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从心理语言学的角度看,二语习得过程中的信息加工有三个阶段:输入、中央加工和输出.输入是二语习得的前提,输出是二语习得的结果,同时也是衡量二语习得水平的标准.课堂环境下的学习者主要是青少年和成年人,从认知发展的角度看,他们已经有了清晰、强烈的意识,能够理性地、有意识地习得二语.因此,学习者的意识应该在二语习得的整个过程中得到充分发挥.