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摘要：音乐学科是培养学生良好艺术素养的重要学科，随着我国教育领域的不断改革，音乐这门艺术类的课程逐渐受到社会各界和学生家长的关注。基于此，本文阐述了小学生音乐节奏感的教学现状，并列举了培养小学生音乐节奏感的策略和途径。
关键词：小学生;节奏感培养;音乐教育;策略探析
引言
培养小学生音乐节奏感作为小学音乐课程中一项非常重要的教学环节，能够让小学生经过音乐的教育熏陶拓展其视野和知识面。孩子们只有具备良好的音乐节奏感，就能在后续的音乐课程学习中更加顺利，甚至走上专业学习音乐的道路。
一、培养小学生音乐节奏感的重要性
从古自今，众多伟大的音乐家谱写了自己生命的乐章，给无数后人带来了心灵的欣慰。音乐，是无法用语言描述的人类的心声，节奏感作为组成音乐、给予音乐灵魂的关键，一直以来成为音乐教育者教育孩子的重点难点。就像伟大的作家苏霍姆林斯基曾经这样说过，“音乐教育首先不是音乐家的教育，而是人的教育。”作为一位作家提出的关于音乐方面的这个见解，给我们现在的教育事业人员很多有用的借鉴。如今，很多家长、教师在对孩子进行音乐培养时，忽略了对孩子节奏感方面的关注。殊不知节奏感才是带动孩子兴趣的关键因素，缺乏对节奏感的关注导致了很多学生不喜欢上音乐课，厌恶父母催促的音乐辅导班等等情况。孩子们对小学音乐课程没有明确的概念，但小学阶段的音乐课程教学能够提升孩子们欣赏美好事物的能力，帮助他们敲开艺术大门。小学音乐课程的教学既可以提升孩子们的音乐素养，还能充分激发他们对音乐课程的求知欲望。因此，培养小学生音乐节奏感非常有必要。
二、小學音乐课程教学现状
（一）缺乏意识领域的重视
在基础音乐学课的教学过程中，很多小学校园的音乐课程教学仅局限在唱歌和教学的范围内。实质上并未让小学生真正理解音乐的基础性知识，何谈培养小学生的音乐节奏感，甚至在受到“分数最重要、成绩代表一切”的影响后，小学生会逐渐失去对音乐课程的学习兴趣。
（二）教师队伍不完备
首先时小学对音乐课程教学的请示造成老师越老越少，音乐课程的教育是实施小学生素质教育的一个重要组成部分，但不在主要的考试范围内，对学生的学习成绩没有直接的影响，特别是在农村或者乡镇的小学音乐教学过程中，大部分教师都将主要精力房子啊怎样提高学生的学习成绩上。其次，学校的音乐老师缺乏专业素质，小学生们几乎没有与音乐相关的学习资源以对音乐节奏感的教学内容获得充分的理解，即便小学音乐教师有提升自身教学质量的想法，也会苦于缺乏转变固有教学模式的办法。
以上两个方面的原因导致小学音乐课程的老师严重匮乏，小学生们有必要接受音乐课程的教育，却没有接受的条件。[1]
三、培养小学生音乐节奏感的策略
（一）教学语言的趣味性与节奏感
音乐老师也是艺术老师，尤其需要讲究语言的艺术。音乐老师的语言应当流畅生动，充满趣味。如果小学音乐老师可以将教学内容幽默恰当的应用到课堂教学的语言艺术当汇中，往往会获得活跃的教学气氛、良好的教育环境、缩短师生间的举例、提升课堂教学效果等独特功效。不要像“老和尚念经”式的一个语调，让孩子们昏昏欲睡，导致教学气氛呆板沉闷，音乐老师在像小学生教授月历知识的过程中，用词要准确，分清轻重缓急，具有丰富的节奏感，让小学生们愿意听、主动去听、听的进去，听起来悦耳、顺耳，从而让小学生真正学进去。
（二）音乐老师教学语言的直观性与间接性
小学音乐老师的教学语言要生动形象并且具有一定的启发性，切记教学用语囫囵不清或者拖泥带水，不着边际。音乐老师在台上讲的口干舌燥，忙的兴致勃勃，孩子们听的云里雾里。音乐老师在课堂教学过程中的用语越通俗越好，并且简洁明了，同时辅助点睛的肢体动作，在潜移默化中引燃小学生对音乐课程的许欸下兴趣，进而实现课堂教学的实效性。
（三）要注重训练小学生的听力节奏
音乐作为一种听觉艺术，所有的音乐活动都不能没有听觉。所以，音乐听觉能力是具备各种音乐能力的基础和前提，很多音乐都来源于听觉，比如，感受音乐的能力、记忆音乐的能力、领悟音乐的能力、鉴赏音乐的能力、表达音乐的能力、音乐节奏感以及唱歌能力等都和听觉密切相关，因此要学会通过“听”探索音乐节奏的能力，小学生掌握了这一能力就会更加积极主动的学习音乐知识。
我们的日常生活中到处充满着各种奇妙的声音，比如：悠扬的钟声、清脆的鸟叫声、此起彼伏的汽车鸣笛生等等。让小学生们认真聆听这些生活中的声音，不但能够让小学生拥有“美”的体验和享受，最终要的是孩子们学会了聆听，而后用音乐代替这些声音，让孩子们听着音乐摆出各种各样的动作，亲身体验不同的音乐节奏，慢慢的孩子们就会感觉出声音在不断的变化，却也有迹可循，不但从中感受到了快乐，还让小学生们对音乐节奏有了更加全面、细致和深刻的理解。
（四）将音乐节奏感教学与其他课程结合起来
小学义务教育阶段的各门课程之间是相互渗透、密切相关的。将音乐节奏感教学和其他课程结合起来有利于小学生更好的理解并记忆音乐节奏，比如音乐节奏感教学与美术课程相结合，小学音乐老师可以运用描绘苹果的方式指导小学生了解音乐节奏，例如：一个四分音符就是一个苹果，一个八分音符就是半个苹果，这样一来，小学生们就能更加形象具体的学习每一个音乐节拍了。音乐节奏感教学与语文课程相结合，富有节奏感的诗词朗诵既能巩固小学生的音乐节奏还能帮助同学们加深记忆。比如，在小学语文课程的教学中，老师在教唱歌曲时要首先进行有节奏感的歌词诗词朗诵，吸引小学生产生学习兴趣，而后在让他们有节奏地进行有节奏感到朗诵，有了一定的节奏感，孩子们在念时就能做到朗朗上口，不但加深了诗词的记忆，还能让小学生学的得心应手，因此，将单一枯燥的音乐节奏感训练融入到其他课程的教学中，才能收获良好的音乐节奏感。[2]
结束语
总而言之，小学阶段的音乐课程教学要不断探索创新培养小学生音乐节奏感的新路径，训练小学生音乐节奏感，音乐节奏感的普及教育不但能充分展现小学音乐课程的教学意义和价值，还能在小学义务教育阶段培养孩子们对音乐课程的兴趣，助力小学生的未来发展。
参考文献：
[1]丁萌.小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：87.
[2]崔筱凡.小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略[J].名师在线，2020（31）：76-77.
庄河市徐岭镇中心小学 116401
关键词：小学生;节奏感培养;音乐教育;策略探析
引言
培养小学生音乐节奏感作为小学音乐课程中一项非常重要的教学环节，能够让小学生经过音乐的教育熏陶拓展其视野和知识面。孩子们只有具备良好的音乐节奏感，就能在后续的音乐课程学习中更加顺利，甚至走上专业学习音乐的道路。
一、培养小学生音乐节奏感的重要性
从古自今，众多伟大的音乐家谱写了自己生命的乐章，给无数后人带来了心灵的欣慰。音乐，是无法用语言描述的人类的心声，节奏感作为组成音乐、给予音乐灵魂的关键，一直以来成为音乐教育者教育孩子的重点难点。就像伟大的作家苏霍姆林斯基曾经这样说过，“音乐教育首先不是音乐家的教育，而是人的教育。”作为一位作家提出的关于音乐方面的这个见解，给我们现在的教育事业人员很多有用的借鉴。如今，很多家长、教师在对孩子进行音乐培养时，忽略了对孩子节奏感方面的关注。殊不知节奏感才是带动孩子兴趣的关键因素，缺乏对节奏感的关注导致了很多学生不喜欢上音乐课，厌恶父母催促的音乐辅导班等等情况。孩子们对小学音乐课程没有明确的概念，但小学阶段的音乐课程教学能够提升孩子们欣赏美好事物的能力，帮助他们敲开艺术大门。小学音乐课程的教学既可以提升孩子们的音乐素养，还能充分激发他们对音乐课程的求知欲望。因此，培养小学生音乐节奏感非常有必要。
二、小學音乐课程教学现状
（一）缺乏意识领域的重视
在基础音乐学课的教学过程中，很多小学校园的音乐课程教学仅局限在唱歌和教学的范围内。实质上并未让小学生真正理解音乐的基础性知识，何谈培养小学生的音乐节奏感，甚至在受到“分数最重要、成绩代表一切”的影响后，小学生会逐渐失去对音乐课程的学习兴趣。
（二）教师队伍不完备
首先时小学对音乐课程教学的请示造成老师越老越少，音乐课程的教育是实施小学生素质教育的一个重要组成部分，但不在主要的考试范围内，对学生的学习成绩没有直接的影响，特别是在农村或者乡镇的小学音乐教学过程中，大部分教师都将主要精力房子啊怎样提高学生的学习成绩上。其次，学校的音乐老师缺乏专业素质，小学生们几乎没有与音乐相关的学习资源以对音乐节奏感的教学内容获得充分的理解，即便小学音乐教师有提升自身教学质量的想法，也会苦于缺乏转变固有教学模式的办法。
以上两个方面的原因导致小学音乐课程的老师严重匮乏，小学生们有必要接受音乐课程的教育，却没有接受的条件。[1]
三、培养小学生音乐节奏感的策略
（一）教学语言的趣味性与节奏感
音乐老师也是艺术老师，尤其需要讲究语言的艺术。音乐老师的语言应当流畅生动，充满趣味。如果小学音乐老师可以将教学内容幽默恰当的应用到课堂教学的语言艺术当汇中，往往会获得活跃的教学气氛、良好的教育环境、缩短师生间的举例、提升课堂教学效果等独特功效。不要像“老和尚念经”式的一个语调，让孩子们昏昏欲睡，导致教学气氛呆板沉闷，音乐老师在像小学生教授月历知识的过程中，用词要准确，分清轻重缓急，具有丰富的节奏感，让小学生们愿意听、主动去听、听的进去，听起来悦耳、顺耳，从而让小学生真正学进去。
（二）音乐老师教学语言的直观性与间接性
小学音乐老师的教学语言要生动形象并且具有一定的启发性，切记教学用语囫囵不清或者拖泥带水，不着边际。音乐老师在台上讲的口干舌燥，忙的兴致勃勃，孩子们听的云里雾里。音乐老师在课堂教学过程中的用语越通俗越好，并且简洁明了，同时辅助点睛的肢体动作，在潜移默化中引燃小学生对音乐课程的许欸下兴趣，进而实现课堂教学的实效性。
（三）要注重训练小学生的听力节奏
音乐作为一种听觉艺术，所有的音乐活动都不能没有听觉。所以，音乐听觉能力是具备各种音乐能力的基础和前提，很多音乐都来源于听觉，比如，感受音乐的能力、记忆音乐的能力、领悟音乐的能力、鉴赏音乐的能力、表达音乐的能力、音乐节奏感以及唱歌能力等都和听觉密切相关，因此要学会通过“听”探索音乐节奏的能力，小学生掌握了这一能力就会更加积极主动的学习音乐知识。
我们的日常生活中到处充满着各种奇妙的声音，比如：悠扬的钟声、清脆的鸟叫声、此起彼伏的汽车鸣笛生等等。让小学生们认真聆听这些生活中的声音，不但能够让小学生拥有“美”的体验和享受，最终要的是孩子们学会了聆听，而后用音乐代替这些声音，让孩子们听着音乐摆出各种各样的动作，亲身体验不同的音乐节奏，慢慢的孩子们就会感觉出声音在不断的变化，却也有迹可循，不但从中感受到了快乐，还让小学生们对音乐节奏有了更加全面、细致和深刻的理解。
（四）将音乐节奏感教学与其他课程结合起来
小学义务教育阶段的各门课程之间是相互渗透、密切相关的。将音乐节奏感教学和其他课程结合起来有利于小学生更好的理解并记忆音乐节奏，比如音乐节奏感教学与美术课程相结合，小学音乐老师可以运用描绘苹果的方式指导小学生了解音乐节奏，例如：一个四分音符就是一个苹果，一个八分音符就是半个苹果，这样一来，小学生们就能更加形象具体的学习每一个音乐节拍了。音乐节奏感教学与语文课程相结合，富有节奏感的诗词朗诵既能巩固小学生的音乐节奏还能帮助同学们加深记忆。比如，在小学语文课程的教学中，老师在教唱歌曲时要首先进行有节奏感的歌词诗词朗诵，吸引小学生产生学习兴趣，而后在让他们有节奏地进行有节奏感到朗诵，有了一定的节奏感，孩子们在念时就能做到朗朗上口，不但加深了诗词的记忆，还能让小学生学的得心应手，因此，将单一枯燥的音乐节奏感训练融入到其他课程的教学中，才能收获良好的音乐节奏感。[2]
结束语
总而言之，小学阶段的音乐课程教学要不断探索创新培养小学生音乐节奏感的新路径，训练小学生音乐节奏感，音乐节奏感的普及教育不但能充分展现小学音乐课程的教学意义和价值，还能在小学义务教育阶段培养孩子们对音乐课程的兴趣，助力小学生的未来发展。
参考文献：
[1]丁萌.小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：87.
[2]崔筱凡.小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略[J].名师在线，2020（31）：76-77.
庄河市徐岭镇中心小学 116401