摘要：课堂教学是培养学生创新意识的主要途径，怎样真正发挥主途径的作用，将“被动性学习”改为“主动性学习”，关键在教师。而小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，加快学生主体性发展。本文就针对实施创新教学方法，培养学生的创新意识展开论述。
　　关键词：创新教学；学生；创新意识
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0052
　　课堂教学是培养学生创新意识的主要途径，怎样真正发挥主途径的作用，将“被动性学习”改为“主动性学习”，关键在教师。而小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，加快学生的主体性发展。
　　一、创设民主和谐的教学氛围
　　教学和谐情为桥。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。传统课堂教学大多都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要目的是传授、灌输知识，教师讲学生被动听的局面。为了改变这种状况，就必须创造民主、宽松、友好的教学环境，在心理放松的情况下形成思维空间，促进学生积极思考，大胆想象。这样，不仅可提高课堂教学效率，而且能消除学生戒备心理，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养创新意识的关键。如教学“梯形的面积公式”的推导时，先引导学生回忆三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式推导方法。接着对学生说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性。”结果效果非常好，学生的积极思考得到充分发挥，这也是宽松环境下取得的一种独创性的成果。
　　二、培养学生主动参与学习
　　教育心理学认为，兴趣是最好的老师，教师创设好条件，引导学生接受教师传授的知识，努力使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能创造性解决问题。如教学“圆的认识”，可这样引导学生思考，发挥主体作用。首先，让学生主动画一个圆，画圆应注意什么，让他们发言。其次，让他们画两个大小不等的圆。提问：为什么圆的位置不同，圆的大小也不同？启发学生发现问题，得出“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”。最后，用直尺画圆的半径和直径，提问：“能画几条？量量直径与半径有什么关系？”带着问题思考，很快就解决了问题。
　　三、指导学生多质疑问难
　　科学的发明创造多事是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如鼓励学生质疑，只导解疑，要讲方法。简单问题自己解答，遇到难点、疑点启发学生思考讨论，在思考过程中逐步解决，在探索中有所发现和创新，如教学“正方体”，首先让学生把它与正方形联系起来，找它们的相同点，让学生讨论它们的区别。学生带着问题主动思考，充分发挥想象，联系实际，很快就解决这一难点。
　　四、对学生的大胆表现多鼓励
　　在教学中，对于学生的大胆思考，要及时予以评价，多用一些鼓励性的语言，如“你真棒”“你真聪明”或“再想想”等加以奖励。鼓励学生大胆思考，从而激发了学生从多角度解决问题，多种方法中选最佳，大大提高了學生的创新意识，也提供了大量学生思维的时间与空间。