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摘 要：近年来，伴随着我国新课程改革的不断深化，促使我国教育事业各个领域都发生了实质性的转变。高中历史教学作为高中教育阶段的重要组成部分，其教育理念以及教学策略也随着新课改的提出而相继进行了创新与转变。与此同时，新课改所倡导的素质教育理念在为高中历史教学的创新改革指明发展方向的同时，也为高中历史教师的课堂教学工作带来了一定的挑战。因此，如何才能在新课改背景下构建高效的高中历史课堂教学，成为了当下高中历史教师普遍面临的重要课题。本文将就新课改背景下的高中历史课堂教学策略进行论述。
关键词：新课改下;高中历史;课堂教学;实践探究
前言
高中历史学科作为高中教育阶段的人文综合性学科，不仅是落实素质教育的重要平台，而且也是提升学生人文修养以及历史文化内涵的主要途径。这就要求高中历史教师要秉承着新课改所倡导的素质教育理念，能夠将培养学生的历史核心素养以及促进学生的综合素质发展，作为开展历史课堂实践教学的基本前提。进而积极创新和优化高中历史课堂教学，开展多样化的课堂教学活动，以此来有效激发学生的历史学习兴趣，提高学生的历史核心素养，促进学生的全面发展。
一、创设史料教学情境，激发学生的学习兴趣
高中历史课程作为一门重要的社会人文学科，其课程内容中涵盖了众多古今中外的著名历史事件与历史人物，这也被统称为历史课程中的史料内容。而高中历史课程中的史料内容大多具有一定的故事情节与时代背景，所以相对于其他常规性学科来说其内容要更为灵活丰富，因此学生学习起来会比较轻松愉悦。因此，高中历史教师可以通过创设史料教学情境的方法，以此来有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步改善课堂教学氛围，调动学生的参与积极性。所以教师在开展课堂实践教学时就可以采取拓展历史故事或者是利用多媒体教学设备等方法，并结合课程内容创设多样化的史料教学情境。例如，教师在执教人教版高一历史必修1《抗日战争》一课时，就可以利用多媒体教学设备为学生播放有关抗日战争的历史影像资料，或者是影视作品选段，以此来加深学生对于抗日战争这段历史的时空观念和历史理解能力，从而在提高学生学习兴趣的同时，还能够有效提升学生的历史核心素养。
二、创新课堂教学模式，提高学生的核心素养
新课标强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。但是现阶段大部分的高中历史教师由于受到传统应试教育理念的影响，所以在开展历史实践课堂教学时总是过于专注提升学生的历史成绩，因此将教学重心都放在了历史基础知识的讲解教学上。这也导致大多数的高中历史教师都依赖于“灌输式”的教学模式，促使学生只能被动地接受教师的讲解，并在课下依赖于死记硬背的学习方法，这样既不利于学生学习效率的有效提升，而且也严重违背了素质教育理念，忽视了学生的核心素养以及综合素质发展。因此，高中历史教师要打破传统的课堂教学模式，积极寻求高效的课堂教学方法，进而创新课堂教学模式，并将历史核心素养有意识地渗透在教学内容与教学方法上，从而促使学生能够充分发挥自身的学习主体性，明确学生才是学习真正的主人。所以，教师可以通过积极开展课堂互动教学或者是采取小组课堂辩论教学的形式，改善传统枯燥乏味的课堂氛围，进而在确保学生掌握课程知识的同时，还能提升学生的历史核心素养。
三、开展实践探究活动，锻炼学生的综合素质
要想构建高效的高中历史课堂教学，除了要创新课堂教学模式以外，教师还应当转变自身的教育理念，充分明确促进学生全面发展的重要性，进而能够通过开展实践探究活动的方法，为学生提供展示自我和发挥自身主观能动性的平台，从而促使学生的综合素质能够得到有效的提升。例如，教师在执教高一历史必修2《世界经济的全球化》一课时，教师就可以将学生分成若干个小组，要求各小组成员能够利用课下时间，以“经济全球化对我国经济发展的利大还是弊大”为主题搜集资料并进行探究与交流，并让各小组成员在课堂上依次进行论述。这样不仅能够有效锻炼学生的科学精神和探究能力，而且还能够促使学生在合作探究的过程中提升自身的团队协作能力以及逻辑思维能力。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，高中历史教师应当明确新课标所倡导的素质教育需求，进而能够将历史核心素养渗透在日常的课堂实践教学中，结合学生的学习特点以及实际教学需求。从而巧妙地设计核心素养课堂教学活动，改善传统的历史课堂教学模式，能够通过创设史料情境导入，深入挖掘课程内容以及开展实践探究等教学活动，有效激发学生的学习积极性，引导学生发现历史课程的独特魅力，以此来全面提升学生的历史核心素养，进一步促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1] 陕小英. 浅论新课改下高中历史教学的转变[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：369.
[2] 罗静. 新课改下高中历史教学方法创新[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：382-383.
关键词：新课改下;高中历史;课堂教学;实践探究
前言
高中历史学科作为高中教育阶段的人文综合性学科，不仅是落实素质教育的重要平台，而且也是提升学生人文修养以及历史文化内涵的主要途径。这就要求高中历史教师要秉承着新课改所倡导的素质教育理念，能夠将培养学生的历史核心素养以及促进学生的综合素质发展，作为开展历史课堂实践教学的基本前提。进而积极创新和优化高中历史课堂教学，开展多样化的课堂教学活动，以此来有效激发学生的历史学习兴趣，提高学生的历史核心素养，促进学生的全面发展。
一、创设史料教学情境，激发学生的学习兴趣
高中历史课程作为一门重要的社会人文学科，其课程内容中涵盖了众多古今中外的著名历史事件与历史人物，这也被统称为历史课程中的史料内容。而高中历史课程中的史料内容大多具有一定的故事情节与时代背景，所以相对于其他常规性学科来说其内容要更为灵活丰富，因此学生学习起来会比较轻松愉悦。因此，高中历史教师可以通过创设史料教学情境的方法，以此来有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步改善课堂教学氛围，调动学生的参与积极性。所以教师在开展课堂实践教学时就可以采取拓展历史故事或者是利用多媒体教学设备等方法，并结合课程内容创设多样化的史料教学情境。例如，教师在执教人教版高一历史必修1《抗日战争》一课时，就可以利用多媒体教学设备为学生播放有关抗日战争的历史影像资料，或者是影视作品选段，以此来加深学生对于抗日战争这段历史的时空观念和历史理解能力，从而在提高学生学习兴趣的同时，还能够有效提升学生的历史核心素养。
二、创新课堂教学模式，提高学生的核心素养
新课标强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。但是现阶段大部分的高中历史教师由于受到传统应试教育理念的影响，所以在开展历史实践课堂教学时总是过于专注提升学生的历史成绩，因此将教学重心都放在了历史基础知识的讲解教学上。这也导致大多数的高中历史教师都依赖于“灌输式”的教学模式，促使学生只能被动地接受教师的讲解，并在课下依赖于死记硬背的学习方法，这样既不利于学生学习效率的有效提升，而且也严重违背了素质教育理念，忽视了学生的核心素养以及综合素质发展。因此，高中历史教师要打破传统的课堂教学模式，积极寻求高效的课堂教学方法，进而创新课堂教学模式，并将历史核心素养有意识地渗透在教学内容与教学方法上，从而促使学生能够充分发挥自身的学习主体性，明确学生才是学习真正的主人。所以，教师可以通过积极开展课堂互动教学或者是采取小组课堂辩论教学的形式，改善传统枯燥乏味的课堂氛围，进而在确保学生掌握课程知识的同时，还能提升学生的历史核心素养。
三、开展实践探究活动，锻炼学生的综合素质
要想构建高效的高中历史课堂教学，除了要创新课堂教学模式以外，教师还应当转变自身的教育理念，充分明确促进学生全面发展的重要性，进而能够通过开展实践探究活动的方法，为学生提供展示自我和发挥自身主观能动性的平台，从而促使学生的综合素质能够得到有效的提升。例如，教师在执教高一历史必修2《世界经济的全球化》一课时，教师就可以将学生分成若干个小组，要求各小组成员能够利用课下时间，以“经济全球化对我国经济发展的利大还是弊大”为主题搜集资料并进行探究与交流，并让各小组成员在课堂上依次进行论述。这样不仅能够有效锻炼学生的科学精神和探究能力，而且还能够促使学生在合作探究的过程中提升自身的团队协作能力以及逻辑思维能力。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，高中历史教师应当明确新课标所倡导的素质教育需求，进而能够将历史核心素养渗透在日常的课堂实践教学中，结合学生的学习特点以及实际教学需求。从而巧妙地设计核心素养课堂教学活动，改善传统的历史课堂教学模式，能够通过创设史料情境导入，深入挖掘课程内容以及开展实践探究等教学活动，有效激发学生的学习积极性，引导学生发现历史课程的独特魅力，以此来全面提升学生的历史核心素养，进一步促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1] 陕小英. 浅论新课改下高中历史教学的转变[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：369.
[2] 罗静. 新课改下高中历史教学方法创新[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：382-383.