论文部分内容阅读
【摘要】互联网的普及给教育带来翻天覆地地变化，传统教育模式必须顺应时代潮流不断改革才能与时俱进。互联网与教育深度融合，互联网教育在教学实践中广泛应用，要求传统教育，更新教育观念，创新教育内容，实现多层次，全方位的教学模式才能构建符合时代发展要求的创新型教育模式。
【关键词】互联网 教育模式 改革
我国传统应试教育的僵化体制对于学生身心地摧残毋庸置疑，我们学生的教育经历了以书本、教材和辅导案例式为核心的第一代、第二代和第三代教育模式，现如今进入了互联网+时代的第四代教育模式。互联网+教育给我们教师和学生的学习观念带来了前所未有的改变，互联网的普及让接受过基础教育的，懂互联网的人实现了网络资源共享和教育公平。互联网+教育最终不可能替代学校和教师，它只是以信息技术为手段，运用互联网的思维，实现教育结构重组，促进互联网技术和教育手段的深度融合，发挥互联网的革命性力量。互聯网时代教育模式改革的有如下策略：
一、创新人才培养
1998年“博耶报告”问世以来，美国研究型大学开始加强本科教学质量，重塑本科教育，以培养特色化、研究型、创造性的领导人才为教育的核心内容。“博耶报告”不仅强调大学的管理者要从制度和政策方面重视本科教学，还提出“共同分享”学校目标，以建立良好的研究型大学“生态”，这个生态的核心就是把本科生纳入到研究型大学的研究和发现体系之中，加强创新型人才的培养。不重视教学，没有创新意识和创新能力的教师不可能培养出高水平的创新人才。
二、教学团队建设
培养具有创新能力的学生，首先需要有创新意识和创新能力的教师。互联网时代碎片化的学习如何有效累计成系统性的学习，这有赖于我们高效专业的教学团队的建设。以团队建设为依托，以优秀教师为带头人，建设具有创新特色，结构合理和改革有序的优秀教学团队。专业的教学团队建设要以先进的教学理念，明确的教学目标，服务教学质量的提高和师资队伍的完善。围绕专业核心课程群，激励热爱教学的优秀中青年教师建设一支机构优良，学历高，改革意识强的教师队伍。
三、课程与教学资源建设
随着慕课的兴起，我国很多名牌大学比如清华北大获准成为第一批在“爱课程”网免费向社会开放“国家级精品资源共享课”，有助于推进我国优秀教育资源的开放，促进名师精品课程共享，创建学习型社会环境。充分借鉴国内外的课程改革成果，掌握现代化的信息技术手段，调整优化课程结构，更新课程理念，完善教学内容，形成创新人才培养目标相适应的优质教育资源。抓特色专业，应经济发展需要，借鉴国外优秀的教改成果，形成独具特色的专业核心课程体系。
四、强化实践教学环节
信息技术与实验教学融合形成国家级虚拟仿真实验教学中心，实验教学中心采取开放共享的方式，以教学为主的运行机制，坚持育人為本，创新引领，科教一体，产教融合，最终实现学生自主实验，建立健全评价与保障机制，完善并落实实验教学质量保障体系，可持续发展的实践育人条件。紧随国家人才培养目标和高层次人才发展战略，开展创新实验室管理机制，探索引领实验教学改革方向，共享优质实验教学资源，以高水平实验教学支撑高质量人才培养工作。
五、教学管理改革
教学管理改革重点在于改变课程体系，加强教学的过程管理，培养具有创新能力的高素质人才，构建一个潜心育人、静心教书的教学团队，发展一个适应学生成长的新教学体系。教学模式是指在一定的理论基础上，为实现相应的教学目标而构建的较为稳定的教学结构和程序。教学管理改革就是原来僵化的教育思想和教育制度，把新的管理理念、办学观念和创新思维融入教学管理中，形成氛围良好的学习环境。更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于支撑综合改革试点专业建设。
互联网时代改变了受教育的方式，让我们的课堂学习有了新的渠道和平台，解决了教育资源的区域性失衡。但是我们依然要清醒的意识到其中的利弊，互联网时代强调个性化学习，对于教师来说，我前所未有的应该注重 学生的变化，每个人的学习方式、思维路径和学习内容都不一样，这样对于我们监控学生的学习进度产生了难度。几百年来，我们的教育制度都是封闭固化的，教育技能和过程也没有发生过根本性的变化。互联网时代的到来虽然已经对我们的学习带来了很大的变革，但是我们的社会结构没有改变，教育体制的变革也是有限的。
参考文献：
[1]曲大为，赵福政.“互联网+”对高等院校教育改革刍议[J].高教研究与实践，2015（3）.
[2]韩洪文，田汉族，袁东.我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策[J].教育研究， 2012（9）.
【关键词】互联网 教育模式 改革
我国传统应试教育的僵化体制对于学生身心地摧残毋庸置疑，我们学生的教育经历了以书本、教材和辅导案例式为核心的第一代、第二代和第三代教育模式，现如今进入了互联网+时代的第四代教育模式。互联网+教育给我们教师和学生的学习观念带来了前所未有的改变，互联网的普及让接受过基础教育的，懂互联网的人实现了网络资源共享和教育公平。互联网+教育最终不可能替代学校和教师，它只是以信息技术为手段，运用互联网的思维，实现教育结构重组，促进互联网技术和教育手段的深度融合，发挥互联网的革命性力量。互聯网时代教育模式改革的有如下策略：
一、创新人才培养
1998年“博耶报告”问世以来，美国研究型大学开始加强本科教学质量，重塑本科教育，以培养特色化、研究型、创造性的领导人才为教育的核心内容。“博耶报告”不仅强调大学的管理者要从制度和政策方面重视本科教学，还提出“共同分享”学校目标，以建立良好的研究型大学“生态”，这个生态的核心就是把本科生纳入到研究型大学的研究和发现体系之中，加强创新型人才的培养。不重视教学，没有创新意识和创新能力的教师不可能培养出高水平的创新人才。
二、教学团队建设
培养具有创新能力的学生，首先需要有创新意识和创新能力的教师。互联网时代碎片化的学习如何有效累计成系统性的学习，这有赖于我们高效专业的教学团队的建设。以团队建设为依托，以优秀教师为带头人，建设具有创新特色，结构合理和改革有序的优秀教学团队。专业的教学团队建设要以先进的教学理念，明确的教学目标，服务教学质量的提高和师资队伍的完善。围绕专业核心课程群，激励热爱教学的优秀中青年教师建设一支机构优良，学历高，改革意识强的教师队伍。
三、课程与教学资源建设
随着慕课的兴起，我国很多名牌大学比如清华北大获准成为第一批在“爱课程”网免费向社会开放“国家级精品资源共享课”，有助于推进我国优秀教育资源的开放，促进名师精品课程共享，创建学习型社会环境。充分借鉴国内外的课程改革成果，掌握现代化的信息技术手段，调整优化课程结构，更新课程理念，完善教学内容，形成创新人才培养目标相适应的优质教育资源。抓特色专业，应经济发展需要，借鉴国外优秀的教改成果，形成独具特色的专业核心课程体系。
四、强化实践教学环节
信息技术与实验教学融合形成国家级虚拟仿真实验教学中心，实验教学中心采取开放共享的方式，以教学为主的运行机制，坚持育人為本，创新引领，科教一体，产教融合，最终实现学生自主实验，建立健全评价与保障机制，完善并落实实验教学质量保障体系，可持续发展的实践育人条件。紧随国家人才培养目标和高层次人才发展战略，开展创新实验室管理机制，探索引领实验教学改革方向，共享优质实验教学资源，以高水平实验教学支撑高质量人才培养工作。
五、教学管理改革
教学管理改革重点在于改变课程体系，加强教学的过程管理，培养具有创新能力的高素质人才，构建一个潜心育人、静心教书的教学团队，发展一个适应学生成长的新教学体系。教学模式是指在一定的理论基础上，为实现相应的教学目标而构建的较为稳定的教学结构和程序。教学管理改革就是原来僵化的教育思想和教育制度，把新的管理理念、办学观念和创新思维融入教学管理中，形成氛围良好的学习环境。更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于支撑综合改革试点专业建设。
互联网时代改变了受教育的方式，让我们的课堂学习有了新的渠道和平台，解决了教育资源的区域性失衡。但是我们依然要清醒的意识到其中的利弊，互联网时代强调个性化学习，对于教师来说，我前所未有的应该注重 学生的变化，每个人的学习方式、思维路径和学习内容都不一样，这样对于我们监控学生的学习进度产生了难度。几百年来，我们的教育制度都是封闭固化的，教育技能和过程也没有发生过根本性的变化。互联网时代的到来虽然已经对我们的学习带来了很大的变革，但是我们的社会结构没有改变，教育体制的变革也是有限的。
参考文献：
[1]曲大为，赵福政.“互联网+”对高等院校教育改革刍议[J].高教研究与实践，2015（3）.
[2]韩洪文，田汉族，袁东.我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策[J].教育研究， 2012（9）.