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摘要：知识来源于生活，服务于生活，无论是什么学科与生活都是紧密相连的，数学也一样。生活中处处蕴含着数学知识，在数学教学中应用生活情境有利于学生对知识的理解和运用，然而当前的小学数学教学中对生活情境的应用还存在一些问题需要进一步完善。基于此，本文将分析当前生活情境在小学数学教学中的应用情况，根据当前存在的一些问题，探讨在小学数学教学中应用生活情境的具体策略。
关键词：生活情景;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-127
引言：数学一直被认为是一门较难的学科，这是因为数学学科逻辑性较强，许多概念比较抽象，从表象上很难认识数学，掌握数学知识。但其实数学知识的学习也可以变得容易，数学来源于生活，在教学中也应该运用一些生活情境将数学知识与生活联系起来，这样的教学方式使抽象的数学知识变得具象，让学生理解起来相对容易一些。
1、当前生活情境在小学数学教学中的应用情况
（1）生活情境在教学中应用较少
数学与生活是无法割离的，在数学教学的过程中必然有大量的生活情境可以使用，然而当前的小学数学教学中生活情境的使用却没有想想中的那么丰富。当前小学数学教学中生活情境使用较少，很多都是书本上或者应用题中用文字简单提几句，然而文字内容缺乏趣味，很难吸引学生去阅读，因此，这种形式的生活情境导入无法达到生活情境应用于数学的教学效果。
（2）所设生活情境与教学联系不足
生活情境与数学有着紧密的联系，教师在数学教学的过程中可以通过灵活的运用生活情境是数学教学更加有趣、生动。当前有些教師在小学数学教学中也会使用简单的生活情境，但是多数情况下，教师所使用的生活情境都不够有趣，无法吸引学生积极思考和参与。也有一些教师在教学中所运用的生活情境虽然有趣，但是缺乏与数学知识的紧密联系，导致教学导入华而不实，这种生活情境的使用意义不大[1]。
（3）教师的重视程度不足
受到灌输式教学形式和应试教育的影响，一直以来学校和教师都更加注重学生对课本知识的学习，或者说更加注重学生的解题能力和考试能力，忽视了数学与生活之间的联系。在这种呆板的教学形式下，数学知识是枯燥乏味的，很多学生即使学会了，也很难将数学知识应用于生活，最终认真学习的学生倒是变成了人们口中的“书呆子”。然而目前一些教师受到传统教学的影响颇深，还没有重视起生活情境在数学教学中的应用。这些教师在教学中很少使用生活情境，也很难灵活使用教学情境。
2、在小学数学教学中应用生活情境的策略
（1）结合生活情境导入教学内容
教师在进行小学数学教学时可以根据教学内容，结合适当的生活情境进行教学导入，使教学导入更加有趣。有趣的教学导入能够吸引住学生的注意力，使学生关注教学内容，进而有利于整节课程的教学。例如，教师在讲授苏教版小学数学四年级上册中《观察物体》这一课时，教师可以在讲授课本内容前给学生播放杨桃、香蕉等水果不同视角的观察图片，也可以播放冰箱、衣柜等物体的不同视角的图片，让学生思考回答这些图片分别是这些物体从哪个角度看到的样子，由此引入本课内容三视图。这样的引入使学生对将要学习的知识有更加熟悉的认知和更加直观的感受[2]。
（2）灵活运用生活情境协助教学
教师在小学数学课堂中为学生讲授数学知识时，遇到学生难以理解的知识点时，教师就可以灵活引入一些生活情境帮助学生去理解抽象的数学概念。例如，教师在讲授苏教版小数数学四年级上册中的《升和毫升》一课时，教师讲完升和毫升的概念之后学生可能还是没有具体的感知。这时候教师可以让学生想一下自己有没有喝过矿泉水，给学生看图片说明这个瓶子容积就是500毫升，然后让学生想一下自己家里的油桶，并给学生看一下图片，告诉学生那个容积就是5升，然后告诉学生一个油桶可以装下10瓶矿泉水，让学生对升和毫升有更直观的感知，帮助学生学习数学知识[3]。
（3）教学中鼓励学生联系生活情境
教师在教学中不仅可以引入生活情境协助教学，还可以引导学生发挥想象力，将生活与数学知识联系起来。例如，教师在教授苏教版小学数学四年级下册中的《平移、旋转和轴对称》一课时，讲到轴对称图形，教师可以引入一些生活中的图片如双开门、扇子等图片，告诉学生这些都是轴对称图形，然后让学生思考生活中还会遇到那些轴对称的图形，鼓励学生积极思考、踊跃发言，发挥学生学习的自主性，增加课堂学习的乐趣。
3、结语
总体来看，教师在小学数学教学中应用生活情境有助于学生认识数学，理解数学知识。在具体应用的过程中，教师可以用把生活情境教学作为课堂导入的工具，引导学生由简到难，循序渐进的学习数学知识。教师也可以在数学教学中应用生活情境帮助学生理解较为抽象的概念，使知识变得容易理解。教师还可以鼓励学生学习数学时自主联系生活情境，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]裴义君.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（09）：94.
[2]李其明.浅谈生活情境法在小学数学教学中的应用[J].新智慧，2019（19）：62.
[3]张淼光.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].读写算，2019（29）：82.
贵州省贵阳市清镇市王庄小学
关键词：生活情景;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-127
引言：数学一直被认为是一门较难的学科，这是因为数学学科逻辑性较强，许多概念比较抽象，从表象上很难认识数学，掌握数学知识。但其实数学知识的学习也可以变得容易，数学来源于生活，在教学中也应该运用一些生活情境将数学知识与生活联系起来，这样的教学方式使抽象的数学知识变得具象，让学生理解起来相对容易一些。
1、当前生活情境在小学数学教学中的应用情况
（1）生活情境在教学中应用较少
数学与生活是无法割离的，在数学教学的过程中必然有大量的生活情境可以使用，然而当前的小学数学教学中生活情境的使用却没有想想中的那么丰富。当前小学数学教学中生活情境使用较少，很多都是书本上或者应用题中用文字简单提几句，然而文字内容缺乏趣味，很难吸引学生去阅读，因此，这种形式的生活情境导入无法达到生活情境应用于数学的教学效果。
（2）所设生活情境与教学联系不足
生活情境与数学有着紧密的联系，教师在数学教学的过程中可以通过灵活的运用生活情境是数学教学更加有趣、生动。当前有些教師在小学数学教学中也会使用简单的生活情境，但是多数情况下，教师所使用的生活情境都不够有趣，无法吸引学生积极思考和参与。也有一些教师在教学中所运用的生活情境虽然有趣，但是缺乏与数学知识的紧密联系，导致教学导入华而不实，这种生活情境的使用意义不大[1]。
（3）教师的重视程度不足
受到灌输式教学形式和应试教育的影响，一直以来学校和教师都更加注重学生对课本知识的学习，或者说更加注重学生的解题能力和考试能力，忽视了数学与生活之间的联系。在这种呆板的教学形式下，数学知识是枯燥乏味的，很多学生即使学会了，也很难将数学知识应用于生活，最终认真学习的学生倒是变成了人们口中的“书呆子”。然而目前一些教师受到传统教学的影响颇深，还没有重视起生活情境在数学教学中的应用。这些教师在教学中很少使用生活情境，也很难灵活使用教学情境。
2、在小学数学教学中应用生活情境的策略
（1）结合生活情境导入教学内容
教师在进行小学数学教学时可以根据教学内容，结合适当的生活情境进行教学导入，使教学导入更加有趣。有趣的教学导入能够吸引住学生的注意力，使学生关注教学内容，进而有利于整节课程的教学。例如，教师在讲授苏教版小学数学四年级上册中《观察物体》这一课时，教师可以在讲授课本内容前给学生播放杨桃、香蕉等水果不同视角的观察图片，也可以播放冰箱、衣柜等物体的不同视角的图片，让学生思考回答这些图片分别是这些物体从哪个角度看到的样子，由此引入本课内容三视图。这样的引入使学生对将要学习的知识有更加熟悉的认知和更加直观的感受[2]。
（2）灵活运用生活情境协助教学
教师在小学数学课堂中为学生讲授数学知识时，遇到学生难以理解的知识点时，教师就可以灵活引入一些生活情境帮助学生去理解抽象的数学概念。例如，教师在讲授苏教版小数数学四年级上册中的《升和毫升》一课时，教师讲完升和毫升的概念之后学生可能还是没有具体的感知。这时候教师可以让学生想一下自己有没有喝过矿泉水，给学生看图片说明这个瓶子容积就是500毫升，然后让学生想一下自己家里的油桶，并给学生看一下图片，告诉学生那个容积就是5升，然后告诉学生一个油桶可以装下10瓶矿泉水，让学生对升和毫升有更直观的感知，帮助学生学习数学知识[3]。
（3）教学中鼓励学生联系生活情境
教师在教学中不仅可以引入生活情境协助教学，还可以引导学生发挥想象力，将生活与数学知识联系起来。例如，教师在教授苏教版小学数学四年级下册中的《平移、旋转和轴对称》一课时，讲到轴对称图形，教师可以引入一些生活中的图片如双开门、扇子等图片，告诉学生这些都是轴对称图形，然后让学生思考生活中还会遇到那些轴对称的图形，鼓励学生积极思考、踊跃发言，发挥学生学习的自主性，增加课堂学习的乐趣。
3、结语
总体来看，教师在小学数学教学中应用生活情境有助于学生认识数学，理解数学知识。在具体应用的过程中，教师可以用把生活情境教学作为课堂导入的工具，引导学生由简到难，循序渐进的学习数学知识。教师也可以在数学教学中应用生活情境帮助学生理解较为抽象的概念，使知识变得容易理解。教师还可以鼓励学生学习数学时自主联系生活情境，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]裴义君.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（09）：94.
[2]李其明.浅谈生活情境法在小学数学教学中的应用[J].新智慧，2019（19）：62.
[3]张淼光.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].读写算，2019（29）：82.
贵州省贵阳市清镇市王庄小学