论文部分内容阅读
摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，我们在语文教学中发现了一些新问题。其中最令人担忧的是很多学生对语文学科缺少学习兴趣，厌学情绪浓重。本文将从宏观和细节两方面来谈谈如何提高初中语文课堂的实效性。
关键词：语文课堂；实效性；学生
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0132-02
教师只有在课堂上唤醒学生的学习欲望，让不同层次的学生都有所收获，让每一个学生在课堂上都能感受到学习的乐趣，都有成功的体验，才能真正做到在减轻学生学习负担的同时提高学习效率，进而提高学校整体的语文成绩。很多孩子认为学习语文就是会说中国话，学习英语比学习语文重要多了。他们不重视语文课堂学习，更不愿意花时间复习语文。因此，提高语文课堂的实效性就刻不容缓。教师只有在课堂上唤醒学生的学习欲望，让不同层次的学生都有所收获，让每一个学生在课堂上都能感受到学习的乐趣，都有成功的体验，才能真正做到在减轻学生学习负担的同时提高学习效率，进而提高学校整体的语文成绩。我认为一堂具有实效性的语文课需要从大处着眼，从细节入手。从大处着眼，即宏观把握课堂，做到课在我心，就能如鱼得水，调控自如。我认为应做到以下几点。
一、课前准备要充分
唐代韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”明确了职责，我们就得考虑传什么“道”，授什么“业”，学生有哪些“惑”，怎么解决这些“惑”，甚至还要想为什么会有这些“惑”——这就是“备课”。没有带足弹药的士兵上阵必败，没有充分准备的老师上课必慌。备课是提高课堂实效性的先导，从某种程度上说，它也决定了一堂课的成败。教师要通过“备教材”，关心学生的内在需求；通过“备学生”，发展他们的多元智能；通过“备教法、备学法”，培养学生研究性学习的能力；通过“备自己”，形成具有个性化的教学风格。
二、难易搭配要合理
由于先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的认知结构、学习需要、兴趣方式存在着个别差异，在班级授课制的情况下，如果教师在教学中搞“一刀切”，必然会造成部分学生“吃不饱”，部分学生“没法吃”、“吃不了”的现象。美国学者卡罗尔提出：“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标。”这些理论就告诉我们要根据学生的不同学习基础、学习能力因材施教，进行分层教学。合理搭配教学内容，让不同层次的学生各取所需，各尽所能，各有收获，课堂教学的目的也就达到了。
三、环节设计要科学
如果把一堂课比喻成一间屋子，那么，老师就是室内设计师。科学的分区，合理的布局，会使这间屋子实用性更强，业主住着更舒适，心情更愉快。一堂课也是如此，将“知识回顾”、“本课导入”、“重难点讲析”、“巩固练习”四大环节紧密联系，形成一个有机整体，在符合学生认知规律的情况下，层层深入，让学生能够在科学、合理的安排中学习，这堂课才是一堂能促进学生学习的课，一堂实用的课，一堂具有实效性的好课。然而，仅仅做到这几点还不够，俗话说“细节决定成败”，向45分钟要质量，就是向细节要质量，因此要想提高课堂实效性，还必须从细节入手，从点滴做起。
1.时间把握要准确。语文教学不同于一般的学科，它既要有理论知识的传授，又要有实践能力的练习，还要根据不同的授课内容选择所需的教学形式。教学内容简单，时间易于把握；教学内容复杂，环节设计多样，时间掌握就不那么容易了。一堂课的时间是有限的，作为教师就要具备掌控时间的能力，在设计每一个环节的同时，还要从考虑每一分钟入手，既要为学生留出思考、练习的时间，又要在课堂教学中帮助学生节省时间，在有限的时间里最大限度地丰富学生的学习内容，提高他们学习的实效性。
2.语言表述要精当。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的巨大影响力。这方面，语文教学比其他任何学科教学都表现得更为突出。拖沓冗长的表述、没完没了的口头禅不仅让课堂暗淡无光，让学生压抑腻烦，更是学习时间的浪费，实效性自然无从谈起。准确、恰当和生动的语言，抑扬顿挫的语调，张弛有度的教学节奏，则会将教师的魅力淋漓尽致地表现出来，教师从而做到“生随我动”，带领学生一步一步走进预设的学习情境中，提高学习效率，完成学习目标。
3.情感交流要到位。语文是具有独特情感体验、注重个体感悟的学科。课堂上师生之间的情感交流，既有语言文字的交流，也有眼神动作的交流。师生之间的交流关键在于教师，教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习语文的需要，从而培养学生学好语文的积极态度。语文课堂教学中的情感交流是实现其他教学目标的长效催化剂，也是保证教学目标能够得到认同的基础。教师要在课堂上多给学生一个鼓励的眼神，一句中肯的评价，多一分善良和真诚，多一点关心和亲切，仔细呵护学生的心灵世界，以自己的人格魅力走入他们的心里，彼此间架起一座心灵的桥梁，以此丰富学生的情感，促使他们健康快乐地完成学习任务。当然，提高初中语文课堂实效性的有效方法远不止这些，我们还可以通过多媒体手段辅助教学，激发学生的学习兴趣；通过多种形式的课堂活动锻炼学生的能力，使他们获得成功体验；通过分层留作业使每一个学生都能巩固基础并有所提高，将课堂实效性延续到课下；通过教师自身学习与教学研究，为提高课堂实效性积蓄力量；通过及时有效的反思改进教学方法，为下一堂课实效性的提高做足准备等等。
教学是一门遗憾的艺术，语文教学更是如此。每一天不同，每个人不同，每堂课也不同，但相同的是我们对语文学科的热爱和对研究的执着。“提高初中语文课堂实效性”的研究之路还很漫长，有待探究的问题还很多，要想真正提高语文课堂的实效性，我们只有继续努力，不断探索。
关键词：语文课堂；实效性；学生
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0132-02
教师只有在课堂上唤醒学生的学习欲望，让不同层次的学生都有所收获，让每一个学生在课堂上都能感受到学习的乐趣，都有成功的体验，才能真正做到在减轻学生学习负担的同时提高学习效率，进而提高学校整体的语文成绩。很多孩子认为学习语文就是会说中国话，学习英语比学习语文重要多了。他们不重视语文课堂学习，更不愿意花时间复习语文。因此，提高语文课堂的实效性就刻不容缓。教师只有在课堂上唤醒学生的学习欲望，让不同层次的学生都有所收获，让每一个学生在课堂上都能感受到学习的乐趣，都有成功的体验，才能真正做到在减轻学生学习负担的同时提高学习效率，进而提高学校整体的语文成绩。我认为一堂具有实效性的语文课需要从大处着眼，从细节入手。从大处着眼，即宏观把握课堂，做到课在我心，就能如鱼得水，调控自如。我认为应做到以下几点。
一、课前准备要充分
唐代韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”明确了职责，我们就得考虑传什么“道”，授什么“业”，学生有哪些“惑”，怎么解决这些“惑”，甚至还要想为什么会有这些“惑”——这就是“备课”。没有带足弹药的士兵上阵必败，没有充分准备的老师上课必慌。备课是提高课堂实效性的先导，从某种程度上说，它也决定了一堂课的成败。教师要通过“备教材”，关心学生的内在需求；通过“备学生”，发展他们的多元智能；通过“备教法、备学法”，培养学生研究性学习的能力；通过“备自己”，形成具有个性化的教学风格。
二、难易搭配要合理
由于先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的认知结构、学习需要、兴趣方式存在着个别差异，在班级授课制的情况下，如果教师在教学中搞“一刀切”，必然会造成部分学生“吃不饱”，部分学生“没法吃”、“吃不了”的现象。美国学者卡罗尔提出：“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标。”这些理论就告诉我们要根据学生的不同学习基础、学习能力因材施教，进行分层教学。合理搭配教学内容，让不同层次的学生各取所需，各尽所能，各有收获，课堂教学的目的也就达到了。
三、环节设计要科学
如果把一堂课比喻成一间屋子，那么，老师就是室内设计师。科学的分区，合理的布局，会使这间屋子实用性更强，业主住着更舒适，心情更愉快。一堂课也是如此，将“知识回顾”、“本课导入”、“重难点讲析”、“巩固练习”四大环节紧密联系，形成一个有机整体，在符合学生认知规律的情况下，层层深入，让学生能够在科学、合理的安排中学习，这堂课才是一堂能促进学生学习的课，一堂实用的课，一堂具有实效性的好课。然而，仅仅做到这几点还不够，俗话说“细节决定成败”，向45分钟要质量，就是向细节要质量，因此要想提高课堂实效性，还必须从细节入手，从点滴做起。
1.时间把握要准确。语文教学不同于一般的学科，它既要有理论知识的传授，又要有实践能力的练习，还要根据不同的授课内容选择所需的教学形式。教学内容简单，时间易于把握；教学内容复杂，环节设计多样，时间掌握就不那么容易了。一堂课的时间是有限的，作为教师就要具备掌控时间的能力，在设计每一个环节的同时，还要从考虑每一分钟入手，既要为学生留出思考、练习的时间，又要在课堂教学中帮助学生节省时间，在有限的时间里最大限度地丰富学生的学习内容，提高他们学习的实效性。
2.语言表述要精当。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的巨大影响力。这方面，语文教学比其他任何学科教学都表现得更为突出。拖沓冗长的表述、没完没了的口头禅不仅让课堂暗淡无光，让学生压抑腻烦，更是学习时间的浪费，实效性自然无从谈起。准确、恰当和生动的语言，抑扬顿挫的语调，张弛有度的教学节奏，则会将教师的魅力淋漓尽致地表现出来，教师从而做到“生随我动”，带领学生一步一步走进预设的学习情境中，提高学习效率，完成学习目标。
3.情感交流要到位。语文是具有独特情感体验、注重个体感悟的学科。课堂上师生之间的情感交流，既有语言文字的交流，也有眼神动作的交流。师生之间的交流关键在于教师，教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习语文的需要，从而培养学生学好语文的积极态度。语文课堂教学中的情感交流是实现其他教学目标的长效催化剂，也是保证教学目标能够得到认同的基础。教师要在课堂上多给学生一个鼓励的眼神，一句中肯的评价，多一分善良和真诚，多一点关心和亲切，仔细呵护学生的心灵世界，以自己的人格魅力走入他们的心里，彼此间架起一座心灵的桥梁，以此丰富学生的情感，促使他们健康快乐地完成学习任务。当然，提高初中语文课堂实效性的有效方法远不止这些，我们还可以通过多媒体手段辅助教学，激发学生的学习兴趣；通过多种形式的课堂活动锻炼学生的能力，使他们获得成功体验；通过分层留作业使每一个学生都能巩固基础并有所提高，将课堂实效性延续到课下；通过教师自身学习与教学研究，为提高课堂实效性积蓄力量；通过及时有效的反思改进教学方法，为下一堂课实效性的提高做足准备等等。
教学是一门遗憾的艺术，语文教学更是如此。每一天不同，每个人不同，每堂课也不同，但相同的是我们对语文学科的热爱和对研究的执着。“提高初中语文课堂实效性”的研究之路还很漫长，有待探究的问题还很多，要想真正提高语文课堂的实效性，我们只有继续努力，不断探索。