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日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际对人们的重要性。新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。可见要使孩子能更好地适应未来社会的需求和发展，从小培养孩子的口语交际能力成了现代小学语文教学的重要任务。
一、选择材料，激起学生口语交际的兴趣
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借;二是教师选取的课外说话材料。
（一）用好教材中的口语情景
语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和多种形式。特别是低年级的教材，富有意趣、文质兼美。每篇课文都可以成为学生说写训练的素材。教师应当充分利用这一有效资源，适时地进行适量的训练。如苏版二年级上册识字1，有这们的词语：“金秋 烟波 水乡”“芦苇 菱藕 荷塘”“夕阳 归舟 渔歌”，学生一边看图，一边想象，在教师指导下，他们这样说：“秋天，稻子黄了，树叶黄了，水乡渔民驾着小船，在水面上荡漾。”“芦苇摇曳，荷塘中，荷花盛开，多像小姑娘的笑脸！“秋天，夕阳西下，水乡渔民收获了许多，他们唱着歌儿回家了，真开心！”。低年级语文书的每一单元的练习中都有“口语交际”一栏，这些都是训练学生说写的良好素材。教师也要充分利用好这些材料，加强对学生的口语交际训练。
（二）捕捉生活中的口语情景
1.校园中的情境
春天，带学生参观校园的小花园，让学生寻找春天，然后让学生围绕“我眼中的春天”来说说春天。“春天，是迎春花金黄的身影。”“春天，嫩绿的柳叶，细长的柳枝。”“春天是盛开的鲜花，是碧绿的小草。”“春天是温暖的太阳，是老师的笑脸。”丹桂飘香的日子里，带领他们找秋天。看到蓝天白云，菊花盛开，硕果累累，他们笑着、叫着，心怀抒发心中的快乐！“白云朵朵像绵羊。”“满树的柿子像一个个红灯笼，真好看！”对于这些亲眼所见，亲手所触的景物，觉得有话可说，有情可表。
2.作业情境
家长是学生的第一任老师。老师可以布置一些口语家庭作业，让学生与家长分享自己的一些见解与心得。如学了《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》这样的童话故事后，回家要把故事讲给父母听，还可以发挥想象，以“肉被骗走以后”“老虎知道真相后”为题编小故事说给家长听……这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。
3.实例情境
三八妇女节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈、奶奶听。并且把这天自己在家里为妈妈、奶奶等服务的事记下来，准备在课堂上进行说话。课堂上，因为是有准备的，孩子们争先恐后地说开了，说的积极性高，内容也很充实。再比如学校每年都举办读书节诵读比赛、讲故事比赛、文艺晚会等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。
二、教给方法，优化口语交际的训练过程
1.教给说的方法
在教学中，对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。如口语交际《买文具》教学中，我扮演售货员，与学生展开口语交际。师：小朋友，你好！请问你要什么呀？生：阿姨好！我想买铅笔。师：哦，你喜欢哪一种呢？要几支？生：我要那支小熊铅笔。学生一开始并没有说清楚铅笔的特征和需要的数量，在我的问题引导下，才逐步将语言说得完整规范，使听者明白其要求，从而达到交际的目的。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生掌握了方法，口语交际就不会感到困难。而且口语交际时的姿势、用语、礼貌也要注意，教师要经常加以强调，直至养成良好的习惯为止。
2.教给倾听的方法
语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中，将“听”放在首位，因为个体从降临人世界开始，就通过听来认识世界，感受生活，了解他人。对于学生来说，学习的主要途径就是课堂教学，因此，在课堂中学会倾听对学生的发展来说无疑是至关重要的。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：一要用心，如听一句话，要学会抓主干，抓中心词，听一段话要学会抓主要意思，尤其注意段落的开头和结尾。二是细心，不管是听老师讲课，还是听同学发言，都要细心，细心听一听是否有顺序，是否完整，是否正确。三要耐心，特别是听到同学发言有错误时，不要马上指出，要等他把话说完了再指出，共同讨论。四要虚心，当别人指出自己的错误时，要虚心接受，并加以改正，使自己说得更好。
3.教给评价的方法
掌握评价方法也是很重要的。学生在讲得不到位时，教师可以及时指出，也可以不露痕迹地教给评价的方法，引导学生评价。在口语交际《我最喜欢的电视节目》教学中，学生做好准备后，让其他学生提问。生：我想问你喜欢的电视节目是什么？师：问了节目内容。生：你为什么喜欢这个节目呢？师：问了喜欢的原因。生：这个栏目你印象最深的内容是什么？师：问了主要内容。学生明白了，要把自己喜欢的电视节目介绍给别人，从而让别人也对这个节目产生兴趣，就要重点讲清楚为什么喜欢以及节目中的主要内容，讲述时还可以加进表情、动作、心理的想法等。学生逐步学会了评价的方法。
总之，口语交际的训练是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，学生的口语交际能力一定会提高得很快。
（作者单位：张家港市白鹿小学）
一、选择材料，激起学生口语交际的兴趣
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借;二是教师选取的课外说话材料。
（一）用好教材中的口语情景
语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和多种形式。特别是低年级的教材，富有意趣、文质兼美。每篇课文都可以成为学生说写训练的素材。教师应当充分利用这一有效资源，适时地进行适量的训练。如苏版二年级上册识字1，有这们的词语：“金秋 烟波 水乡”“芦苇 菱藕 荷塘”“夕阳 归舟 渔歌”，学生一边看图，一边想象，在教师指导下，他们这样说：“秋天，稻子黄了，树叶黄了，水乡渔民驾着小船，在水面上荡漾。”“芦苇摇曳，荷塘中，荷花盛开，多像小姑娘的笑脸！“秋天，夕阳西下，水乡渔民收获了许多，他们唱着歌儿回家了，真开心！”。低年级语文书的每一单元的练习中都有“口语交际”一栏，这些都是训练学生说写的良好素材。教师也要充分利用好这些材料，加强对学生的口语交际训练。
（二）捕捉生活中的口语情景
1.校园中的情境
春天，带学生参观校园的小花园，让学生寻找春天，然后让学生围绕“我眼中的春天”来说说春天。“春天，是迎春花金黄的身影。”“春天，嫩绿的柳叶，细长的柳枝。”“春天是盛开的鲜花，是碧绿的小草。”“春天是温暖的太阳，是老师的笑脸。”丹桂飘香的日子里，带领他们找秋天。看到蓝天白云，菊花盛开，硕果累累，他们笑着、叫着，心怀抒发心中的快乐！“白云朵朵像绵羊。”“满树的柿子像一个个红灯笼，真好看！”对于这些亲眼所见，亲手所触的景物，觉得有话可说，有情可表。
2.作业情境
家长是学生的第一任老师。老师可以布置一些口语家庭作业，让学生与家长分享自己的一些见解与心得。如学了《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》这样的童话故事后，回家要把故事讲给父母听，还可以发挥想象，以“肉被骗走以后”“老虎知道真相后”为题编小故事说给家长听……这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。
3.实例情境
三八妇女节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈、奶奶听。并且把这天自己在家里为妈妈、奶奶等服务的事记下来，准备在课堂上进行说话。课堂上，因为是有准备的，孩子们争先恐后地说开了，说的积极性高，内容也很充实。再比如学校每年都举办读书节诵读比赛、讲故事比赛、文艺晚会等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。
二、教给方法，优化口语交际的训练过程
1.教给说的方法
在教学中，对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。如口语交际《买文具》教学中，我扮演售货员，与学生展开口语交际。师：小朋友，你好！请问你要什么呀？生：阿姨好！我想买铅笔。师：哦，你喜欢哪一种呢？要几支？生：我要那支小熊铅笔。学生一开始并没有说清楚铅笔的特征和需要的数量，在我的问题引导下，才逐步将语言说得完整规范，使听者明白其要求，从而达到交际的目的。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生掌握了方法，口语交际就不会感到困难。而且口语交际时的姿势、用语、礼貌也要注意，教师要经常加以强调，直至养成良好的习惯为止。
2.教给倾听的方法
语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中，将“听”放在首位，因为个体从降临人世界开始，就通过听来认识世界，感受生活，了解他人。对于学生来说，学习的主要途径就是课堂教学，因此，在课堂中学会倾听对学生的发展来说无疑是至关重要的。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：一要用心，如听一句话，要学会抓主干，抓中心词，听一段话要学会抓主要意思，尤其注意段落的开头和结尾。二是细心，不管是听老师讲课，还是听同学发言，都要细心，细心听一听是否有顺序，是否完整，是否正确。三要耐心，特别是听到同学发言有错误时，不要马上指出，要等他把话说完了再指出，共同讨论。四要虚心，当别人指出自己的错误时，要虚心接受，并加以改正，使自己说得更好。
3.教给评价的方法
掌握评价方法也是很重要的。学生在讲得不到位时，教师可以及时指出，也可以不露痕迹地教给评价的方法，引导学生评价。在口语交际《我最喜欢的电视节目》教学中，学生做好准备后，让其他学生提问。生：我想问你喜欢的电视节目是什么？师：问了节目内容。生：你为什么喜欢这个节目呢？师：问了喜欢的原因。生：这个栏目你印象最深的内容是什么？师：问了主要内容。学生明白了，要把自己喜欢的电视节目介绍给别人，从而让别人也对这个节目产生兴趣，就要重点讲清楚为什么喜欢以及节目中的主要内容，讲述时还可以加进表情、动作、心理的想法等。学生逐步学会了评价的方法。
总之，口语交际的训练是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，学生的口语交际能力一定会提高得很快。
（作者单位：张家港市白鹿小学）