次较高的学生，教师可以让他们自主探究，掌握竞赛类题型。在这个过程中，教师必须秉承公平公正原则，对学生严格要求，保证学生化学基础知识的牢固掌握。
（2）化学作业分层布置。在传统的初中化学教学中，常常会发生这样的情况：有些学生觉得作业太简单，不够做；还有些学生觉得作业太难，根本做不完。这是由于他们的化学基础、学习能力、学习态度等方面的差异所导致，教师必须采取分层化的作业布置模式，提高化学教学效率。在化学作业布置时，教师首先针对课堂教学内容，布置基础性作业，按照作业量的70%布置。其次，针对那些考点和教学要点，布置一些拓展提高类型的作业，提升学生们的探索讨论能力。最后，布置少量的难题，为那些想要参加化学竞赛的学生服务。在作业讲解上，教师可以针对学生完成情况实施。对于那些简单性、基础性的题目，讲解教学一带而过。对于那些略带拓展性的化学题目进行重点讲解，提高学生的平均实力。
三、与时俱进，科技教学
随着社会经济的发展，教学中的科学技术运用已经广为师生所接受。自从新课程改革实施以来，多媒体技术教学、信息化资源共享等措施，已经将初中化学教学带入信息技术时代，化学教学效率大大提升。
（1）多媒体教学。多媒体技术具有容量大、展示方便、共享容易、趣味性强等特点，已经在教育界内广泛使用。在传统的化学教学中，教师往往采用课堂讲解、实验教学等措施。课堂讲解缺乏趣味性和实践性，化学实验耗时且存在失败的风险。而多媒体技术却可以将两者的优点结合到一起，实现高效的化学教学。多媒体技术将化学实验进行直观展示，在短时间内实现了化学知识的教学和验证，极大地提高了学生们的学习效率。在化学知识点的讲解上，多媒体技术突破了时间和空间的限制，将化学课堂带入寻常百姓家。那些知识点将以列表、PPT等形式展现在学生们面前，使知识点的复习与预览变得简单易行。
（2）信息化资源共享。在新课程理念的要求下，化学知识的考察趋向时代性特点。那些化学时报中的新技术、新材料，都成为考察试卷中的常客。师生必须把握现代化学研究方向，不断更新自身的化学知识体系。其中，互联网为师生提供了大量的化学信息资源，共享了大量的化学研究成果。同时，学校在原有的图书馆、实验室基础上，又增加了电子检索和化学信息交流讨论平台。不同学校的教学课件、试卷、教案等信息，都可以为大家所用。因此，教师必须关注化学研究发展的动向，将那些共享的信息资源合理充分利用，不断丰富师生的化学知识。同时，建立共享平台，使学生们在家里也可以上课，也可以查阅资料，实现网络化化学教学。
总之，学习效率是决定学生学习成败的关键。在初中化学教学中，教师必须努力提高自身的素养，敢于创新和实践，不断寻找适合学生的化学教学策略。化学教学还有很长的路要走，要想实现高效的教学，师生们必须不断尝试突破。
（江苏省射阳县阜余初级中学）