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【摘要】指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，对调动学生积极思维的引导。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，在进行思维训练的过程中就会使学生提高听课的效率。
【关键词】高中语文；听课技巧；思维训练
【中图分类号】G401.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）06-0116-01
要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过教师在课堂上的讲解和引导学会如何通过对课文的阅读和学习感悟课文所表达的情感、把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇等。
教师应教会学生“听”。在课堂上，教师所讲的内容很多，善于从教师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。教师的提问旨在培养学生说读的能力，学生在回答或思考问题的过程中，需要再次阅读课文，将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、流畅地表达出来，这无疑也提高了写的能力。让学生明白听课的必要性和重要性后，学生就会思考如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识的运用能力。
一、听好课
预习是学生学习过程中的一个重要环节，是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容），并采用具体的预习方法。
1、明确预习目标。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。这都比较容易做到。也许有人会想，市面上的参考书很多，在参考书的帮助下，这些内容很快就能掌握。既然该掌握的内容在参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。本文在前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会学生要掌握的知识，但语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会有效的高效的学习方法，培养学生的语文运用能力。有很多家长和教师不太赞成学生过分依赖参考书。笔者认为，只要善用参考书，对学生的帮助还是很大的。
2、充分利用参考书。学生利用参考书时，可以将自己设想成教师，将预习当做备课。带着这种心理来利用参考书，学习就会变被动为主动。不同的教师对课文会有不同的理解，这一点在参考书中就体现为对课堂教学的设计，在参阅参考书时，可看出参考书的编者在讲这篇课文时，先讲什么，再讲什么。有心的学生就要思考编者为什么要这样设计？课堂听课时，本班教师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的？相比二者有什么不同之处，又有什么共同之处？
同时，学生在预习时也许会遇到这样的情形：一些参考书中对课文的分析，有些地方会和其他参考书一样，但又存在不同的见解（如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好），不同的见解能让学生思考哪种理解更合理，这个思索过程实际上就是理解课文的过程。在这个过程中，也许会有很多问题，这时如果学生的想法和参考书不同，就要引导学生思考：我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，学生就会进行深入思考，就可以带着问题听教师讲，就能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这将大大减轻学生复习时的负担。
二、会听课
在课堂教学中，教师以声音语言作为信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解，达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还包括听、看、思、写等多种行为能力的运动。
听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。那么，怎样听课才叫会听呢？
1、学会带着问题听课。
在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应：一是完成对预习内容的再认识，以达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑，以达到提高认识，释疑解惑的效应。三是完成对学生所学知识的融会贯通，以达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑是至关重要的一环。孔子曰：“不愤不启”；孟子曰“困于心，恒于虑，而后作”，都是在说人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，对调动学生积极思维的引导。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，在进行思维训练的过程中就会使学生提高听课的效率。
2、学会听重点。
一堂课为45分钟，但教师讲课的精髓只集中在其中20分钟的讲课内容中，教师在课堂上讲的内容很多，学生要学会抓住听课的重点。首先，是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，解决预习时的疑难点。其次，要抓住教师讲课内容的重点，抓住教师讲课中关键的字词句，注意教师如何导人新课，如何小结，抓住教师反复强调的重点内容。
3、听要以理解为主。
听课的关键在于对教师讲授内容的理解。要眼耳手脑齐配合去促进对所学内容的理解；要看清教师的板书和教师讲课时的表情动作；要听清教师讲课的内容；要听得准确，听出重点，听懂弦外之音，听出老师讲课的意图；要有选择地记，记重点、难点和疑问；要积极思考，抓住教师讲课的思路。听课以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。
【关键词】高中语文；听课技巧；思维训练
【中图分类号】G401.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）06-0116-01
要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过教师在课堂上的讲解和引导学会如何通过对课文的阅读和学习感悟课文所表达的情感、把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇等。
教师应教会学生“听”。在课堂上，教师所讲的内容很多，善于从教师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。教师的提问旨在培养学生说读的能力，学生在回答或思考问题的过程中，需要再次阅读课文，将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、流畅地表达出来，这无疑也提高了写的能力。让学生明白听课的必要性和重要性后，学生就会思考如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识的运用能力。
一、听好课
预习是学生学习过程中的一个重要环节，是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容），并采用具体的预习方法。
1、明确预习目标。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。这都比较容易做到。也许有人会想，市面上的参考书很多，在参考书的帮助下，这些内容很快就能掌握。既然该掌握的内容在参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。本文在前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会学生要掌握的知识，但语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会有效的高效的学习方法，培养学生的语文运用能力。有很多家长和教师不太赞成学生过分依赖参考书。笔者认为，只要善用参考书，对学生的帮助还是很大的。
2、充分利用参考书。学生利用参考书时，可以将自己设想成教师，将预习当做备课。带着这种心理来利用参考书，学习就会变被动为主动。不同的教师对课文会有不同的理解，这一点在参考书中就体现为对课堂教学的设计，在参阅参考书时，可看出参考书的编者在讲这篇课文时，先讲什么，再讲什么。有心的学生就要思考编者为什么要这样设计？课堂听课时，本班教师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的？相比二者有什么不同之处，又有什么共同之处？
同时，学生在预习时也许会遇到这样的情形：一些参考书中对课文的分析，有些地方会和其他参考书一样，但又存在不同的见解（如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好），不同的见解能让学生思考哪种理解更合理，这个思索过程实际上就是理解课文的过程。在这个过程中，也许会有很多问题，这时如果学生的想法和参考书不同，就要引导学生思考：我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，学生就会进行深入思考，就可以带着问题听教师讲，就能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这将大大减轻学生复习时的负担。
二、会听课
在课堂教学中，教师以声音语言作为信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解，达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还包括听、看、思、写等多种行为能力的运动。
听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。那么，怎样听课才叫会听呢？
1、学会带着问题听课。
在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应：一是完成对预习内容的再认识，以达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑，以达到提高认识，释疑解惑的效应。三是完成对学生所学知识的融会贯通，以达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑是至关重要的一环。孔子曰：“不愤不启”；孟子曰“困于心，恒于虑，而后作”，都是在说人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，对调动学生积极思维的引导。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，在进行思维训练的过程中就会使学生提高听课的效率。
2、学会听重点。
一堂课为45分钟，但教师讲课的精髓只集中在其中20分钟的讲课内容中，教师在课堂上讲的内容很多，学生要学会抓住听课的重点。首先，是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，解决预习时的疑难点。其次，要抓住教师讲课内容的重点，抓住教师讲课中关键的字词句，注意教师如何导人新课，如何小结，抓住教师反复强调的重点内容。
3、听要以理解为主。
听课的关键在于对教师讲授内容的理解。要眼耳手脑齐配合去促进对所学内容的理解；要看清教师的板书和教师讲课时的表情动作；要听清教师讲课的内容；要听得准确，听出重点，听懂弦外之音，听出老师讲课的意图；要有选择地记，记重点、难点和疑问；要积极思考，抓住教师讲课的思路。听课以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。