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80年代以来,教师专业化是教师教育研究的一个重心,但在对策研究上却主要侧重于教师培养的智能方面,而没有注意到教师培养的情意方面,严重制约教师教育专业化的进程.本文就教师专业化的两种对策研究模式加以分析,提出对教师教育专业化的研究应实现从智能研究模式向情意研究模式的转移.
教师专业化对策研究模式刍议
【摘 要】
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80年代以来,教师专业化是教师教育研究的一个重心,但在对策研究上却主要侧重于教师培养的智能方面,而没有注意到教师培养的情意方面,严重制约教师教育专业化的进程.本文就教
【机 构】
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安徽阜阳师范学院
【出 处】
：
高等师范教育研究
【发表日期】
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2002年2期
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