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积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域。它重视主观幸福感的提升，强调积极人格的发展，认为成功者应该拥有积极的人格特质，包括自信、积极乐观、意志坚强、爱他人的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容等。
在积极心理学理念的指导下，中星小学着力营造积极向上的校园氛围，打造积极的教师队伍，培养具有积极心态的学生，让孩子用积极的心态拥抱明天。
一、营造积极的校园氛围
学校在校园环境建设中，努力创设积极的心理健康教育环境，打造健康向上的校园文化，为师生营造积极的校园氛围。
1.创设积极的心育环境
优美的学校环境，高品位的书香校园文化，是一种隐性课程，它对学生的心理健康发展起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，具有调节心理、陶冶情操、愉悦身心、造就性格的功能。
为此，学校在走廊、通道布置名人名言警句；在宣传栏里以不同的主线向学生渗透环保、道德、艺术、科技等主题的教育，科组、级组、班级也充分利用板报营造个性化的班级文化、科组文化。如此，将抽象的教育理念转化为具体可感的行为指南。
两个校区都设有心理康乐辅导中心，其中东校区的心理康乐室设有心理活动区、个别辅导区、心理档案室。活动室的布置富有情趣，充满生机，成为学生的心灵之家、快乐园地，更成为学生积极心态的加油站。
2.构建积极的心育氛围
学校加大软环境建设，营造催人奋进、积极进取的校园精神环境和融洽和谐、团结互助的校园人际环境。学校每天利用“中星红领巾电视台”播放校园里的好人好事；广播系统播放朝气蓬勃的少儿歌曲；在学校门口的电子屏幕上滚动展示名言警句、师生获奖情况、当月的重要节日及其来历和意义。如此，努力营造积极向上、轻松愉快的校园氛围。精心规划设计，融入人文精神，注入艺术内涵，涌动着积极追求新知、催人奋进的文化氛围，使孩子们仿佛置身于一幅优美的人文风景画。
二、打造积极的教师队伍
教师心理素质直接影响其教育态度与方式，心态积极健康的教师才能培养出积极健康的学生。为此，学校通过邀请专家做专题讲座，开展校本培训等途径加强教师的心理健康教育，提高教师的心理素质和师德修养。
1.专家讲座，提高教师心理健康水平
学校多次邀请市教科所心理研究室的专家到校作心理健康教育的专题讲座，并组织进行了教师团康活动。在讲座中，专家从积极心理学角度阐述了塑造儿童健康人格和教师健康心理的重要性，强调了教师的健康心理状态应该是积极、主动、热情、自信、进取、充满幸福感、效能感和使命感。老师们在轻松愉悦的氛围中.更明确“为孩子终身发展奠基”应该贯彻落实到日常具体的教育教学工作中。
2.校本培训，提升教师心理健康教育水平
几年来，学校组织班主任及骨干教师参加各级心理健康教育培训。通过培训，班主任及骨干教师的心理健康教育业务素质明显提高。在工作中，老师们能够联系实际自觉运用有关知识调查了解学生，并进行过程性分析；在班级管理中注意心理疏导，注重与学生建立情感纽带；做到了开展心理辅导与后进生转化工作、学生的日常行为训练、培养和使用学生干部、形成良好的班集体舆论等四个方面的有机结合。班主任在班级建设中，能够联系班级实际设计教育活动，创设良好的班级建设氛围，取得了良好的教育效果。
三、培养积极心态的学生
学校以积极心理学为指导，不断在教学中渗透，让学生在活动中体验，并将家长纳入学校心理健康教育体系，全员参与，共同为学生营造积极的学校和家庭教育氛围，鼓励学生亮出自我，积极迎接挑战。
1.注重学科渗透
课堂是学生最重要的活动场所，在实施心理健康教育的过程中，学校认识到：课堂教学不仅是科学知识传授、能力形成的过程，也是学生心理发展的过程。
为此，学校提出“乐参与，善思考，会交往，求发展”的课堂教学目标和“以趣激学，以情导说；以疑引思；以议互动，以练促能；以评励志，以能拓展”操作策略，建立了《乐参与，善思考，会交往，求发展》教学评价表，积极引导教师根据学科特点，在学科教学中注重塑造学生积极的心理品质，提高学生的心理素质。学校要求教师按照学生的心理特点组织教学，有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，建立平等、民主的师生关系。在教学过程中注意维护学生的心理健康，避免和减少对学生心理健康的各种负面影响。如此，为培养学生的积极健康人格营造良好的育人氛围。
2.开设“道德小法庭”
学校少先队开展了“红领巾道德小法庭”。在大队部倡议下，各中队成立红领巾少年法律研究会，聘请了街道派出所的所长，家长律师作为校外辅导员、法律顾问，并以中星红领巾电视台为基地，开设了专题节目——中星红领巾道德小法庭，每周播放一集。如此，生动地开展普法教育，提高孩子分辨是非的能力，让孩子以积极向上的心态拥抱生活。“红领巾道德小法庭”在老师、同学们心中树立了正义的形象，成为学校心理健康教育的阵地。这一教育特色被全国少工委评为2005－2006年度“全国特色小队”、2006－2007年度“全国特色社团”。
3.争当“羊城小市长”
多年来，学校积极组织和鼓励学生参加“羊城小市长”评选活动。活动中，学校先组织了趣味性、参与性、全民性和知识性的“中星羊城小市长”演讲海选活动。学生们踊跃参与活动，通过广泛阅读、上网查找资料、调查访问等方式做好充分准备，极大促进了学生自信、积极乐观的品质的形成与发展。
在“多元、自主、优质”和“让优质教育惠泽每一位中星学子”的办学目标和办学理念引领下，中星小学近20年的办学积淀了丰厚的“小市长”文化。在中星，孩子们总是以小主人翁的积极姿态关注民生，关爱身边人、关心社会事。在这充满开放性和实践性的平台上，中星学子学会了自我管理、自我服务、自我教育、自我发展，从而自觉担负起关心国家大事的社会责任。
4.举办英语文化节
英语是中星小学的教学特色之一，学校每年十二月都要隆重举行英语文化艺术节。通过英语艺术节活动，不仅让孩子了解英语在现实生活中的运用，激发和培养孩子们学习英语的兴趣；更能培养孩子在语言学习中以自信和阳光的心态积极面对困难，不断挑战自我。
如以“走进欧洲”为主题的英语文化艺术节历时三周，低年级举行英语家庭亲子节目展演，中高年级各班抽取一个国家制作介绍该国风土人情的板报。还进行了英语卡拉OK比赛、英语演讲比赛、英语作文比赛等。活动不仅为学生提供了解欧洲文化、展现英语风采的平台，更为全校师生提供了展现自我、锻炼自信和积极应对挑战的舞台。孩子们用精彩的表演感染和打动了在场的每一个人，充分展示了中星学子健康活泼、积极向上的风采。
5.开展家校合作
和谐、温馨、民主的家庭环境易使孩子活泼开朗，形成良好的品行。学校开展心理健康教育只有与家庭紧密配合，同步进行，才能取得良好的教育效果。
为此，学校加大心理健康教育的宣传力度，让家长明确学校心理健康教育的目的和意义，为孩子营造积极温馨的家庭教育氛围。学校通过邀请专家为家长做专题讲座，以及家访、家校联系卡、QQ群、网络交流等多种方式开展心育活动。借此，实现学校教育与家庭教育的同步一致，不断拓宽学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，增强学校心理健康教育的功效。
在积极心理学理念的指导下，中星小学着力营造积极向上的校园氛围，打造积极的教师队伍，培养具有积极心态的学生，让孩子用积极的心态拥抱明天。
一、营造积极的校园氛围
学校在校园环境建设中，努力创设积极的心理健康教育环境，打造健康向上的校园文化，为师生营造积极的校园氛围。
1.创设积极的心育环境
优美的学校环境，高品位的书香校园文化，是一种隐性课程，它对学生的心理健康发展起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，具有调节心理、陶冶情操、愉悦身心、造就性格的功能。
为此，学校在走廊、通道布置名人名言警句；在宣传栏里以不同的主线向学生渗透环保、道德、艺术、科技等主题的教育，科组、级组、班级也充分利用板报营造个性化的班级文化、科组文化。如此，将抽象的教育理念转化为具体可感的行为指南。
两个校区都设有心理康乐辅导中心，其中东校区的心理康乐室设有心理活动区、个别辅导区、心理档案室。活动室的布置富有情趣，充满生机，成为学生的心灵之家、快乐园地，更成为学生积极心态的加油站。
2.构建积极的心育氛围
学校加大软环境建设，营造催人奋进、积极进取的校园精神环境和融洽和谐、团结互助的校园人际环境。学校每天利用“中星红领巾电视台”播放校园里的好人好事；广播系统播放朝气蓬勃的少儿歌曲；在学校门口的电子屏幕上滚动展示名言警句、师生获奖情况、当月的重要节日及其来历和意义。如此，努力营造积极向上、轻松愉快的校园氛围。精心规划设计，融入人文精神，注入艺术内涵，涌动着积极追求新知、催人奋进的文化氛围，使孩子们仿佛置身于一幅优美的人文风景画。
二、打造积极的教师队伍
教师心理素质直接影响其教育态度与方式，心态积极健康的教师才能培养出积极健康的学生。为此，学校通过邀请专家做专题讲座，开展校本培训等途径加强教师的心理健康教育，提高教师的心理素质和师德修养。
1.专家讲座，提高教师心理健康水平
学校多次邀请市教科所心理研究室的专家到校作心理健康教育的专题讲座，并组织进行了教师团康活动。在讲座中，专家从积极心理学角度阐述了塑造儿童健康人格和教师健康心理的重要性，强调了教师的健康心理状态应该是积极、主动、热情、自信、进取、充满幸福感、效能感和使命感。老师们在轻松愉悦的氛围中.更明确“为孩子终身发展奠基”应该贯彻落实到日常具体的教育教学工作中。
2.校本培训，提升教师心理健康教育水平
几年来，学校组织班主任及骨干教师参加各级心理健康教育培训。通过培训，班主任及骨干教师的心理健康教育业务素质明显提高。在工作中，老师们能够联系实际自觉运用有关知识调查了解学生，并进行过程性分析；在班级管理中注意心理疏导，注重与学生建立情感纽带；做到了开展心理辅导与后进生转化工作、学生的日常行为训练、培养和使用学生干部、形成良好的班集体舆论等四个方面的有机结合。班主任在班级建设中，能够联系班级实际设计教育活动，创设良好的班级建设氛围，取得了良好的教育效果。
三、培养积极心态的学生
学校以积极心理学为指导，不断在教学中渗透，让学生在活动中体验，并将家长纳入学校心理健康教育体系，全员参与，共同为学生营造积极的学校和家庭教育氛围，鼓励学生亮出自我，积极迎接挑战。
1.注重学科渗透
课堂是学生最重要的活动场所，在实施心理健康教育的过程中，学校认识到：课堂教学不仅是科学知识传授、能力形成的过程，也是学生心理发展的过程。
为此，学校提出“乐参与，善思考，会交往，求发展”的课堂教学目标和“以趣激学，以情导说；以疑引思；以议互动，以练促能；以评励志，以能拓展”操作策略，建立了《乐参与，善思考，会交往，求发展》教学评价表，积极引导教师根据学科特点，在学科教学中注重塑造学生积极的心理品质，提高学生的心理素质。学校要求教师按照学生的心理特点组织教学，有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，建立平等、民主的师生关系。在教学过程中注意维护学生的心理健康，避免和减少对学生心理健康的各种负面影响。如此，为培养学生的积极健康人格营造良好的育人氛围。
2.开设“道德小法庭”
学校少先队开展了“红领巾道德小法庭”。在大队部倡议下，各中队成立红领巾少年法律研究会，聘请了街道派出所的所长，家长律师作为校外辅导员、法律顾问，并以中星红领巾电视台为基地，开设了专题节目——中星红领巾道德小法庭，每周播放一集。如此，生动地开展普法教育，提高孩子分辨是非的能力，让孩子以积极向上的心态拥抱生活。“红领巾道德小法庭”在老师、同学们心中树立了正义的形象，成为学校心理健康教育的阵地。这一教育特色被全国少工委评为2005－2006年度“全国特色小队”、2006－2007年度“全国特色社团”。
3.争当“羊城小市长”
多年来，学校积极组织和鼓励学生参加“羊城小市长”评选活动。活动中，学校先组织了趣味性、参与性、全民性和知识性的“中星羊城小市长”演讲海选活动。学生们踊跃参与活动，通过广泛阅读、上网查找资料、调查访问等方式做好充分准备，极大促进了学生自信、积极乐观的品质的形成与发展。
在“多元、自主、优质”和“让优质教育惠泽每一位中星学子”的办学目标和办学理念引领下，中星小学近20年的办学积淀了丰厚的“小市长”文化。在中星，孩子们总是以小主人翁的积极姿态关注民生，关爱身边人、关心社会事。在这充满开放性和实践性的平台上，中星学子学会了自我管理、自我服务、自我教育、自我发展，从而自觉担负起关心国家大事的社会责任。
4.举办英语文化节
英语是中星小学的教学特色之一，学校每年十二月都要隆重举行英语文化艺术节。通过英语艺术节活动，不仅让孩子了解英语在现实生活中的运用，激发和培养孩子们学习英语的兴趣；更能培养孩子在语言学习中以自信和阳光的心态积极面对困难，不断挑战自我。
如以“走进欧洲”为主题的英语文化艺术节历时三周，低年级举行英语家庭亲子节目展演，中高年级各班抽取一个国家制作介绍该国风土人情的板报。还进行了英语卡拉OK比赛、英语演讲比赛、英语作文比赛等。活动不仅为学生提供了解欧洲文化、展现英语风采的平台，更为全校师生提供了展现自我、锻炼自信和积极应对挑战的舞台。孩子们用精彩的表演感染和打动了在场的每一个人，充分展示了中星学子健康活泼、积极向上的风采。
5.开展家校合作
和谐、温馨、民主的家庭环境易使孩子活泼开朗，形成良好的品行。学校开展心理健康教育只有与家庭紧密配合，同步进行，才能取得良好的教育效果。
为此，学校加大心理健康教育的宣传力度，让家长明确学校心理健康教育的目的和意义，为孩子营造积极温馨的家庭教育氛围。学校通过邀请专家为家长做专题讲座，以及家访、家校联系卡、QQ群、网络交流等多种方式开展心育活动。借此，实现学校教育与家庭教育的同步一致，不断拓宽学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，增强学校心理健康教育的功效。