论文部分内容阅读
摘 要：一直以来，受传统教学模式的禁锢，往往是老师讲得多，学生动得少。在这样的教学环境下，学生很难参与到教学活动中来。对此笔者从教学、兴趣、创新思维等方面分析阐述了以学生为主体的课堂英语教学的重要性和必要性。
关键词：主体性 教学环节 兴趣 创新思维
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，指的是作为认识的主体在处理外部世界关系时的功能表现，是全体学生在作用于客体活动中所表现出来的能动性。外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。长期以来，我们一直在强调将课堂还给学生，但是受传统教学模式的禁锢，在课堂上，往往是老师讲得多，学生动得少，因此以教师为主体的教学势必让学生很难参与进来。那么如何在英语课堂上真正实现以学生为主体的教学呢？
一、体现教学艺术，完善教学环节
教学活动的主阵地是课堂，作为英语教师，应在课堂上努力营造一种融洽和谐的教学气氛，使学生有身临其境的感觉。把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”。因此在教学环节中，备好每一堂课是关键。由于每节课内容的不同，那其重难点也就不尽相同。要想力求做到重难点突出，就要课前收集相关资料，了解背景知识，增强课堂教学的趣味性。举例要精练，一针见血，使学生能在最短的时间内掌握知识点。这样不仅使教师明确了为什么教，更要使学生明确了为什么学，怎么学才能使教和学都有成效。
作为一名英语教师，如果本身缺乏改革创新的意识，那么在他（她）的课堂上就会缺少新意。久而久之，枯燥重复的说教就会让学生厌烦。因此在教学环节中要不断提高自身的教学技能，教师应发挥其主导作用，利用各种教学手段，如自制课件、运用多媒体教学、自制教学模型等来完善教学。最大限度地调动每个学生的学习积极性及参与性，共同创造一个良好的语言学习环境，有法有效地提高课堂教学质量。只有教与学及时反馈，教师才能做到心中有数，成为一个善于琢磨、勇于实践、勤于设计的有心人。教师还要关心学生，鼓励学生，以极大的热情调动学生的积极性。另外在平时的教学中还应注意个人教态，试想一下学生在一个充满微笑的环境下学习一定会比在一个充满训斥压抑的环境下学习效果要好。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。
在实践中不难发现，同样做一件事，感兴趣的人通常要比不感兴趣的人完成工作的态度要好，质量要高。同样道理，学生正处于对新生事物充满好奇的年龄，在课堂上如果学生对所讲内容不感兴趣的话，我们所说的主体性从何谈起。千篇一律的说教，换来的只能是昏昏欲睡，得到老师的批评，这样伤了自尊，必然学习就没了兴趣。在实践教学中我们发现，每个学生的学习情况各不相同，这就需要根据学生的兴趣和语言认知水平找出教学内容与学习兴趣或爱好、特长之间的最佳联系点，让学生参与进来。参与的机会多了，课堂气氛活跃了，学生的自信心增强了，兴趣也就提高了。首先在教学中可以运用一些教具，让学生感到新鲜，抓住了学生好奇心的心理，紧紧抓住他们的眼球，效果也很不错。其次，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。再次，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为其主体活动。最后，教师在课后多鼓励学生参加诸如英语第二课堂、英语角、单词大赛、短剧表演等活动，让兴趣的种子在时间的土壤中生根发芽。
三、培养学生的创新思维
从古到今，仔细研究著名的科学家、发明家、政治家，我们不难发现这些杰出人士少年时代就因为见解独到、善于思考，而成为同龄人中的佼佼者。现代教学倡导“以学生发展为本，以能力发展为主”的教育理念。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。思维的创新就是要让学生能以自己的视角来分析问题、解决问题，也就是所说的举一反三。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，这就要求我们培养的是要有独立见解的人，而不是一个模子出来的产品。有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在英语教学中，多采用一些方法如联想法、创设情境、自由会谈、游戏法来培养学生的英语创新思维，不要用单一固定的模式来培养学生。在布置作业方面，要有意识地设置一些可供学生自由发挥的题目，“仁者见仁、智者见智”，让学生通过思考得出多个不同但合理的答案。努力在教学中培养勇于问“为什么”的学生，让学生通过相互交流、讨论，以创新的思维来灵活运用语言知识。
总之，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体地位与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。因此我们要真正将“教”与“学”结合起来，善于挖掘学生的主体意识和主体精神，让学生真正成为课堂的主人。
关键词：主体性 教学环节 兴趣 创新思维
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，指的是作为认识的主体在处理外部世界关系时的功能表现，是全体学生在作用于客体活动中所表现出来的能动性。外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。长期以来，我们一直在强调将课堂还给学生，但是受传统教学模式的禁锢，在课堂上，往往是老师讲得多，学生动得少，因此以教师为主体的教学势必让学生很难参与进来。那么如何在英语课堂上真正实现以学生为主体的教学呢？
一、体现教学艺术，完善教学环节
教学活动的主阵地是课堂，作为英语教师，应在课堂上努力营造一种融洽和谐的教学气氛，使学生有身临其境的感觉。把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”。因此在教学环节中，备好每一堂课是关键。由于每节课内容的不同，那其重难点也就不尽相同。要想力求做到重难点突出，就要课前收集相关资料，了解背景知识，增强课堂教学的趣味性。举例要精练，一针见血，使学生能在最短的时间内掌握知识点。这样不仅使教师明确了为什么教，更要使学生明确了为什么学，怎么学才能使教和学都有成效。
作为一名英语教师，如果本身缺乏改革创新的意识，那么在他（她）的课堂上就会缺少新意。久而久之，枯燥重复的说教就会让学生厌烦。因此在教学环节中要不断提高自身的教学技能，教师应发挥其主导作用，利用各种教学手段，如自制课件、运用多媒体教学、自制教学模型等来完善教学。最大限度地调动每个学生的学习积极性及参与性，共同创造一个良好的语言学习环境，有法有效地提高课堂教学质量。只有教与学及时反馈，教师才能做到心中有数，成为一个善于琢磨、勇于实践、勤于设计的有心人。教师还要关心学生，鼓励学生，以极大的热情调动学生的积极性。另外在平时的教学中还应注意个人教态，试想一下学生在一个充满微笑的环境下学习一定会比在一个充满训斥压抑的环境下学习效果要好。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。
在实践中不难发现，同样做一件事，感兴趣的人通常要比不感兴趣的人完成工作的态度要好，质量要高。同样道理，学生正处于对新生事物充满好奇的年龄，在课堂上如果学生对所讲内容不感兴趣的话，我们所说的主体性从何谈起。千篇一律的说教，换来的只能是昏昏欲睡，得到老师的批评，这样伤了自尊，必然学习就没了兴趣。在实践教学中我们发现，每个学生的学习情况各不相同，这就需要根据学生的兴趣和语言认知水平找出教学内容与学习兴趣或爱好、特长之间的最佳联系点，让学生参与进来。参与的机会多了，课堂气氛活跃了，学生的自信心增强了，兴趣也就提高了。首先在教学中可以运用一些教具，让学生感到新鲜，抓住了学生好奇心的心理，紧紧抓住他们的眼球，效果也很不错。其次，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。再次，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为其主体活动。最后，教师在课后多鼓励学生参加诸如英语第二课堂、英语角、单词大赛、短剧表演等活动，让兴趣的种子在时间的土壤中生根发芽。
三、培养学生的创新思维
从古到今，仔细研究著名的科学家、发明家、政治家，我们不难发现这些杰出人士少年时代就因为见解独到、善于思考，而成为同龄人中的佼佼者。现代教学倡导“以学生发展为本，以能力发展为主”的教育理念。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。思维的创新就是要让学生能以自己的视角来分析问题、解决问题，也就是所说的举一反三。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，这就要求我们培养的是要有独立见解的人，而不是一个模子出来的产品。有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在英语教学中，多采用一些方法如联想法、创设情境、自由会谈、游戏法来培养学生的英语创新思维，不要用单一固定的模式来培养学生。在布置作业方面，要有意识地设置一些可供学生自由发挥的题目，“仁者见仁、智者见智”，让学生通过思考得出多个不同但合理的答案。努力在教学中培养勇于问“为什么”的学生，让学生通过相互交流、讨论，以创新的思维来灵活运用语言知识。
总之，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体地位与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。因此我们要真正将“教”与“学”结合起来，善于挖掘学生的主体意识和主体精神，让学生真正成为课堂的主人。